冬陽.童年.駱駝隊(duì)教學(xué)實(shí)錄教學(xué)目標(biāo)： 1. 通過讀文交流自己真實(shí)的感受。 2.在生生交流中概括出文章圍繞駱駝隊(duì)回憶的4個場景。 3. 能夠邊讀邊想象畫面，感受“咀嚼”一事的樂趣，并能夠正確、流利、有感情地朗讀第四段，體會文章語言純樸的特點(diǎn)。 教學(xué)重點(diǎn)： 能夠邊讀邊想象畫面，感受“咀嚼”一事的樂趣，并能夠正確、流利、有感情地朗讀第四段，體會文章語言純樸的特點(diǎn)。 教學(xué)難點(diǎn)： 能夠邊讀邊想象畫面，感受“咀嚼”一事的樂趣，并能夠正確、流利、有感情地朗讀第四段，體會文章語言純樸的特點(diǎn)。 教學(xué)實(shí)錄： 一、課題導(dǎo)入 師：同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇課文，請同學(xué)們看老師板書。（師板書課題。） 師：同學(xué)們，看看這個課題不覺得有點(diǎn)特別嗎？ 生：在課題中還出現(xiàn)了兩個圓點(diǎn)。 師：這兩個圓點(diǎn)叫間隔符號，我們一起來讀一下課題。 生：課題中3個詞語都代表不同的意思。 師：你真有見識。 生：我在外國人名中也見到過這樣的圓點(diǎn)。 師：那我們在讀的時候要注意停頓。像我這樣再讀一遍。 師：這個課題有意思，如果你能根據(jù)課題去猜內(nèi)容，更能感受到讀書的樂趣，你猜猜這篇課文會寫些什么呢？ 生：這篇課文會寫駱駝隊(duì)。 生：我覺得這篇課文會寫她在童年的時候看到的駱駝隊(duì)。 生：而且還是在冬天里。 師：你們可真會猜，那你們知道這篇課文的作者是誰嗎？ 生：林海音。 師： 對了，就是臺灣著名女作家林海音，我們才剛剛學(xué)過她的一篇竊讀記。接下來，讓我們跟隨著林海音共同走進(jìn)課文吧。 二、教學(xué)新課 （一）自由地讀課文，讀后交流自己的感受。 師：剛才老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀得真認(rèn)真，讀了這篇課文你有什么感受？ 生：讀了這篇課文我知道林海音很懷念童年時候的駱駝隊(duì)，不僅僅是駱駝隊(duì)，還有很多童年的快樂。 生：我覺得林海音很單純，也很有想象力。 生：林海音就是把童年時候的那些事寫成了城南舊事。 師：同學(xué)們要注意回答問題的時候把話說完整，讀了這篇課文你的感受是什么？ 生：讀了這篇課文我知道林海音寫冬陽是為了比較，冬陽可以再來，可是作者的童年卻不會再來了。 師：你的見解可真深刻。 師：初讀課文同學(xué)們就有這么多的感受，相信隨著讀文的深入，大家的感受會越來越豐富。 師：我們知道駱駝在林海音的童年中是一筆抹不掉的回憶，那么圍繞著駱駝隊(duì)，作者都回憶起哪些場景呢？請同學(xué)們默讀課文，邊思考邊做批注。 師：現(xiàn)在誰能回答剛才的問題？圍繞著駱駝隊(duì)，作者都回憶起童年的哪些場景呢？ 生：我發(fā)現(xiàn)林海音圍繞駱駝隊(duì)主要寫了這樣幾件事：首先寫出了駱駝吃東西的樣子和作者學(xué)駱駝吃東西的樣子，在第四段。 師：你找得很準(zhǔn)，那你能把語言概括得再簡練些嗎？就像概括小標(biāo)題那樣。 生：就是林海音學(xué)駱駝吃東西。 師：吃東西，文中用了一個詞來描寫，是什么？ 生：咀嚼。 師：我們還可以用“學(xué)咀嚼”來概括。 師：你能夠抓住一些主要的場景來概括，真好。接著說。 生：第二件事就是作者和爸爸討論駝鈴的作用，就是“討駝鈴”。 師：我們說“談駝鈴”更合適。 生：第三件事就是林海音想給駱駝剪皮毛，可以概括成“剪皮毛”。 師：那剪了嗎？ 生：沒有，是想剪。 師：那我們應(yīng)該說是？ 生：想剪毛。 生：第四件事就是林海音問媽媽駱駝去哪了。 師：你找準(zhǔn)了一個關(guān)鍵的動詞“問”，她在問什么？ 生：駱駝去哪了？ 師：也就是駱駝的去處。 生：在這里我認(rèn)為林海音既問了媽媽駱駝去哪了，同時也問了媽媽自己的童年去哪了。 師：是啊，這名同學(xué)不但用簡潔的語言概括了4個場景，還談出了自己深刻的體會，真好。 師：在這4個場景中，你覺得哪個場景更有趣呢？ 生：學(xué)咀嚼。 師：誰還有這樣的感受？ 生：因?yàn)槲铱吹轿恼轮袑懙健澳菢映蟮哪槪菢拥难例X，”就連小作者都看呆了，也隨著動起來，我讀到這的時候也跟著動了起來。 師：看來你也很有童心啊，既然你這么喜歡這一段，愿意給大家讀讀嗎？可以加上你的動作。 師：誰來評價一下？ 生：我想來補(bǔ)充一下，我覺得這段將駱駝的樣子寫得很生動，林海音也很純真。 師：那你覺得她剛才讀得好不好？ 生：她讀得很準(zhǔn)，之前我在讀這一段的時候，咀嚼一詞讀錯了，而她卻讀得很準(zhǔn)，而且讀出了駱駝的可愛。 師：你從哪聽出可愛了？ 生：“那樣丑的臉，那樣長的牙齒，那樣安靜的態(tài)度?！蔽覐倪@里感受到了駱駝的可愛。 師：文中用了3個形容詞來概括駱駝的樣子，分別是？ 生：丑、長、安靜。 師：那么怎樣讀才能更加突出駱駝的樣子呢？誰愿意試一試？ 師：重讀了一個詞，就使得駱駝的樣子活靈活現(xiàn)，你真有方法。 師：我們一起來讀一讀，好嗎？ 師：同學(xué)們，你們剛剛在讀文的時候，能想象到什么樣的畫面？大家知道嗎？我們讀書不僅要體會猜測的樂趣，根據(jù)作者所描寫的內(nèi)容去想象更是一種樂趣。說說，你仿佛看到了什么？ 生：我看到了駱駝非?？蓯鄣臉幼?。 生：我看到了駱駝一會兒抬頭，一會兒低頭在那磨來磨去地嚼東西。 師：就看到了駱駝嗎？ 生：還有小林海音在那學(xué)著駱駝的樣子。 師：同學(xué)們，你們的想象就是書中這幅圖的內(nèi)容??！有意思嗎？ 師：接下來讓我們帶著這樣的想象再來讀讀這段話，看大屏幕。 師：同學(xué)們，你們知道嗎，林海音的這篇文章還被拍成電影了呢？你們當(dāng)過影評家嗎？今天老師就給你們一次機(jī)會，老師將電影城南舊事中的片段截取了下來，你們根據(jù)書中這一段的描寫來評一評它拍得怎么樣。 生：拍得好，小女孩拍得很投入。 師：的確是，還有不同的看法嗎？對照課文來評一評。 生：我發(fā)現(xiàn)它沒有拍出人在卸煤的場景。 師：你這個小導(dǎo)演觀察得可真仔細(xì)，我們再看看劇本中對駱駝的描寫。 生：我覺得它沒有拍出駱駝那么長的牙齒。 師：你觀察得很仔細(xì)。 生：沒有拍出駱駝鼻孔里冒熱氣的樣子，白沫子粘在胡須上。 師：大家說得真好，你們看，作者這么純樸的語言給我們帶來了這么豐富的畫面，語言文字的魅力多大呀！以后呀，同學(xué)們還要多讀書，豐富自己的語言。 師：學(xué)駱駝咀嚼這個畫面已經(jīng)定格在小海音的心里了，那么，冬陽，童年，駱駝隊(duì)，在小海音的心中到底是怎樣的呢？ 師：誰能說一說