教學(xué)資料范本幼兒合作能力的培養(yǎng)策略研究編 輯：_時(shí) 間：_一、問(wèn)題的提出（一）合作的涵義所謂“合作”.是指兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）而自愿地結(jié)合在一起.通過(guò)相互之間的配合和協(xié)調(diào)（包括言語(yǔ)和行為）而實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)（共同利益）.最終個(gè)人利益也獲得滿足的一種社會(huì)交往活動(dòng)。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō).合作體現(xiàn)在幼兒的一日生活之中.諸如在游戲中、學(xué)習(xí)中、生活中.能主動(dòng)配合、分工合作.協(xié)商解決問(wèn)題.協(xié)調(diào)關(guān)系.從而確保活動(dòng)順利進(jìn)行.同時(shí)每個(gè)人都從相互配合中實(shí)現(xiàn)了目標(biāo).而這其中的能力就是所謂的幼兒合作能力。（二）幼兒合作能力培養(yǎng)的重要性美國(guó)學(xué)者朱克曼曾做過(guò)一項(xiàng)研究.他發(fā)現(xiàn)自1901年諾貝爾獎(jiǎng)金頒發(fā)以來(lái)的75年中286位獲獎(jiǎng)?wù)咧?/3的科學(xué)家是與人合作獲獎(jiǎng)的.這說(shuō)明沒(méi)有互相關(guān)心、支持與合作就很難取得事業(yè)上的成功。1996年面向21世紀(jì)教育國(guó)際研討會(huì)指出：21世紀(jì)的成功者將是全面發(fā)展的人、富有開(kāi)拓精神的人.善于與他人合作的人。（三）幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)及分析1、幼兒合作能力的現(xiàn)狀表現(xiàn)合作能力不是與生俱來(lái)的。在我們的教育對(duì)象幼兒身上.“合作”的現(xiàn)狀是不容樂(lè)觀的。通過(guò)對(duì)中班、大班（即4-6歲）幼兒的合作行為進(jìn)行觀察.我們發(fā)現(xiàn)：（1）幼兒合作意識(shí)及合作能力發(fā)展與幼兒年齡增長(zhǎng)成正比：年齡越小的幼兒合作意識(shí)越薄弱.合作方法越少.合作成功率越低。（2）有的幼兒在與同伴交往中表現(xiàn)得較孤僻、任性.不愿意和同伴一起游戲.不愿意參加集體活動(dòng).常常悶悶不樂(lè).甚至過(guò)分敏感。他們喜歡一個(gè)人呆在一邊.不愿讓別人接近自己.更不會(huì)主動(dòng)與同伴進(jìn)行合作游戲。這些幼兒有時(shí)還伴有小心眼、愛(ài)鉆牛角尖等現(xiàn)象。（3）有的幼兒在合作游戲過(guò)程中如發(fā)生矛盾.常用告狀或攻擊性行為來(lái)解決問(wèn)題。（4）在活動(dòng)中.當(dāng)自己或同伴遇到困難.使活動(dòng)無(wú)法進(jìn)行下去時(shí).往往愿意求助于老師.而缺少相互幫助的意識(shí)。（5）幼兒在開(kāi)展合作活動(dòng)時(shí)不會(huì)與同伴協(xié)商.缺少交流、分工的能力。致使幼兒對(duì)合作活動(dòng)興趣不高。（6）合作能力的高低在幼兒身上有差別.團(tuán)隊(duì)合作能力強(qiáng)的幼兒.往往能夠與人和睦相處.受人歡迎.并在同伴中享有很高的地位。相反.則往往無(wú)法與別人進(jìn)行良好溝通。2、原因分析引起幼兒合作問(wèn)題的原因是多方面的.包括幼兒先天素質(zhì)和自身心理的發(fā)展、家庭、托幼機(jī)構(gòu)以及社會(huì)等方面的影響。（1）社會(huì)因素。我國(guó)現(xiàn)階段的幼兒大多是在家中享有特殊地位的獨(dú)生子女.他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn).很少體驗(yàn)到合作行為帶來(lái)的愉悅和成功感。在他們的印象中絲毫沒(méi)有過(guò)去家庭中兄弟姐妹共同成長(zhǎng)、互幫互助、互相關(guān)愛(ài)的概念。因此.當(dāng)前在幼兒同伴交往中存在的一個(gè)突出問(wèn)題是以自我為中心。以自我為中心的幼兒為人處事總以