12羅布泊，消逝的仙湖 教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)一、通過(guò)朗讀課文，了解羅布泊今昔不同的情景 。二、通過(guò)探究羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。三、通過(guò)小組合作，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。2學(xué)情分析羅布泊，消逝的仙湖是八年級(jí)第二學(xué)期的一篇自讀課文，是報(bào)告文學(xué)家吳剛的佳作，被評(píng)為2001年度中國(guó)最佳報(bào)告文學(xué)。作者以飽含憂思的筆調(diào)，描述了羅布泊的今昔，揭示了羅布泊消亡的原因，以強(qiáng)烈的呼聲，警醒世人，要樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，搞好生態(tài)保護(hù)。 本文是歷史教訓(xùn)的總結(jié)，報(bào)告水資源的濫用怎樣破壞了生態(tài)環(huán)境，今天學(xué)習(xí)這篇文章有著重要的現(xiàn)實(shí)意義：以前車之鑒昭示西部大開(kāi)發(fā)應(yīng)注意的一個(gè)戰(zhàn)略重點(diǎn)，就是必須抓好生態(tài)環(huán)境建設(shè)。 根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)、教材的特色以及新課標(biāo)的要求，制定本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。 3重點(diǎn)難點(diǎn)一、本文的重點(diǎn)在于目標(biāo)二，通過(guò)探究羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。二、本文的難點(diǎn)在于目標(biāo)三，通過(guò)小組合作，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性。4教學(xué)過(guò)程一課時(shí) 教學(xué)活動(dòng)活動(dòng)1【導(dǎo)入】羅布泊，消逝的仙湖同學(xué)們，有這樣的一句話：“珍惜地球的水資源，不要讓我們的眼淚，成為最后一滴水?！边@一句話是熱愛(ài)地球環(huán)境的人所發(fā)出的沉痛的呼喊，今天我們要傾聽(tīng)一位作家吳鋼，他所發(fā)出的沉重的呼喊。板書(shū)標(biāo)題“羅布泊，消逝的仙湖”?；顒?dòng)2【講授】展示學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確這節(jié)課的目標(biāo)及重難點(diǎn)。1、 通過(guò)朗讀課文，了解羅布泊今昔不同的情景。2、 通過(guò)探究羅布泊消逝的原因，理解作者強(qiáng)烈的憂患意識(shí)。3、 通過(guò)小組合作，體會(huì)課文語(yǔ)言的真實(shí)性、形象性、抒情性?；顒?dòng)3【活動(dòng)】感知題目教師提問(wèn)一：題目“羅布泊，消逝的仙湖”告訴我們哪些信息？學(xué)生思考并作出回答：“泊”，三點(diǎn)水，羅布泊與水有關(guān)?！跋珊?，宛如仙境、極其美麗的湖?！跋拧?，消失?！笆拧?，含惋惜之意。羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了。仙湖消逝，可見(jiàn)作者的感情基調(diào)是遺憾、難過(guò)、悲痛的。教師提問(wèn)二：對(duì)于題目，你能提出哪些問(wèn)題？學(xué)生思考并作出回答：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？活動(dòng)4【活動(dòng)】朗讀課文，整體感知圍繞以下問(wèn)題朗讀課文，在文中作出勾畫(huà)圈點(diǎn)，并同桌交流找出答案：羅布泊曾是一個(gè)怎樣的仙湖？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？什么時(shí)候消逝的？為什么會(huì)消逝？（學(xué)生回答：羅布泊曾經(jīng)是廣闊、美麗、充滿生機(jī)，周圍牛馬成群、綠樹(shù)環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲?，F(xiàn)在的羅布泊是一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見(jiàn)飛鳥(niǎo)，令人恐懼。消逝的時(shí)間是20世紀(jì)70年代。消逝的原因是生態(tài)環(huán)境遭受人為破壞，迅速惡化；沙漠在擴(kuò)張。 教師課件展示）活動(dòng)4【活動(dòng)】合作探究小組合作1、造成羅布泊消逝的深層原因是什么？ 2、應(yīng)吸取怎樣的教訓(xùn)，對(duì)于大自然的開(kāi)發(fā)應(yīng)提出哪些忠告？ 3、同樣的悲劇還有哪些？4、 文章表達(dá)了作者怎樣的愿望？（學(xué)生自己找出答案，小組合作交流答案，最后教師提問(wèn)，學(xué)生回答以上問(wèn)題。課件展示主要信息。1、人們不懂得自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，只圖眼前利益,不顧長(zhǎng)遠(yuǎn)利益,沒(méi)有可持續(xù)發(fā)展的觀念。2、開(kāi)發(fā)要克服盲目性，尊重自然規(guī)律，維護(hù)生態(tài)平衡，抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè)。3、青海湖湖水下降，陸地向湖中伸展；月牙泉水域縮小，有干涸之勢(shì)。4、表達(dá)了作者呼吁拯救生態(tài)環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識(shí)的強(qiáng)烈愿望?；顒?dòng)5【活動(dòng)】合作探究總結(jié)寫法本文是一篇報(bào)告文學(xué)，兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn), 請(qǐng)分別從文中找出體現(xiàn)真實(shí)性、形象性和抒情性的語(yǔ)句并說(shuō)出其表達(dá)的效果。1、真實(shí)性：漢書(shū)西域傳記載了另?yè)?jù)史書(shū)記載青海湖，50年間湖水下降了8.8米，平均每6年下降1米，陸地已向湖中延伸了10多公里敘述事實(shí)、列舉數(shù)據(jù)，真實(shí)可靠。 2、形象性：擬人：“那奇形怪狀的枯枝、那死后不愿倒下的身軀，似在表明胡楊在生命最后時(shí)刻的掙扎與痛苦，又像是向誰(shuí)伸出求救之手！”這句運(yùn)用擬人手法，賦予胡楊林以人的感情，“掙扎與痛苦”表現(xiàn)作者為人類盲目破壞環(huán)境而痛惜不已的感情?！罢驹诹_布泊邊緣看到滄海桑田的痕跡，你會(huì)感到這胸膛里面深藏的痛苦與無(wú)奈?！?用擬人手法，形象地描寫賦予羅布泊以人的感情,羅布泊向世人流露了“痛苦與無(wú)奈”，怎不令人痛心。排比：“盲目增加耕地用水、盲目修建水庫(kù)截水、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四盲像個(gè)巨大的吸水鬼，終于將塔里木河抽干了”排比，增強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，更充分地表現(xiàn)了遺憾之情、譴責(zé)之意。對(duì)比：昔日：“羅布泊使我驚訝，羅布泊像座仙湖，水面像鏡子一樣，在和煦的陽(yáng)光下，我乘舟而行，如神仙一般。在船的不遠(yuǎn)處幾只野鴨在湖面上玩耍，魚(yú)鷗及其他小鳥(niǎo)歡娛地歌唱著”現(xiàn)在：“被斯文赫定贊譽(yù)過(guò)的這片水域于20世紀(jì)70年代完全消失，羅布泊從此成了令人恐怖的地方?！睂?duì)比手法的運(yùn)用，將兩種截然不同的景象都作了鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成文勢(shì)的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。 3、抒情性 “救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！” 直抒胸臆，以強(qiáng)烈的語(yǔ)氣發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼聲，表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識(shí)、憂患意識(shí)，振聾發(fā)聵。 活動(dòng)6【作業(yè)】積極行動(dòng)起來(lái) 呵護(hù)綠色家園請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)一條環(huán)保宣傳標(biāo)語(yǔ)，呼吁人們行動(dòng)起來(lái)，制止生態(tài)惡化。例如： 1、保護(hù)環(huán)境人類共