句群連貫不連貫，流暢不流暢，乃至一篇文章在風(fēng)格上成熟與否，其最終標(biāo)準(zhǔn)都是語境。如果說老師的語感教學(xué)是一個(gè)語言學(xué)習(xí)范例的話,那么學(xué)習(xí)語言培養(yǎng)語感的最廣闊的課堂應(yīng)是生活。我們在英語教學(xué)中要善于設(shè)置語境,最好把學(xué)生帶進(jìn)自然,帶進(jìn)生活,讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的風(fēng)光,體味人生百態(tài)。只有這樣,學(xué)生才能在人生的品味中感悟到美的語言,獲得真切的語感,講授語言體系知識(shí)，如精讀課、語法課，有助于語感的形成和發(fā)展，是課堂教學(xué)不可缺少的輔助手段。然而，聽、讀、背則是培養(yǎng)語感的最直接、最有效的途徑，是外語學(xué)習(xí)的“硬件”。加強(qiáng)外語聽、讀、背的訓(xùn)練和實(shí)踐，加強(qiáng)聽力課、閱讀課教學(xué)，要求學(xué)生選背一些范文、章節(jié)或段落是我們外語教學(xué)應(yīng)始終堅(jiān)持的原則和策略。重視對(duì)學(xué)生大量、系統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練和聽力訓(xùn)練，優(yōu)先培養(yǎng)他們的閱讀能力，提高聽力，確保英語語言材料的大量、有效的輸入與積累。這體現(xiàn)了英語教學(xué)的科學(xué)性原則。要求學(xué)生每天堅(jiān)持聽課文錄音，在聽錄音的基礎(chǔ)上模仿、讀熟，并進(jìn)一步背熟全部課文。做到發(fā)音正確，語調(diào)規(guī)范，聲情并茂，進(jìn)入角色。注重高效實(shí)踐，培養(yǎng)語感，高度重視朗讀與背誦，將聽錄音與朗讀結(jié)合起來，將理解與背誦結(jié)合起來，在學(xué)生讀熟、背誦課文的基礎(chǔ)上舉一反三地進(jìn)行高密度、高效率讀、聽、說、寫課堂實(shí)踐練習(xí)，促使他們語感的生成與發(fā)展。這遵循了英語教學(xué)的實(shí)踐性原則。每周進(jìn)行一次仿寫5湯富華 語感范疇與語言策略教學(xué)主體由教師和學(xué)生兩大要素構(gòu)成。教師作用的發(fā)揮，就其自身而言，取決于教師自身的知識(shí)水準(zhǔn)、認(rèn)知水平、職業(yè)道德、教學(xué)方法、教學(xué)策略和人格魅力。學(xué)生作為教學(xué)二主體之一，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果起著決定性作用。而這種作用的發(fā)揮又取決于學(xué)生自身的一些要素，包括學(xué)生的情感因素（如個(gè)性、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、興趣、自信心、焦慮和努力程度等）和非智力因素（包括其接受教育的程度和種類、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)生個(gè)性特征和學(xué)習(xí)經(jīng)歷等）以及其他相關(guān)因素。教學(xué)主體的兩大要素相互作用和影響，對(duì)教學(xué)過程和結(jié)果起著至關(guān)重要作用。大學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)模式其教學(xué)理念是，通過以課堂上口語活動(dòng)檢查的形式督促學(xué)生在寢室（課下）預(yù)習(xí)課文，增加學(xué)生語言知識(shí)的輸入機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力；通過鼓勵(lì)每一位學(xué)生課堂上下講英語，大大增加學(xué)生運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)，克服學(xué)生不敢“開口”說的恐懼感，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中正情感因素的培養(yǎng)；通過實(shí)施學(xué)生形成性評(píng)估與終結(jié)性評(píng)估相結(jié)合的學(xué)能評(píng)價(jià)體系，加強(qiáng)教學(xué)過程控制，激發(fā)學(xué)生課外口語學(xué)習(xí)的積極性和動(dòng)機(jī)；通過為學(xué)生創(chuàng)造第二語言習(xí)得環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生語言學(xué)習(xí)的真實(shí)性，增加學(xué)生語言的產(chǎn)出機(jī)會(huì)，從而使學(xué)生獲得超出時(shí)空限制的可持續(xù)性發(fā)展的語言能力。在教學(xué)過程中，大學(xué)英語多維互動(dòng)英語教學(xué)模式還借助于現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)課件以及語言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)手段和校園英語文化建設(shè)使學(xué)生隨時(shí)隨地都能進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，打破了英語學(xué)習(xí)的時(shí)空限制。另外，各個(gè)學(xué)院為配合本教學(xué)模式的實(shí)施所組織的豐富多彩的英語活動(dòng)，如英語演講賽、英語辯論賽和英語劇表演賽等等，都為營造英語口語練習(xí)氛圍，促進(jìn)大學(xué)英語多維互動(dòng)英語教學(xué)模式的開展起到了積極作用。語言學(xué)習(xí)要以聽說領(lǐng)先大學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)模式中采取了大量的刺激反應(yīng)強(qiáng)化操練形式，主要包括：a）要求學(xué)生課下反復(fù)練習(xí)課文中出現(xiàn)的常用短語和句型，并以一分鐘為單位造句和翻譯的形式進(jìn)行課堂口語檢查。這一教學(xué)方法不但能夠幫助學(xué)習(xí)者打下比較好的語言基礎(chǔ)，又培養(yǎng)了他們的口語表達(dá)能力。b）應(yīng)用集體操練、大聲朗讀、反復(fù)練習(xí)等做法，打破了死氣沉沉的課堂氣氛，使學(xué)生在熱烈的課堂氣氛中掌握一定量的常用句型，明顯增強(qiáng)了學(xué)生自信心。c）在學(xué)生期末口語考試中，要求學(xué)生在 1 分鐘之內(nèi)完成 6 個(gè)短語造句和 3 個(gè)句子翻譯，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課下反復(fù)操練實(shí)用句型的積極性，為正確流利掌握目的語打下了良好的基礎(chǔ)。老師通過在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間以適當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)不同的口語錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)學(xué)生的口語操練予以肯定的評(píng)價(jià)，激勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)取，達(dá)到了良好效果。我們不少老師在課堂口語活動(dòng)過程中，還會(huì)用自己購買的小禮物作為“獎(jiǎng)賞”，獎(jiǎng)勵(lì)口語出彩的同學(xué)，更是體現(xiàn)了行為主義“以表揚(yáng)強(qiáng)化學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為”的思想。建構(gòu)主義提倡的學(xué)習(xí)模式有三種：合作式學(xué)習(xí)、情景式學(xué)習(xí)和任務(wù)型學(xué)習(xí)。“課堂教學(xué)與英語寢室互動(dòng)”課堂教學(xué)流程（1） 口語展示/檢查。每次上課的前20-30分鐘，教師隨機(jī)抽取20名左右學(xué)生上臺(tái)展示老師上次課堂所布置的英語寢室口語作業(yè)。每位學(xué)生講述時(shí)間限制在1-2分鐘。教師根據(jù)學(xué)生表現(xiàn)按照課堂教學(xué)“七大原則”當(dāng)場公開打分。 教師給學(xué)生口語的打分標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該考慮以下幾個(gè)方面：a）口齒是否清楚，語音、語調(diào)是否正確；b）流利程度；c）語法是否正確，用詞是否恰當(dāng)；d）表達(dá)是否符合大學(xué)英語多維互動(dòng)教學(xué)模式行動(dòng)研究 英語表達(dá)習(xí)慣；e）內(nèi)容是否充實(shí)，邏輯是否清楚；f）聲音大小。在檢查學(xué)生的口語作業(yè)時(shí)教師以聽為主，既要記錄學(xué)生在語言活動(dòng)中好的語言表達(dá)方式，也要記下學(xué)生口語活動(dòng)中的語言、語用等方面的錯(cuò)誤，并在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)、反饋。 （2） 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文。教師通過創(chuàng)設(shè)情境，巧妙導(dǎo)入課文。教師所使用的方法主要有：a）通過點(diǎn)評(píng)學(xué)生的口語演示導(dǎo)入課文；b）做相關(guān)的文化背景介紹，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活并拓寬學(xué)生頭腦中相應(yīng)的圖式，為課文學(xué)習(xí)及進(jìn)一步交際做好準(zhǔn)備；c）通過提問相關(guān)問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；d）給出課文中的相關(guān)功能句式通過口語練習(xí)導(dǎo)入課文。在導(dǎo)入課文的過程中，老師可以采取與口語練習(xí)相結(jié)合的方法，使本環(huán)節(jié)更加生動(dòng)有趣。 （3）課文講解，精講多練。鑒于學(xué)生已經(jīng)在課下花了大量的精力和時(shí)間對(duì)課文進(jìn)行預(yù)習(xí)，并通過課下講述與課文相關(guān)的 topic 熟悉了課文內(nèi)容，教師在課堂上對(duì)課文的講解不需要采取傳統(tǒng)的逐字逐句的翻譯法或領(lǐng)讀單詞講課文對(duì)答案的方法，而是著重對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行分析，并通過多組織學(xué)生操練活動(dòng)加以掌握吸收。 （4）問題討論。教師針對(duì)課文難點(diǎn)和重點(diǎn)提問問題，拋磚引玉，通過組織多種形式的學(xué)生討論活動(dòng)，使學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)及學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的互動(dòng)中獲取知識(shí)，并使學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)造能力得到拓展。 （5）布置課外口語作業(yè)。在課堂教學(xué)結(jié)束時(shí)，教師給學(xué)生布置一定量的課外口語作業(yè)?？谡Z作業(yè)內(nèi)容應(yīng)與課文內(nèi)容相關(guān)，形式在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上可以多種多樣，如造句、句型操練、背誦、重述課文、對(duì)話、討論、辯論等，并要求學(xué)生在寢室（課下）與室友合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)。 1）把學(xué)習(xí)大學(xué)英語的重要意義融入教學(xué)中，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和熱情，讓他們明白為了適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的需要，必須提高英語表達(dá)能力。因此，教師應(yīng)多給學(xué)生介紹有關(guān)英語國家的文化知識(shí)，如英語原聲電影、歌曲、名人演講等，以滿足他們的好奇心，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)。同時(shí)也要挑選合適有趣的話題培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈而持久的學(xué)習(xí)興趣。2）開展合作學(xué)習(xí)。大學(xué)英語口語課堂中的合作學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者通過對(duì)文字材料、有聲材料及口語交際策略的小組合作研究，由教師的指導(dǎo)下的口語練習(xí)最終過渡到自由口語輸出的學(xué)習(xí)過程。學(xué)生們可以先就某個(gè)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，然后和旁邊的同學(xué)交流對(duì)同一話題的看法，最后和全班同學(xué)分享討論結(jié)果?；蛘呓處熃o學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，選出組長，每次課堂活動(dòng)，組長帶領(lǐng)組員進(jìn)行討論，然后再分別向其他組進(jìn)行討論報(bào)告。合作學(xué)習(xí)、同伴互教等學(xué)習(xí)方法使得每一位小組成員意識(shí)到自己在小組中的重要性，從而極大地鼓舞學(xué)生的自尊心和自信心。但需要注意的是教師要參與到學(xué)生的討論中并給予相應(yīng)的指導(dǎo)。3）運(yùn)用形成性課堂評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生口語訓(xùn)練的自信心。因?yàn)閷W(xué)習(xí)者往往因?yàn)閾?dān)心測試成績不理想而產(chǎn)生焦慮，影響在測試中的正常發(fā)揮。所以教師在教學(xué)中應(yīng)考慮這些變量以減少學(xué)生的焦慮程度,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。為避免焦慮對(duì)學(xué)習(xí)的負(fù)面影響，口語評(píng)估應(yīng)以形成性評(píng)價(jià)為主。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動(dòng)程度，對(duì)他們的語言發(fā)展?fàn)顟B(tài)做出判斷，對(duì)學(xué)生所做的每一次嘗試都給予肯定，從而保護(hù)他們的學(xué)習(xí)積極性，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中的良性情感狀態(tài)和有效策略運(yùn)用。此外，在終結(jié)性考試時(shí)為降低口語考試焦慮，應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際語言水平設(shè)計(jì)口語考試。而且在考試過程中，要盡力避免因評(píng)分者的態(tài)度、表情等因素影響考生情緒等。4）教師要有較高的課堂管理水平和授課藝術(shù)，創(chuàng)造輕松、有趣的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在很多大學(xué)教師都能夠熟練制作并運(yùn)用多媒體教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了圖、文、聲并茂的立體性教學(xué)，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有意義重大。這種立體性教學(xué)有必要推廣到英語口語課程教學(xué)中。情景?。喝啼浵?，在全班播放，讓學(xué)生習(xí)慣于自己的聲音、形象展示，極大提升自信心(一)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)指學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)外語的愿望和推動(dòng)力，它是學(xué)習(xí)者個(gè)體發(fā)動(dòng)和維持行動(dòng)的一種心理狀態(tài)。外語學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望和求知欲，是直接推動(dòng)外語學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是外語學(xué)習(xí)者在外語學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一種自覺和積極的心理狀態(tài)。有動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果好，而無動(dòng)機(jī)的外語學(xué)習(xí)者往往把外語學(xué)習(xí)作為一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)效果不佳。外語學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)分工具型動(dòng)機(jī)和融合型動(dòng)機(jī)前者指學(xué)習(xí)者為了某一特殊目的，如為了通過考試晉級(jí)提升、出國留學(xué)等等;后者指學(xué)習(xí)者對(duì)目