第六章學前兒童記憶的發(fā)展 第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用第二節(jié)學前兒童記憶發(fā)展的趨勢第三節(jié)各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展特點第四節(jié)記憶的保持和遺忘規(guī)律在學前兒童活動中的應用 第一節(jié)記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用 一 記憶的概念1 記憶的概念2 記憶的3環(huán)節(jié) 1 識記 2 保持 3 恢復 再認和再現(xiàn)或回憶 補充 記憶的種類 感覺記憶 短時記憶 長時記憶 感覺記憶 持續(xù)時間僅約1秒鐘的記憶 又稱瞬時記憶 一切輸入記憶系統(tǒng)的信息 首先必須通過感覺器官的活動產(chǎn)生感覺知覺 當引起感覺知覺的刺激物不再繼續(xù)呈現(xiàn)時 其作用仍能繼續(xù)保持一個極短的時間 這種短暫的保持就是感覺記憶 由于它就像登記一樣把輸入的信息記錄下來 故又稱感覺登記 進入感覺記憶的信息以感覺痕跡的形式被登記下來 其特點是 信息完全依據(jù)它所具有的物理特性編碼 具有鮮明的形象性 作用時間短 視感覺記憶約為0 25 1秒 聽感覺記憶雖可超過1秒 但也不長于4秒 一般認為感覺記憶的容量為9 20個字母或物體 有時更多些 感覺記憶痕跡很容易衰退 只有受到特別注意的材料 才轉(zhuǎn)入短時記憶 否則就會很快消失 短時記憶 short termmemory 亦稱操作記憶 工作記憶或電話號碼式記憶 指信息一次呈現(xiàn)后 保持在一分鐘以內(nèi)的記憶 短時記憶中信息保持的時間一般在0 5 18秒鐘 不超過1分鐘 保持1分鐘以內(nèi)的記憶 一般把它看作是處于感覺記憶和長時記憶之間的一個記憶階段 短時記憶的特點是 短時記憶的容量有限 記憶廣度一般為7 2個項目 短時記憶的保持時間在無復述的情況下只有5 20秒 最長也不超過1分鐘 短時記憶通過復述保持信息 復述的作用還在于能把信息轉(zhuǎn)入長時記憶 長時記憶是指永久性的信息存貯 一般能保持多年甚至終身 它的信息主要來自短時記憶階段加以復述的內(nèi)容 也有由于印象深刻一次形成的 長時記憶的容量似乎是無限的 它的信息是以有組織的狀態(tài)被貯存起來的 有詞語和表象兩種信息組織方式 即言語編碼和表象編碼 言語編碼是通過詞來加工信息 按意義 語法關(guān)系 系統(tǒng)分類等方法把言語材料組成組塊 以幫助記憶 表象編碼是利用視形象 聲音 味覺和觸覺形象組織材料來幫助記憶 依照所貯存的信息類型還可將長時記憶分為情景記憶和語義記憶 情景記憶接受和貯存關(guān)于個人的特定時間的情景或事件及這些事件的時空聯(lián)系的信息 語義記憶是有關(guān)字詞或其它語言符號 其意義和指代物及他們之間的聯(lián)系 以及有關(guān)規(guī)則 公式和操縱這些符號 概念和關(guān)系的算法的有關(guān)內(nèi)容 長時記憶能保持許多年甚至終身的永久性記憶 它的容量似乎無限 但也有人認為它的范圍是5萬到10萬個組塊 長時記憶的信息主要是對短時記憶內(nèi)容加以復述而來的 也有由于印象深刻一次形成的 二 記憶在學前兒童心理發(fā)展中的作用 一 記憶與知覺的發(fā)展 二 記憶與想象 思維的發(fā)展 三 記憶與語言的發(fā)展 四 記憶與兒童情感 意志的發(fā)展 一 記憶與知覺的發(fā)展記憶是在知覺的基礎(chǔ)上進行的 知覺的發(fā)展又離不開記憶 知覺中包括著經(jīng)驗的作用 知覺的恒常性和記憶有密切關(guān)系 二 記憶與想象 思維的發(fā)展兒童的想象和思維過程都要依靠記憶 正是記憶把知覺和想象 思維聯(lián)結(jié)起來 使兒童能夠?qū)χX到的材料進行想象和思維 三 記憶與語言的發(fā)展兒童學習語言也要依靠記憶 兒童有時說了后面的話忘了前面的 就明顯暴露了言語活動與記憶聯(lián)系的不足 四 記憶與兒童情感 意志的發(fā)展通過記憶 兒童對與經(jīng)驗有關(guān)的事情發(fā)生一定的情感體驗 兒童的情感從而豐富起來 兒童的意志行動 也離不開記憶 意志是有目的的行動 在行動過程中必須始終記住行動目標 總之 學前兒童的心理正在形成和初步發(fā)展 這時期各種心理過程逐漸聯(lián)系起來 形成系統(tǒng) 而在這個過程中 記憶起著重要作用 第二節(jié)記憶發(fā)展的趨勢 一 記憶的發(fā)生 一 記憶發(fā)生的指標1 習慣化2 條件反射3 重學記憶 1習慣化 指對刺激物的注意減退現(xiàn)象 新生兒和幼小嬰兒的習慣化可以作為他對事物是否熟悉 也就是是否能夠再認的指標 2條件反射 條件反射的建立 可以作為記憶的另一種指標 對條件刺激物作出條件性反應 表明再認的存在 3重學記憶 當兒童學習了一種知識或技能以后 經(jīng)過一段記憶消失的時間 重新用同樣的方法學習 第二次學習所需要的時間或次數(shù) 比第一次要少些 這就是重學記憶 二 記憶發(fā)生的時間習慣化是不學而能的 新生兒出生后不久即出現(xiàn)對刺激物的習慣化 這是原始的記憶因素 二 學前兒童記憶發(fā)展的趨勢 一 記憶保持的時間延長兒童最初出現(xiàn)的記憶 屬于短時記憶 長時記憶出現(xiàn)和發(fā)展稍晚 1歲前再認的潛伏期只有幾天 2歲可能延長到幾周 3歲前兒童的記憶一般不能永久保持 這種現(xiàn)象稱 幼年健忘 3 4歲后出現(xiàn)可以保持終生的記憶 二 記憶提取方式的發(fā)展兒童最初出現(xiàn)的記憶全都是再認性質(zhì)的記憶 2歲左右出現(xiàn)回憶 整個學前期回憶都落后于再認 為什么 在整個學前期 回憶都落后于再認 回憶和再認的差距隨著年齡的增長而縮小 三 記憶容量增加兒童記憶中所保留的信息容量 起先是很小的 隨著年齡增長 記憶容量逐漸增加 1 記憶廣度據(jù)研究 人類短時記憶的廣度為7 2個信息單位 J A Miller 1956 學前兒童的記憶廣度被試年齡 歲 信息單位 個 33 9145 1455 6966 107歲兒童還沒有達到7個信息單位的廣度 2 記憶范圍隨著兒童動作的發(fā)展 兒童和外界交往范圍的擴大 活動的多樣化 記憶范圍也隨之而越來越擴大 3 工作記憶隨著年齡的增長 幼兒工作記憶的能力越來越提高 是指在短時記憶過程中 把新輸入的信息和記憶中原有的知識經(jīng)驗聯(lián)系起來的記憶 感覺記憶工作記憶長時記憶 包括短時記憶 注 信息在感覺記憶和工作記憶中得到最初的編碼 然后轉(zhuǎn)到長時記憶中存儲 而信息從長時記憶轉(zhuǎn)到工作記憶就是提取 兒童記憶容量的增加 主要不在于記憶廣度的擴大 而在于把識記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展 四 記憶內(nèi)容變化從記憶的內(nèi)容看 記憶可以分為運動記憶 情緒記憶 形象記憶和語言記憶 運動記憶或動作記憶是指識記內(nèi)容為人的運動或動作的記憶 兒童最早出現(xiàn)的是運動記憶 情緒記憶是對體驗過的情結(jié)或情感的記憶 情緒記憶出現(xiàn)也較早 形象記憶是根據(jù)具體形象來記住各種材料 1歲前的形象記憶和動作記憶 情緒記憶緊密相連 幼兒期 形象記憶占主要地位 比重最大 語詞記憶是以語言材料作為記憶的內(nèi)容 這種記憶是在兒童掌握語言過程中逐漸發(fā)展的 兒童的語詞記憶發(fā)展得最晚 兒童記憶發(fā)生發(fā)展的順序是 運動記憶 出生后2周 情緒記憶 6個月左右 形象記憶 6 12個月 語詞記憶 1歲左右 三 記憶策略的形成常見的記憶策略 1 反復背誦或自我復述2 使記憶材料系統(tǒng)化3 間接的意義識記 第三節(jié)各年齡階段學前兒童記憶發(fā)展特點 一 1歲前兒童的記憶 一 新生兒的記憶新生兒期是記憶發(fā)生的時期 新生兒的記憶主要是短時記憶 表現(xiàn)為對刺激的習慣化和最初的條件反射 二 生后頭半年1 3個月是長時記憶開始發(fā)生的階段 3 6個月嬰兒的長時記憶有很大發(fā)展 三 生后第二個半年6 12個月的嬰兒再現(xiàn)的潛伏期明顯地延長 8個月左右的嬰兒開始出現(xiàn)工作記憶 二 1 3歲兒童的記憶 再認的內(nèi)容和性質(zhì)發(fā)生變化 再認形式的記憶發(fā)展較早符號表象記憶產(chǎn)生 1歲后 由于語言的發(fā)展 兒童可以用符號進行表征 從而產(chǎn)生了符號表象記憶 1 表象 是指過去感知而當前沒有作用于感覺器官的事物在頭腦中出現(xiàn)的形象 可以分為具體表象和符號表象兩種 2 表征 則是指表象這種形象形成的過程 短時記憶出現(xiàn)重要變化 短時記憶由于語言的發(fā)生發(fā)展出現(xiàn)重要變化1 2歲兒童記憶的發(fā)展主要表現(xiàn)在回憶 再現(xiàn) 的發(fā)展 再認形式的記憶發(fā)展較早 1歲半至2歲左右 語言真正發(fā)生后 再認的內(nèi)容和性質(zhì)也迅速發(fā)生變化 出現(xiàn)初步的回憶 1 2歲的兒童用行動表現(xiàn)出初步的回憶能力 1歲左右 能夠回憶幾天或十幾天前的事情 2歲左右 可以保持幾個星期 3歲以后 能夠達到幾個月甚至更長的時間 延遲模仿 1歲半至2歲的兒童 常常出現(xiàn)并非當時的模仿 而是過了一段時間以后 突然出現(xiàn)模仿行為 這就叫延遲模仿 延遲模仿也是記憶的一種明顯表現(xiàn) 三 3 6歲幼兒記憶的發(fā)展 一 無意記憶占優(yōu)勢有意記憶逐漸發(fā)展 二 機械記憶用得多意義記憶效果好 三 形象記憶占優(yōu)勢 語詞記憶逐漸發(fā)展 四 記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展 一 無意記憶占優(yōu)勢 有意記憶逐漸發(fā)展1 無意記憶占優(yōu)勢1 概念 沒有目的和意圖 自然而然發(fā)生的記憶叫無意記憶 有明確目的和意圖的記憶叫有意記憶 2 無意識記的效果優(yōu)于有意識記 3 影響無意識記的5因素 客觀事物的性質(zhì) 客觀事物與幼兒主體的關(guān)系 幼兒認知活動的主要對象或活動所追求的事物 活動中感官參加的數(shù)量 活動動機 2 有意記憶逐漸發(fā)展 有意識記的發(fā)展是幼兒記憶發(fā)展中最重要的質(zhì)的飛躍兒童的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的 動機 幼兒有意識記的發(fā)展特點 1 兒童的有意識記并不是自發(fā)產(chǎn)生的 是在生活的要求下 在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的 2 有意識記的效果依賴于對記憶任務的意識和活動動機 3 幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記 二 機械記憶用得多 意義記憶效果好1 幼兒相對較多的運用機械記憶 兩個原因 第一 幼兒大腦皮質(zhì)的反應性較強 感知一些不理解的事物也能夠留下痕跡 第二 更重要的是幼兒對事物的理解能力較差 對許多識記材料不理解 不會進行加工 只能死記硬背 進行機械記憶 2 幼兒意義識記的效果優(yōu)于機械記憶 許多材料證明 幼兒對理解了的材料 記憶效果較好 對不熟悉的 無意義的材料識記效果較差 幼兒的機械記憶和意義記憶都在不斷發(fā)展 三 形象記憶占優(yōu)勢 語詞記憶逐漸發(fā)展1 概念 形象記憶 指根據(jù)具體的形象來記憶各種材料 整個幼兒期 形象記憶占主要地位 語詞記憶 是通過語詞的形式來識記材料 隨著語言的發(fā)展 語詞記憶也逐漸發(fā)展 2 幼兒形象記憶的效果優(yōu)于語詞記憶的效果 3 幼兒的形象記憶和語詞記憶都隨著年齡的增長而發(fā)展 4 幼兒形象記憶與語詞記憶的差別逐漸縮小 因為隨著年齡增長 形象和詞都不是單獨在兒童頭腦中起作用 而是有越來越密切的相互聯(lián)系 四 記憶的意識性和記憶方法逐漸發(fā)展1 幼兒能夠?qū)τ洃洸牧线M行加工使之系統(tǒng)化 比如 一名6歲兒童在1分鐘時間內(nèi)正確記住了17位數(shù)字 81726354453627189 他是經(jīng)過思考 抓住了這些數(shù)字之間的規(guī)律性聯(lián)系進行的記憶 2 語言的參與 使記憶過程的意識性和條理性都有所提高 同時 4 5 5歲幼兒開始能夠進行間接識記 即利用中介物幫助識記 第四節(jié)記憶的保持和遺忘在學前兒童活動中的應用 一 記憶的保持是一個動態(tài)的過程 一 什么是保持 就是把已獲得的知識經(jīng)驗在頭腦中儲存和鞏固的過程 它在記憶過程中有很重要的作用 沒有保持 就沒有記憶 二 保持是一個動態(tài)過程在保持階段 頭腦中儲存的知識經(jīng)驗會發(fā)生 量 和 質(zhì) 兩個方面的變化 二 根據(jù)遺忘的規(guī)律科學的組織復習 一 什么是遺忘 就是對識記的材料不能再認和回憶或者再認和回憶時發(fā)生錯誤 二 遺忘的規(guī)律19世紀德國心理學家艾賓浩斯最早研究了遺忘的發(fā)展過程 總結(jié)了遺忘的規(guī)律 遺忘的過程在學習之后立即開始 遺忘的進程先快后慢 三