教學課題：看課外書時間教案背景：1、面向學生：農村小學五年級 2、教材版本：北師大版五年級上冊3、學科：數學4、課時：第1課時5、學生課前復習：小數化為十進分數；分數與除法的關系教學目標： 1、知識能力：理解分數、小數相互轉化的必要性；能正確地將簡單的分數化為有限小數；能正確地將有限小數化為分數。培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力。、過程方法：自主、合作、探究。、情感態(tài)度：向學生滲透事物之間可以相互轉化的思想，養(yǎng)成遇到問題積極動腦思考想辦法解決的好習慣。教材分析：教學重點：分數與小數的相互轉化。教學難點：分數與小數的相互轉化。教學關鍵：在合作交流的基礎上，讓學生學會最佳的轉化方法。學情分析： 1、學生對分數與分數比較大小，小數與小數比較大小都已掌握。 2、解決“林林和明明誰用的時間多？”這一問題時，學生的思維一時間可能打不開，教師要參與小組討論中，因勢利導得出解決問題的不同方法。 3、對于十進分數與小數之間的關系以及分數與除法的關系，學生可能已經模糊，在復習環(huán)節(jié)要與以鞏固。教法設計：講授法、談話法、操作法、討論法、發(fā)現法等教學過程：一、復習導入找朋友（并說出你的根據）1425 0.1 3100 0.03 同學們真了不起，很快就幫他們找到了朋友，今天老師也要向大家介紹四位新朋友。出示姓 名林 林明 明淘 氣小 麗每天大約所用時間/時0.4 0.15 這是咱們四位新朋友每天看課外書的時間表。（板書課題）二、進行新課（一）提出問題、觀察這些數據，你能提出那些數學問題？ （學生先說已知條件，再提問題）2、剛才同學們提出了許多有價值的問題，老師從中選擇了幾個請大家解答。 出示: (1) 林林和淘氣誰用的時間多？（學生口答）(2) 明明和小麗誰用的時間多？（學生筆答）(3) 林林和明明誰用的時間多？（學生不會） 啟發(fā)學生思考：這道題難在什么地方？引導學生得出：前兩道題是小數和小數比較，分數和分數比較，而這道題是小數與分數進行比較。（二） 解決問題1、 請大家以小組為單位研究解決這個問題。（可利用老師給大家準備好的材料，也可以自己動腦筋想辦法解決，小組長要負責把你們小組同學的想法整理好并寫在記錄卡上）。2、 學生小組討論，教師參與各小組的討論，做好引導并掌握各組情況。3、 匯報。 要求:(1)同學們要認真聽，有問題可以隨時提出來。 (2)如果你們小組的方法已經匯報過了，就不用再重復了。4、師生交流。對于學生沒有想到的辦法,教師予以引導。（三）總結方法1、剛才，大家想出了這么多的辦法來解決問題，你認為哪種方法更好一些？為什么？ （學生暢談）2、教師引導學生得出結論：比較分數與小數的大小，運用把分數化成小數最簡單，而把小數化成分數這種方法在分數小數加減運算中也很有用。所以應深入研究把分數化成小數和把小數化成分數，并運用這兩種方法來解決這個問題。出示：淘氣和小麗誰用的時間多？ （學生獨立完成后匯報）3、教師板書并引導學生總結小數化分數和分數化小數的方法。4、教師板書小數化分數和分數化小數的方法，學生理解記憶。 （四）運用方法 1、把下列分數化成小數,并說出你的轉化過程. 2、把下列小數化成分數,并說出你的轉化過程. 0.5 0.75 0.125 3、如圖,在上面的括號里填上適當的分數,在下面的括號里填上適當的小數 ( ) ( ) 0 0.2 ( ) ( ) 0.8 1學生口答后引導學生觀察發(fā)現:a、分數與小數是一一對應的。b、有的分數能化成有限小數，有的分數能化成無限小數。師：什么樣的分數能化成有限小數，什么樣的分數能化成無限小數？這是有規(guī)律可循的。如果有興趣的同學課后可以去探究一下，老師提示大家應該把研究的重點放在分數的分母上。、 姓名金峰婷婷文超云秋每天看電視大約所用時間/時1.30.9請你把他們每天看電視大約所用時間按從大到小的順序排列出來。學生可能采用兩種方法解答，教師都應給于肯定，但就這道題而言，把分數化成小數更簡單一些。教師還根據這道題向學生滲透每天看電視的時間不能太長，不然的話將會影響你的身體健康的教育。、芳芳不小心把作業(yè)本中的一些數字弄臟了.比 0. 大 比0.4小這些數字可能是什么?（學生動筆解答）我能摘下這頂帽子嗎?6、1.8m 0.5m 三、課堂總結：通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？ （生總結） 最后，教師送給大家一句話：想積累知識,獲得能力的必由之路。板書設計看課外書時間小數化分數 分數化小數0.4= = =14=0.250.15= = =3 5 =0.6方法：先把小數化成十進分數，再約分 。 用分數的分子除以分母。教學反思：教師要善于在深入挖掘教材的基礎上創(chuàng)造性的使用教材中的情境。書中統(tǒng)計表只有林林、明明兩個人每天看課外書的時間，而我在設計統(tǒng)計表時，則又增加了淘氣、小麗。這一小改動，卻使學生提出的問題更豐富，涵蓋的情況也更復雜：有分數與分數之間比較的問題“明明和小麗誰每天看書時間多？”；有小數與小數之間比較的問題“林林和淘氣誰每天看書時間多？”；當然還有本節(jié)課需要重點研究的小數與分數之間比較的問題“林林和明明誰每天看書時間多？”“小麗和淘氣誰每天看書時間多？”待前兩個以前學過的問題快速解決后，這時教師指著第三個問題，再問：