教學(xué)設(shè)計 一、教材分析 云南的歌會是人教版九年義務(wù)教育標(biāo)準實驗教科書八年級下冊第四單元的課文。第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區(qū)的節(jié)目風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫卷，學(xué)習(xí)這個單元，能夠引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)無窮樂趣，還能增強學(xué)生的民族感情。 云南的歌會出自現(xiàn)代作家沈從文之手，在“歌會”的大標(biāo)題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場面的民歌演唱，對每一個場面的描寫都各有特寫，三個場合在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。二、學(xué)生特征分析1、我所教的學(xué)生是佛山禪城區(qū)南莊三中八年級網(wǎng)絡(luò)實驗班的學(xué)生， 一人擁有一臺電腦。對信息技術(shù)掌握得較好，每位同學(xué)都能較熟練地運用網(wǎng)絡(luò)查尋收集有用的資料幫助學(xué)習(xí)。2、南莊是農(nóng)村，這里的經(jīng)濟雖然發(fā)達了，但學(xué)生父母文化程度不高，且又多忙于生意，對孩子學(xué)習(xí)上的關(guān)注比較少，因此，學(xué)生的的文化素養(yǎng)不是很高。3、因為習(xí)慣于說粵語，學(xué)生普通話的表達不是非常流暢規(guī)范。4、學(xué)生思維活躍，肯動腦筋，有一定的自學(xué)能力，尤其對借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的能力較強。5、本課是在八年級下冊的第四單元中的首篇課文，在這之前學(xué)生已學(xué)過不少散文，對于散文的特點已經(jīng)有所了解，歸納概括能力也有所提高。但是，對于民俗內(nèi)容卻缺乏了解，因此，在整堂課中我安排了三種不同方式的拓展閱讀，以加深學(xué)生對民風(fēng)民俗的了解和對民風(fēng)民俗的熱愛。三、教學(xué)目標(biāo)分析：一、知識和能力目標(biāo)：1、掌握本文中所有的生字詞。2、培養(yǎng)在誦讀中提煉課文內(nèi)容的能力。3、引導(dǎo)學(xué)生賞析品味文中人物描寫、環(huán)境描寫、場面描寫及精彩的語言。4、深入了解當(dāng)?shù)氐拿耧L(fēng)民俗，并且能當(dāng)堂寫作。二、過程和方法目標(biāo)：1、通過反復(fù)朗讀理清文章思路2、通過生生互動、師生互動的方式賞析文中三個歌唱場面的內(nèi)容和特點。3、通過不同方式的拓展閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深學(xué)生對民風(fēng)民俗的了解和熱愛。4、通過當(dāng)堂對當(dāng)?shù)孛耧L(fēng)民俗的打?qū)懹?xùn)練，使學(xué)生通過這兩個課時的學(xué)習(xí)，真正能得到聽、說、讀、寫的語文訓(xùn)練。三、 情感和態(tài)度目標(biāo)：感受作者筆下美好的生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛民俗文化的情感。四、教學(xué)重點： 賞析文中三個歌唱場面的描繪在內(nèi)容上各有側(cè)重，在手法上也各有不同。五、教學(xué)難點： 理解環(huán)境描寫對表現(xiàn)文章主題的作用。六、教學(xué)過程：第一課時：一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。1、導(dǎo)語：我們知道民風(fēng)民俗是我國中華民族文化寶庫中的一顆璀璨明珠。今天，就讓我們隨著沈從文的筆一起去欣賞云南的歌會。2、讓學(xué)生觀看電影五朵金花中的經(jīng)典片段蝴蝶泉邊（1分鐘）。設(shè)計意圖：愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！?布魯納的認知理論認為創(chuàng)設(shè)問題情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，產(chǎn)生強烈的認知需要。在這里教師用簡潔的語言直截了當(dāng)?shù)那腥胝n題，并由學(xué)生所感興趣的情歌對唱入手，運用電影五朵金花中的經(jīng)典片段蝴蝶泉邊營造情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的無意注意，在短時間內(nèi)集聚學(xué)生的有意注意。二、云南民俗，加深印象。1、過渡語：云南的民風(fēng)民俗，除了唱歌之外，還有很多其他方面的內(nèi)容，現(xiàn)在，讓我們來做進一步的了解。2、教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀“云南的其他風(fēng)俗”。設(shè)計意圖：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的興趣，產(chǎn)生強烈的認知需要。三、了解作者，建構(gòu)支架。1、過渡語：是什么樣的人能做了一個生活中的有心人？是誰能把我們平凡生活中的點點滴滴化做筆下美妙的風(fēng)景讓每一個閱讀它的人都賞心悅目呢？，讓我們了解作者沈從文。2、引導(dǎo)學(xué)生點擊網(wǎng)頁“了解作者”。設(shè)計意圖：“言為心聲”，通過文字可以了解作者。同樣，通過作者也可以了解文字，同時拓寬學(xué)生視野，從而了解作者的寫作風(fēng)格和語言風(fēng)格，為解讀課文做鋪墊。四、字詞檢測，落實基礎(chǔ)。1、教師引導(dǎo)學(xué)生點擊頁面“字詞檢測”，并要求學(xué)生把老師標(biāo)示出來的生字詞齊讀兩次。2、檢查學(xué)生對詞語的掌握程度。3、讓學(xué)生自己提出還不明白的字詞。設(shè)計意圖：加強基礎(chǔ)知識的落實和檢測。萬丈高樓平地起，字詞的教學(xué)一定要落實，特別是對于不習(xí)慣說普通話的部分地區(qū)。五、自由朗讀，感知課文。1、讓學(xué)生放聲自由地朗讀課文。2、提出朗讀要求：看看本文在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？設(shè)計意圖：通過聲情并茂地朗讀課文,讓學(xué)生的情緒與作者的情緒互通、共鳴,把學(xué)生帶到作者的情感世界 閱讀是語言輸入的主要途徑。同時，帶著問題朗讀，避免了朗讀的盲目性，增強了閱讀的目的性，提高了閱讀效率。六、小組合作，解構(gòu)課文四人小組討論解決剛才老師布置的閱讀題目 本文在“歌會”的大標(biāo)題下，描繪了哪三個場合中唱歌的情景？每個場面各有什么特點？設(shè)計意圖；新課標(biāo)“倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。羅杰斯的以人為中心的理論認為要“突出學(xué)生的主體地位和作用。”這樣安排既可突破重點，化解難點，又可發(fā)展學(xué)生的邏輯思維，提高語言表達能力，同時，還可培養(yǎng)學(xué)生的合作探究的精神。七、師生互動，妙法感悟。教師讓學(xué)生自主發(fā)言，展示自己本組討論的結(jié)果。設(shè)計意圖： 杜威指出：“要使教育過程成為真正的師生共同參與的過程。教學(xué)過程是由教師和學(xué)生雙方共同活動所形成的過程。這樣安排，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性