初中英語語法教學新探【摘 要】本文從理論與實踐方面闡述初中英語語法教學理念、語法教學方法?！娟P(guān)鍵詞】新課程標準、語法教學、語境、閱讀、趣味性活動。一、引言 目前，很多中學英語教師都存在一種隱性困惑：在新課程理念指導下排除語法教學嗎？因為新頒布的英語課程標準（教師讀本）一書中強調(diào)，本次教學改革的重點就是要改變英語教學過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向。因而，許多教師在優(yōu)質(zhì)課、公開課上盡量避開語法教學，怕被扣上“穿新鞋，走老路”的帽子。筆者認為，這是因為他們沒有正確領(lǐng)會新課程標準關(guān)于語法教學改革的精神。那么，在新課程改革的背景下如何擺正語法教學的位置？如何使語法教學擺脫目前的尷尬地位？如何用辨證的觀點看待語法教學？這些都是我們每一位中學教師必須面對的問題。 英語教學的最終目的是培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫能力。雖然掌握語法并不等于掌握語言運用能力，但語法知識的欠缺會制約學生準確運用英語的能力。因此，有必要進行語法講授，它是英語學習的一條捷徑。二、新課程標準下語法教學的理念 新課程標準以學生“能做什么（can do）”為重要內(nèi)容，強調(diào)學生用所學的英語做事情，在做事情的過程中發(fā)展語言能力，思維能力以及交流與合作能力；語言學習要從單純的語法講解和死記硬背單詞的桎梏中解脫出來；要通過創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和提供大量語言實踐的機會，使學生通過體驗、感知、實踐、參與和交流等方式學習語言，形成語感；要讓學生在教師的引導下，通過觀察、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式掌握語言的規(guī)律，形成有效的學習策略，發(fā)展交流與合作的能力。新課程標準建議教師應避免單純的“傳授式”語言知識的教學方法。在課堂教學活動中采用實踐性強、具有明確目標的任務型教學方式，讓學生帶著明確的任務目標，積極主動地學習。在完成任務的過程中，學生通過思考、調(diào)查、討論、交流和合作等方式學習和使用英語。任務型教學在發(fā)展學生語言能力的同時，強化其學習動機，提高其學習興趣，培養(yǎng)其合作精神，使其形成正確的學習策略，并增進其英語文化的理解。三：新課程標準下的語法教學1：在語境中進行語法教學傳統(tǒng)的語法教學是單純向?qū)W生傳授、講解語言知識，是采取教師“一言堂”的教學模式，是把學生的注意力引導到掌握語言知識上，而不是形成語言運用能力，而新課程標準則指出，學生學習語法的目的不應是掌握語言形式，而使他們能夠在特定的場合及情景中運用語言形式來實現(xiàn)交際目的，例如：在新教材Go for it 八年級上冊Unit4 What are you doing for vacation? 的Section A中出現(xiàn)了Im staying at home. Shes visiting her uncle.等只有相同語法形式的句子，雖然這是進行時態(tài)的句式結(jié)構(gòu)，但是這種句式結(jié)構(gòu)（be+v.ing）在不同的語境中表達不同的意思。比如：“Im staying at home.”可以指“我正呆在家?！钡鶕?jù)上文的問句“What are you doing for vacation?”此處“Im staying at home.”的意思就應是“我將呆在家?！蓖瑯印癝hes visiting her uncle.”的意思就是：“她要去看望她的叔叔?！倍皇牵骸八诳赐氖迨濉??？梢姡谡Z境中進行語法教學，不單能讓學生注意語言形式，還能更清楚到理解語言運用，使他們明白：在不同場合和不同情景中，同一語句可能具有不同的意思，從而促使他們真正做到活學活用。2、在閱讀中進行語法教學任何一種語法現(xiàn)象不可能只是以單句的形式出現(xiàn)的。一篇文章是語法知識整合而成，要想加深對語法現(xiàn)象的理解，就要把語法教學與閱讀過程緊密結(jié)合，讓學生在閱讀文章時，對文章中的語法現(xiàn)象先形成一定的感性認識，然后引導他們根據(jù)語境歸納和總結(jié)語法規(guī)則。這樣既可加深學生對所學知識的印象，又不會使學生感到乏味。例如：教材Go for it七年級（下）Unit 5 Section B 中的一篇文章：I had a busy weekend .On Saturday morning I did my homework .In the afternoon I washed my clothes. In the evening I went to the cinema with my parents. On Sunday morning I went to the library. I read a book about geography. Then in the afternoon I played basketball. On Sunday night I watched TV.這篇文章是動詞的一般過去時態(tài)，文章內(nèi)容與學生的日常生活密切相關(guān)，既描述他們是如何度過周末的。在學生讀完此篇文章后，要求他們以此為參照物，描述自己剛剛度過的周末。這樣既能激發(fā)學生學習的興趣，促使學生主動參與學習活動，又能提高學生的閱讀水平，鍛煉他們的寫作能力，還能學到較系統(tǒng)的語法知識，提高學習效果。3、在趣味性活動中學習語法1在情景中練習初中階段的學生好玩、好動，過于嚴肅、機械的練習會使他們失去學習的熱情。因此，教師應該多設計或選擇一些含有語法點的交際情景，讓學生在貼近生活實際的語言材料中感知、理解和學習語法知識。例如：我們可以采用游戲法來鞏固to be going to do something 這個語法項目：教師拿起粉筆說：“I am going to draw something . But what? Can you guess?”提示讓學生使用句型“You are going to draw” 直到他們猜對為止。這個游戲給學生提供了一個比較真實的情景去使用語言，讓他們在玩樂中無意識地鍛煉了所學的語法，并能有效提高學生學習的積極性，激發(fā)學生參與的自主性，自然習得新的語言材料，學以致用，加深對所學語法的了解。2角色扮演 新課程標準話題項目表列出的許多話題（比如：個人情況、興趣與愛好、購物、旅游與交通等）都能夠讓學生根據(jù)教師所創(chuàng)設的情景，發(fā)揮他們的主體作用，運用新舊知識自編對話，進行角色扮演練習，反映出他們所學的語法要點。例如，教師可以將教室設計為商店、街道、旅游景點、醫(yī)院、家庭和聚會場景等，讓學生在角色扮演中運用所學的語言，讓他們實踐性地把語言知識和語言技能有機地結(jié)合起來，促進他們的全面發(fā)展。 總之，新課程標準強調(diào)“改變課程過于注重知識傳授的現(xiàn)狀”，但并不意味著全盤否定語法教學。教師必須更新教學觀念，正確領(lǐng)會新課程標準關(guān)于語法教學改革的精神，勇于創(chuàng)新，使語法教學真正為培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力服務；一定要擺正語法教學的位置，切不可在教學中從一個極端走向另一個極端，辨證地處理好語言基礎(chǔ)知識和語言運用能力之間的關(guān)系，精心設計教學活動，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，注意語法教學與閱讀、聽力、口語和寫作等技能訓練的