北師大版小學(xué)語文第五冊備課資料第六單元 鳥兒翠鳥教材分析翠鳥這篇課文形象生動(dòng)地介紹了一種生活在水邊的小鳥翠鳥。翠鳥顏色鮮艷、小巧玲瓏、叫聲清脆，捕捉小魚時(shí)動(dòng)作迅速、敏捷，十分惹人喜愛。孩子們也喜歡這樣可愛的小鳥，想捉一只翠鳥來飼養(yǎng)，但在老漁翁的開導(dǎo)下，孩子們打消了自己的念頭，把翠鳥看作了朋友。抒發(fā)了作者熱愛大自然、熱愛家鄉(xiāng)的情感。全文共五個(gè)自然段。課文內(nèi)容可分為三大部分：第一部分主要寫翠鳥的外形特點(diǎn)；第二部分主要寫翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)；第三部分主要寫翠鳥的住處特點(diǎn)。作者不僅寫出了翠鳥的外形美，而且寫出了翠鳥動(dòng)作靈敏，因此，這篇課文的教學(xué)，要根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。課文采用動(dòng)靜結(jié)合，以愿襯愛的手法，把一只色彩明麗、敏捷機(jī)靈的翠鳥活脫脫地勾畫了出來，令人憐愛。寫翠鳥外形緊扣一個(gè)“翠”字，寫了“頭上的羽毛像橄欖色的頭巾，繡滿了翠綠色的花紋，背上的羽毛像淺綠色的外衣，腹部的羽毛像赤褐色的襯衫。它小巧玲瓏，一雙透亮靈活的眼睛下面，長著一張又尖又長的嘴?！币贿B串的比喻，從翠鳥的羽毛、爪子、眼睛、嘴等方面進(jìn)行觀察，把一只鮮活的翠鳥描畫了出來，叫人喜愛?！按澍B鳴聲清脆，愛貼著水面疾飛?！边@是翠鳥的活動(dòng)特點(diǎn)，然后用表示動(dòng)作的“注視”、“等待”、“蹬開”、“像箭一樣飛”、“叼起”、“貼著”等詞語準(zhǔn)確地把翠鳥在一瞬間進(jìn)行的活動(dòng)描寫出來，并以“機(jī)靈的小魚”作襯托，突出了翠鳥機(jī)警、動(dòng)作敏捷的特點(diǎn)，更顯其可愛。動(dòng)態(tài)和靜態(tài)描寫相結(jié)合，互相映襯，使翠鳥形象鮮明，栩栩如生。抓住事物的特點(diǎn),進(jìn)行生動(dòng)形象的描寫是本課在表達(dá)上的獨(dú)特之處。作者在介紹翠鳥時(shí)，緊緊抓住了它在外形和動(dòng)作上的特征，表達(dá)方法不是簡單的平鋪直敘，而是采用了擬人、比喻、對比等多種方式。比如，“翠鳥喜歡停在水邊的葦稈上”中的“喜歡”，“等待游到水面上來的小魚”中的“等待”，無不反映了作者為翠鳥賦予的人性化的色彩；“翠鳥蹬開葦稈，像箭一樣飛過去”，用比喻的手法形象地表現(xiàn)了翠鳥的速度之快。作者在描寫翠鳥機(jī)靈、敏捷的動(dòng)作特點(diǎn)時(shí)，是把它和小魚做了一番對比的。小魚“悄悄”地吹了個(gè)泡泡，“盡管它這樣機(jī)靈，還是難以逃脫翠鳥銳利的眼睛”。選編這篇課文的意圖，一是引導(dǎo)學(xué)生體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用；二是培養(yǎng)學(xué)生與動(dòng)物和諧相處的意識。教學(xué)目標(biāo)1、會認(rèn)15個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。了解翠鳥的外形特點(diǎn)及生活習(xí)性。2、有感情地朗讀課文，讀懂描寫翠鳥捕食小魚時(shí)動(dòng)作敏捷的句子。背誦自己喜歡的部分。3、感受作者對翠鳥的喜愛之情，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、與動(dòng)物和諧相處的意識，激發(fā)學(xué)生喜愛動(dòng)物，熱愛大自然的思想感情。4、體會作者是如何抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行描寫和說明的，以及關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。教學(xué)重點(diǎn)1、運(yùn)用綜合識字方法學(xué)會本課的15個(gè)生字，會寫13個(gè)生字。2、通過學(xué)習(xí)課文對翠鳥外形和行動(dòng)的描寫，體會翠鳥外形特點(diǎn)和動(dòng)作靈敏之美，學(xué)習(xí)作者的觀察順序和方法。教學(xué)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)課文的同時(shí)感悟翠鳥的美及人類要愛護(hù)、保護(hù)鳥類的道理。2、體會翠鳥的外形特點(diǎn)與捕魚本領(lǐng)之間的關(guān)系，透過具體的語句感受作者對鳥的喜愛之情。教學(xué)建議1、教師在課前準(zhǔn)備有關(guān)翠鳥掛圖、幻燈片、錄像資料，如果有條件，與學(xué)生一起通過網(wǎng)絡(luò)或其他途徑搜集有關(guān)翠鳥的資料。2、在初讀課文了解大致內(nèi)容后，可讓學(xué)生根據(jù)課文的描述為翠鳥畫像。在小組內(nèi)交流時(shí)，要講出畫的依據(jù)。展示各組推選的作品后，可引導(dǎo)學(xué)生注意文中描述的順序，結(jié)合“語文天地”的“筆下生花”進(jìn)行，了解有重點(diǎn)地觀察和有順序地描寫的方法，體會比喻的表達(dá)效果；并嘗試寫一寫自己喜歡的鳥兒。3、本文在描寫翠鳥外形和動(dòng)作特點(diǎn)的同時(shí)，表達(dá)了人們對它的喜愛之情。在教學(xué)過程中，可以圍繞這兩個(gè)方面展開。本文語言淺顯、生動(dòng)，學(xué)生初讀課文，大致理解文章的主要內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，找出相關(guān)語句體會作者是如何抓住翠鳥的特點(diǎn)、怎樣將其表達(dá)清楚的，可結(jié)合“語文天地”中的“填一填，說一說”進(jìn)行。4、本文適合有聲有色的朗讀，可通過各種形式的讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與和情感參與。因此，在朗讀的過程中，要把朗讀和理解結(jié)合起來，在正確領(lǐng)會課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過品詞品句，加深理解，產(chǎn)生頓悟，體會語言的妙處，體會翠鳥的可愛。5、本文語言生動(dòng)，描寫形象具體，可鼓勵(lì)學(xué)生背誦自己喜歡的段落。6、生字的學(xué)習(xí)可讓學(xué)生自學(xué)，說說哪些字認(rèn)識，不認(rèn)識的字用什么方法來學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的識字方法分組討論學(xué)習(xí)。建議本課教學(xué)3課時(shí)。拓展習(xí)題一、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。（ ）的羽毛 （ ）的眼睛 （ ）的襯衫（ ）的花紋 （ ）的翠鳥 （ ）的小魚二、在括號里用“”選出正確的字。1、老（魚 漁）告訴我，翠鳥住在陡峭的石（壁 璧）上。2、盡管它這樣機(jī)靈，還是難（以 已）逃脫翠鳥（銳 悅）利的眼睛。3、翠鳥鳴聲清（翠 脆），愛（貼 粘）著水面疾飛。三、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并回答問題。翠鳥（ ）葦稈，像箭一樣（ ），（ ）小魚，（ ）水面往遠(yuǎn)處（ ）。這句話敘述了翠鳥的什么活動(dòng)？展現(xiàn)了它的什么特點(diǎn)？ 。四、你最喜歡什么鳥？請你也來寫一寫自己喜歡的小鳥吧。 相關(guān)資料翠鳥：翠鳥中為數(shù)最多、分布最廣的是歐亞翠鳥。這種鳥在我國東部、南部常見，也叫釣魚郎。翠鳥體長約15厘米。頭大，體小。翠鳥常常蹲在河溪、水塘、湖泊、海灣的水面上，或盤旋在上空，只要魚鱗銀光一閃，它便緊夾雙翼，尾上頭下，全身筆直插入水中，雙喙像鑷子一樣張開，鉗住小魚，隨即張開雙翼，龜縮著腦袋，掉頭振翅浮出水面，整個(gè)過程前后不過幾秒鐘。翠鳥把抓住的小魚往自己爪上狠狠打幾下，再將魚拋向空中，張大嘴接住，美餐一頓。翠鳥這種高超的捕魚本領(lǐng)，來自它獨(dú)特的身體構(gòu)造。它的羽毛里，隱藏著許多氣袋，尾部有分泌防水油的腺體，借此可在水中迅速潛游而不致弄濕羽毛。翠鳥在插入水中的瞬間，能夠精確調(diào)節(jié)因光線的折射而造成的視差。進(jìn)水之后，仍能保持極佳視力。透亮：透明、光亮。課文形容翠鳥的眼睛十分明亮。小巧玲瓏：形容物體小而精巧。陡峭：形容山的坡度大，直上直下。精品教案翠鳥教學(xué)實(shí)錄片段教學(xué)過程：師：老師對“翠鳥”的“翠”很感興趣，不知道這個(gè)“翠”什么意思？小朋友查查字典看。生：“翠”的意思是“綠色”。師：那翠鳥是不是只有一種顏色綠色呢？大家讀一讀課文，找一找有關(guān)句子。生：我從課文的第二自然段知道翠鳥的顏色不是只有一種，而是有很多種，是很鮮艷的。（生讀第二自然段）板書：鮮艷師：“鮮艷”是怎樣的？生1：鮮艷就是有很多種顏色，不是只有一種。生2：鮮艷就是顏色很顯眼，很艷麗。生3：鮮艷就是別人一看就喜歡的，很吸引別人的顏色。師：對呀，那么，翠鳥身上到底有哪些顏色那么鮮艷呢？把描寫顏色的詞用你喜歡的符號標(biāo)出來。討論后師板書：橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色師：翠鳥身上有那么多顏色，為什么人們要叫它翠鳥呢？ 生1：我知道了，因?yàn)榇澍B只有頭上有一點(diǎn)橄欖色，腹部有點(diǎn)赤褐色，其他的都是翠綠色和淺綠色，所以叫它翠鳥。生2：因?yàn)榇渚G色和淺綠色都是綠色，翠鳥身上綠色最多，所以叫它翠鳥。師：對呀，翠鳥身上的顏色以綠色為主，還有橄欖色和赤褐色，漂亮嗎？喜歡它嗎？那么把你喜歡翠鳥的語氣讀出來，試試看。師：我們來研究一下作者的寫法，讀一讀“學(xué)習(xí)提示”。師：你知道了什么？生：第二自然段是用先總起后分述的方法寫的。師：請你讀一讀總起句。師：你認(rèn)為這個(gè)句子的關(guān)鍵詞是什么？生1：非常生2：不是“非?！?，應(yīng)該是“鮮艷”。師：為什么？生2：因?yàn)楹竺娴膸拙湓挾际菍懘澍B的顏色非常鮮艷的。師：后面的幾句話都屬于哪個(gè)部分？生：分述部分。師：請三位小朋友把分述部分的三句話讀一讀。師：大家發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)這三句話是寫翠鳥的三個(gè)部分。這三個(gè)部分是頭上、背上和腹部。板書：頭上、背上、腹部生2：我發(fā)現(xiàn)作者把“翠鳥的顏色非常鮮艷?！边@句話寫具體了。師：我們來一起讀一讀這幾句話，想想你還發(fā)現(xiàn)了什么？生1：我發(fā)現(xiàn)“繡滿”這個(gè)詞用得很好?？梢钥闯龃澍B頭上翠綠色的花紋有很多，所以用“銹滿”這個(gè)詞。生2：我發(fā)現(xiàn)“橄欖色、翠綠色、淺綠色、赤褐色”這幾個(gè)詞用的好，說明翠鳥身上的顏色很漂亮。生3：我發(fā)現(xiàn)這三個(gè)句子都是比喻句。師：真了不起，你是怎么看出來的？生3：這里把翠鳥“頭上的羽毛”比作“橄欖色的頭巾”，把“背上的羽毛”比作“淺綠色的外衣”，把“腹部的羽毛”比作“赤褐色的襯衫”。生4：我發(fā)現(xiàn)作者把翠鳥當(dāng)成人來寫了，只有人才有“頭巾”、“外衣”和“襯衫”。師：你從這里體會到了作者對翠鳥有一種怎樣的感情？生1：我從這里知道了作者很喜歡翠鳥，才把它當(dāng)作人來寫了。生2：我感覺作者把翠鳥當(dāng)成了朋友，他對翠鳥有很深的感情。師：作者很喜歡翠鳥，你喜歡翠鳥嗎？（生齊：喜歡）你把你喜歡它的感覺讀出來。師：翠鳥除了顏色很可愛外，還有什么也很可愛呢？讀一讀第一自然段。師：你覺得翠鳥還有什么也很可愛？生1：我覺得它“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長的嘴”很可愛。生2：我覺得它“紅色的小爪”很可愛。生3：我覺得“緊緊地”這個(gè)詞用的好，因?yàn)樗碌粝聛恚跒樽紧~做準(zhǔn)備。師：它為什么喜歡停在水邊的葦稈上呢？生：因?yàn)樗遏~。師：所以你發(fā)現(xiàn)了什么？生：我發(fā)現(xiàn)翠鳥“小巧玲瓏的身子”、“透亮靈活的眼睛”和“一張細(xì)長的嘴”都對捉魚有好處。師：所以它有一個(gè)外號叫釣魚郎，又叫魚狗。師：看圖，你能看著圖向大家介紹一下翠鳥嗎？ （山東省沂水縣沂水鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐慶偉 設(shè)計(jì)）一只小鳥教材分析課文主要講了一只羽翼未豐的小鳥每天在樹枝上唱歌，孩子們用彈弓打中了小鳥，兩只老鳥接住小鳥把它帶回了巢中。從此孩子們再也沒有聽到小鳥的歌聲。文章批評了不愛鳥類的行為，歌頌了親情的偉大。文章共8個(gè)自然段，按事情發(fā)展的順序可以分為三部分。第一段（12自然段）寫一只羽翼未豐的小鳥和兩只老鳥快樂地生活在高高的樹枝上。小鳥飛到數(shù)枝上，放聲歌唱?！盃N爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片好景致”加上小鳥的“清脆和柔美”的歌聲，構(gòu)成了一幅和諧的“自然”的圖畫。第二段（36自然段）寫一些孩子聽到小鳥的歌聲，想捉住它，用彈子射傷了小鳥，老鳥把受傷的小鳥銜回窩里?！斑@小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，兩個(gè)“天天”，既表現(xiàn)出小鳥的可愛，也說明孩子們是很喜歡小鳥的。由于喜歡，有的孩子便想捉住它。因此發(fā)生了射傷小鳥的悲劇。第三段（78自然段）寫孩子們再也看不到小鳥，聽不到它的歌聲了。教學(xué)目標(biāo)1、鼓勵(lì)學(xué)生用自主識字的方法自學(xué)本課的8個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。2、正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類，理解親情的偉大。3、繼續(xù)學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，邊讀邊想象。教學(xué)重點(diǎn)1、認(rèn)識8個(gè)生字，會寫7個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生要愛護(hù)鳥類，體會親情的偉大。教學(xué)難點(diǎn)練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思。教學(xué)建議本文講述的故事和學(xué)生生活十分貼近，可喚起學(xué)生對相同經(jīng)歷的回憶，要通過學(xué)習(xí)使學(xué)生懂得應(yīng)該愛護(hù)鳥類并理解親情的偉大。因此在教學(xué)中，盡量做到以下幾點(diǎn)：1、在學(xué)習(xí)第一段時(shí)，可以讓學(xué)生討論：這是一只什么樣的小鳥？一只很幼小的鳥：“它的羽毛還未豐滿，不能遠(yuǎn)飛，每天只能在巢里鳥啁啾?！?；是一只快樂的有父母保護(hù)的小鳥：“和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常快樂?！笔且恢豢蓯鄣男▲B：“它的小腦袋里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到樹枝上，放出那贊美自然的歌聲來?！苯處熞部梢宰寣W(xué)生讀完后，來表演一下這只小鳥。2、學(xué)習(xí)第二段時(shí)，可讓學(xué)生抓住小鳥的動(dòng)作“跌”，說明速度快，情況危急。血從樹隙里“落”到地上，說明小鳥的傷勢很重。教師要抓住老鳥的行動(dòng)“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！弊寣W(xué)生充分討論，從中體會親情的偉大。教學(xué)時(shí)教師還可以讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。3、在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，可讓學(xué)生想象：“過了十年，一切有了什么變化？”也可以讓學(xué)生想象：“小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么心情？他們會怎樣想？”通過交流，使學(xué)生明了，什么樣的行為才是真正的喜愛。4、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)概括自然段的段意時(shí)，注意抓住要點(diǎn)：誰（或什么）在哪兒（或什么時(shí)間）干什么。還要引導(dǎo)學(xué)生通過相互間的比較，懂得概括段意，要把話說明白。因此，要抓要點(diǎn)。5、生字教學(xué)，可以學(xué)生自學(xué)為主，教師對以下個(gè)別字給予指導(dǎo)：“彈”字是多音字，彈（dn）子，彈（tn）琴?！斑▃hu）啾（ji）”象聲詞，形容鳥叫的聲音。6、課后思考題：“那只小鳥后來怎么樣了？續(xù)寫一段話。”教師可以讓學(xué)生想象：小鳥后來怎樣了？小鳥可能由于傷得太重，死了，它的爸爸媽媽傷心極了。小鳥也可能在爸爸媽媽的精心照料下，幾個(gè)月后把傷養(yǎng)好了，但是它再也不敢在枝頭唱歌了；從此它懼怕人類，不相信人類。小鳥也可能傷好后，它的全家搬到了大森林里，搬到了遠(yuǎn)離人群的地方，它們再也不敢相信人類。建議本課教學(xué)3課時(shí)。拓展習(xí)題一、用自己喜歡的符號，給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。彈琴（tn dn） 盡管（jn jn）似（s sh）的 更（gng gng）加二、選詞填空。注視 張望 仰望 眺望1、風(fēng)箏掛在樹梢上，小明（ ）著樹梢很著急。2、籠子里的小鳥聽到響聲，連忙向四處（ ）。3、水兵站在軍艦的甲板上，（ ）遠(yuǎn)方的海面。三、按要求填表。查帶點(diǎn)的字應(yīng)查部首再查幾畫字典中的意思在詞語中的解釋豐滿充滿，布滿；達(dá)到一定的極限。覓食找，尋；求人。仰望抬頭看；敬慕；依靠。四、讀句子，體會詞語的意思。這只小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲。這兩個(gè)“天天”既表現(xiàn)出小鳥的 ，又說明孩子 。相關(guān)資料冰心：1900年10月5日1999年2月，原名謝婉瑩。祖籍福建長樂，生于福州。童年在山東煙臺度過。1913年全家遷至北京。 五四運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，她受到很大影響，從1919年9月起，以冰心為筆名寫了許多問題小說，如兩個(gè)家庭、斯人獨(dú)憔悴、秋風(fēng)秋雨愁殺人、去國等，在社會上引起了較為強(qiáng)烈的反響。 1921年加入文學(xué)研究會，這時(shí)作品多圍繞著母愛、童心和自然美描述“愛的哲學(xué)”，代表作有超人、煩悶等。 1920年開始，受泰戈?duì)栵w鳥集的影響，又寫出了短詩集繁星和春水，為文壇矚目。 1923年8月赴美威爾斯利女子大學(xué)研究院讀書，不久因病住療養(yǎng)院七個(gè)月。這時(shí)期代表作有悟、寄小讀者等。 1926年得文學(xué)碩士學(xué)位后返國，先后任教于燕京大學(xué)、清華大學(xué)和北平女子文理學(xué)院。1931年的小說分、1934年的冬兒姑娘等作品中都表現(xiàn)出對于“愛的哲學(xué)”的深化和突破。 1946年，與丈夫吳文藻同往日本，應(yīng)邀在東京大學(xué)教課。 l951年秋回國。解放以來相繼出版散文、小說、詩歌集小桔燈、櫻花贊、再寄小讀者等。 自1954年以來，當(dāng)選為歷屆全國人大代表，曾任中國文聯(lián)副主席?，F(xiàn)為五屆全國政協(xié)常委。冰心除創(chuàng)作外，還翻譯過一些外國文學(xué)作品。傾聽：細(xì)心地聽取。精品教案教學(xué)準(zhǔn)備：小鳥和老鳥頭飾、課件、課文錄音等。教學(xué)過程：一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：1、同學(xué)們，今天老師給你們帶來了一只小鳥（課件出示文中受傷的小鳥），誰來說說這是一只怎樣的小鳥？2、在這只小鳥身上曾經(jīng)發(fā)生過一件不幸的事，你們想知道嗎？3、導(dǎo)入新課，板書課題。4、課題質(zhì)疑：讀了課題，你最想知道什么？二、自讀課文，整體感知。1、教師播放課文錄音，學(xué)生聽讀課文。2、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。3、學(xué)生分組討論交流讀書好方法。4、同桌互讀課文，檢查課文朗讀情況。5、讀文思考：課文主要寫了一件什么事？三、分組合作，自學(xué)生字。1、學(xué)生自讀，用自己喜歡的方式識記生字。2、分組檢查生字認(rèn)讀情況。小組長檢查本組同學(xué)識字情況，給達(dá)到識字要求的同學(xué)發(fā)小笑臉圖標(biāo)。沒認(rèn)會的課下由小組長進(jìn)行延緩評價(jià)。3、小組匯報(bào)。說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的？4、全班檢查字音。教師以“開火車”的形式抽查小組同學(xué)的識字情況。生字挑戰(zhàn)游戲：挑戰(zhàn)其他同學(xué)，隨便問他關(guān)于生字的情況，如：組詞、小魔術(shù)、結(jié)構(gòu)、造句子等。游戲檢測：請動(dòng)物到家做客。（每張動(dòng)物圖片的背后寫上生字的拼音，老師舉起圖片，學(xué)生找出相關(guān)的生字卡片，哪一組的學(xué)生全部找對，圖片歸哪組所有，動(dòng)物圖片最多的組為勝者）四、研讀課文，加深理解。1、學(xué)生默讀課文12自然段，畫出描寫小鳥的句子。2、討論交流：這是一只怎樣的小鳥？你是怎么知道的？學(xué)生交流，教師可從以下幾個(gè)方面點(diǎn)撥：一只幼小的鳥；一只快樂的，有父母保護(hù)的小鳥；可愛的小鳥。（用課件展示小鳥的美麗可愛）3、指導(dǎo)感情朗讀，讓學(xué)生讀出對小鳥的贊美和喜愛之情。4、表演展示：讓學(xué)生帶上小鳥頭飾，展示自己的美麗與可愛。5、師：有一天，小鳥像往常一樣飛到樹枝上，放開它那清脆柔美的歌喉，可是一件可怕的事情發(fā)生了（課件出示小鳥被打中，老鳥接住小鳥的情景）6、學(xué)習(xí)課文36自然段。學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，教師及時(shí)提示點(diǎn)撥：“這小鳥天天出來唱歌，小孩子們也天天來聽它的歌聲”，你從這兩個(gè)“天天”中體會到了什么？你從哪些地方體會到小鳥的傷勢很重？你從“斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去?！敝畜w會到了什么？匯報(bào)交流。指導(dǎo)感情朗讀。分組表演。讓學(xué)生發(fā)揮想象來表演這一情景。7、學(xué)習(xí)第78自然段。學(xué)生讀后想象：小鳥的歌聲消失后，孩子們會是什么的心情？他們會怎樣想？匯報(bào)交流。全班集體討論：什么樣的行為才是真正地喜歡小鳥？ 五、發(fā)散思維，拓展延伸。1、引導(dǎo)學(xué)生思維想象：過了十年，一切有了什么變化？那只小鳥怎么樣了？2、學(xué)習(xí)了課文后，你有什么收獲？你打算怎樣做？六、小結(jié)課文，布置作業(yè)。小鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩鼈兒芟肱c我們?nèi)祟惡推较嗵?，請你以小鳥的身份給我們?nèi)祟悓懸环庑牛屓祟悙圩o(hù)我們、保護(hù)我們的家園吧?。ㄉ綎|省沂水縣沂水鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐慶偉 設(shè)計(jì)）驚弓之鳥教材分析這篇課文是一個(gè)成語故事。講古代魏國有一個(gè)射箭能手叫更羸，他觀察了天上飛的一只大雁后，只拉一下弓，就使這只大雁驚嚇得從天上掉了下來。后來人們用“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻受過驚嚇，遇到一點(diǎn)情況就害怕得不得了。這則成語故事語言生動(dòng)、形象鮮明，按照先果后因的順序展開敘述的：更羸說只要拉一下弓，就能使大雁掉下來；更羸試了一下，大雁果然掉了下來；更羸告訴魏王虛發(fā)雁落的原因：這是一只驚弓之鳥，心里害怕使它掉了下來。因此可以按內(nèi)容的不同把文章分成兩個(gè)部分。也可按事情發(fā)展的順序分三段來理解。教學(xué)中為了突出重難點(diǎn)，采用分兩部分的方式比較合適。第一部分是文章的前五自然段。文章首先便交代更羸是古時(shí)候魏國有名的射箭能手。接下來的四個(gè)自然段較為具體地講到了事情的經(jīng)過和結(jié)果。如文中所述，更羸見“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來，邊飛邊鳴，”便斷言他“只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！边@種技藝非親眼所見，誰人會信。難怪魏王會“信不過”自己的耳朵，認(rèn)為是自己聽錯(cuò)了，但隨之而來的情形便足以印證了令魏王難以置信的話?！案⒉蝗〖?，”這句話原本毋需用一個(gè)“并”字也能講通，但通過一個(gè)“并”字，卻很好地強(qiáng)調(diào)了“不取箭”的事實(shí)。但聞“嘣”的一聲弦響，只見“那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來”。同樣是一個(gè)“直”字卻準(zhǔn)確地描繪出前后兩種不同的情形，前者是寫大雁一個(gè)勁兒往高處飛，飛得急；后者是寫大雁一點(diǎn)兒也不能飛了，掉得快。讀文至此，我們定會拍案叫絕。第二部分是文章的后三個(gè)自然段。這部分內(nèi)容以更羸與魏王對話的形式出現(xiàn)，尤以更羸所揭示的不用搭箭能射下大雁的原因?yàn)橹?。前文中更羸只拉弓射雁的事?shí)著實(shí)令魏王“大吃一驚”，由前面的“是嗎？”“你有這樣的本事？”兩個(gè)懷疑到近乎不相信自己耳朵的問句到“啊！”“真有這樣的本事！”兩個(gè)驚訝到近乎不相信自己的眼睛的驚嘆句便很有力的說明了這一點(diǎn)。課文并未就此點(diǎn)明其中的道理，而是在魏王驚嘆之余，寫到了更羸令魏王覺得“更加奇怪”的一番話：“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！边@里，我們應(yīng)該注意更羸話前的提示詞語“笑笑”兩字可不簡單，因?yàn)檫@笑中包含著更羸對眼前事實(shí)的最清晰的認(rèn)識。然而這其中的玄機(jī)卻是我們和魏王所不知道的。這話語連同這話語前不可思議的神情，對剛親眼目睹完讓人不可想象的只彎弓取鳥場面的魏王來說，當(dāng)然更是覺得奇上加奇了，“你怎么知道的？”魏王的疑問也是我們讀到這里的疑問，當(dāng)把這些不可思議的疑問推向高潮的當(dāng)口，讓更羸用語道破天機(jī)，應(yīng)當(dāng)說是作者有意安置的精妙之筆。最后一個(gè)自然段是課文重點(diǎn)，寫更羸分析大雁掉下來的原因。他的話講了三點(diǎn)意思：一是講他看到大雁飛得慢，聽到它叫聲悲慘，說明他善于觀察，會發(fā)現(xiàn)問題；二是講他認(rèn)為大雁傷口沒有愈合，孤單失群，說明他善于判斷，會分析問題；三是講他認(rèn)為大雁聽到了弦響，一害怕就會掉下來，進(jìn)一步說明他善于分析，判斷準(zhǔn)確。選編這篇課文，一是練習(xí)讀懂課文內(nèi)容，從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)；二是學(xué)習(xí)把看到、聽到和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)識本課的10個(gè)生字，會寫10個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得“驚弓之鳥”這個(gè)成語的意思。從更羸善于觀察，善于分析中受到啟發(fā)。3、通過理解更羸說的一段話，進(jìn)行讀懂自然段意思的訓(xùn)練，并體會怎樣把一段話寫清楚。4、練習(xí)復(fù)述課文。教學(xué)重點(diǎn)理解更羸說的話；繼續(xù)進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)理解更羸觀察、思維的過程及判斷的正確。教學(xué)建議1.課前準(zhǔn)備。搜集成語故事，并會講自己最喜歡的成語故事。預(yù)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生自學(xué)生字詞，用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解字、詞義，課文最后一段是更羸說的話，是本課的重點(diǎn)，讓學(xué)生反復(fù)閱讀、體會。可以啟發(fā)學(xué)生邊讀邊思考：更羸為什么不用箭也能射雁?根據(jù)什么判斷是受傷的大雁?別人為什么沒有想到這個(gè)辦法?2.這篇課文以對話為主，講述了一個(gè)精彩的故事。教學(xué)時(shí)，學(xué)生可通過朗讀、感悟、討論、交流，讀懂課文。3.朗讀，感悟。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀更羸與魏王的三次對話。第一次對話，要表現(xiàn)出更羸的自信，魏王的懷疑。要用肯定的語氣，讀更羸的話，“我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！笨蓮?qiáng)調(diào)“不用”“只要”“就能”等詞語；要用疑惑的語氣讀魏王的話，“是嗎”，“你有這樣的本事?”要強(qiáng)調(diào)“這樣的”。第二次對話，要用驚訝和興奮的語氣讀魏王的話，“啊!”“真有這樣的本事!”要強(qiáng)調(diào)“真”“這樣的”；要用平緩的語調(diào)，肯定的語氣讀更羸的話，“不是我的本事大，是因?yàn)槲抑?，這是一只受過箭傷的鳥?！笨蛇m當(dāng)強(qiáng)調(diào)“不是”“受過箭傷”等詞語。第三次對話，要用疑惑的語氣讀魏王的話，表現(xiàn)出他驚奇的心理，“你怎么知道的?”可強(qiáng)調(diào)“怎么”這個(gè)詞；讀更羸的話，語速可慢一點(diǎn)，語調(diào)可平緩一點(diǎn)，表現(xiàn)出他分析問題，層層遞進(jìn)，步步深入，言之成理。在學(xué)生自讀自悟基礎(chǔ)上，可安排分角色朗讀，促進(jìn)理解。4.討論、交流。最后一個(gè)自然段更羸說的話是理解的重難點(diǎn)，可讓學(xué)生聯(lián)系全文質(zhì)疑、討論，更羸是怎么推斷的?有沒有道理?讓學(xué)生弄明白這個(gè)自然段講了哪三層意思以及三層意思之間有什么聯(lián)系，因?yàn)轱w得慢，叫得悲慘，推斷出它受過箭傷，孤單失群；因?yàn)槭苓^箭傷，孤單無助，心里害怕，聽到弦響，就往高處飛；一使勁飛，傷口裂開就掉了下來。讓學(xué)生在這三個(gè)因果句的推斷中訓(xùn)練邏輯思維的能力，達(dá)到發(fā)展語言與發(fā)展思維的統(tǒng)一。還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗(yàn)談一談學(xué)習(xí)本文后受到的啟發(fā)。5.積累、運(yùn)用。通過抄寫或背誦，學(xué)會本文要求掌握的生字、生詞、句段；并通過用自己的話說說“驚弓之鳥”成語的意思，來檢測詞句的掌握和運(yùn)用情況。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生課外閱讀成語故事，養(yǎng)成主動(dòng)積累成語的習(xí)慣。建議本課教學(xué)2課時(shí)。拓展習(xí)題一、選詞填空。悲慘 悲痛1、周總理去世的時(shí)候，全國人民（ ）。2、舊社會勞動(dòng)人民的生活十分（ ）。怎么 這么1、魏王不相信更羸有（ ）大的本領(lǐng)。2、更羸（ ）會有這樣大的本領(lǐng)呢？二、寫出下列詞語的近義詞。本事（ ） 悲慘（ ） 勸告（ ）發(fā)覺（ ） 孤單（ ） 鮮艷（ ） 三、中國古代有許許多多有趣的成語故事，你還知道哪些？選一個(gè)講給你的同伴聽。相關(guān)資料魏國：我國戰(zhàn)國時(shí)候的一個(gè)國家，在河南北部、河北南部、陜西東部和山西南部，離現(xiàn)在有兩千多年了。驚弓之鳥：源于劉向編寫的戰(zhàn)國策楚策四，詞意近似于俗話說的“一朝被蛇咬，十年怕井繩”。能手：具有某種技能，對某項(xiàng)工作、運(yùn)動(dòng)特別熟練的人。在本課指更羸是個(gè)對射箭非常熟練，有這方面高超技藝的人。本事：口語，指本領(lǐng)、能力。本課指魏王不相信更羸具有只拉弓，不射箭，就能讓大雁掉下來的本領(lǐng)。孤單失群：指失去了同伴，無依無靠。孤單：單身無靠。失：離開。本課指受傷的大雁沒有同伴，自鳴自飛。悲慘：（處境或遭遇）極其不幸，令人傷心。愈合：指傷口合上了，長好了。拼命：把性命豁出去；舍命。比喻用最大的力量。精品教案（一）教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課。1請學(xué)生回憶課文寫了一件什么事？2在學(xué)生回答問題的基礎(chǔ)上，教師明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)：更羸是一個(gè)什么樣的人？為什么他不用箭，只拉弓，就能讓大雁從天上掉下來呢？帶著這些疑問我們來深入學(xué)習(xí)課文，從中找到答案。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。二、品讀課文，理解內(nèi)容：學(xué)習(xí)第1自然段。1指名讓學(xué)生讀第1自然段，其他同學(xué)思考：更羸是一個(gè)什么樣的人？用簡短的話回答。2從哪件事可以看出更羸是個(gè)射箭能手呢？我們一起來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。學(xué)習(xí)2至7自然段。1學(xué)生自由讀2至7自然段，邊讀邊思考上述問題。2教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)段體會更羸是如何讓大雁從天上掉下來的。（1）請學(xué)生默讀第4自然段，找出更羸是怎么做的句子。（2）課件出示：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得“嘣”的一聲。（3）請學(xué)生邊讀句子邊做動(dòng)作。3讓學(xué)生從第4自然段中找出大雁是怎樣從天上掉下來的句子讀一讀，然后引導(dǎo)學(xué)生分析句中兩個(gè)“直”的不同含義。4讓學(xué)生分角色朗讀2至7自然段，邊讀邊思考：魏王看到這一情景，前后有什么變化？5引導(dǎo)學(xué)生討論魏王說的“本事”指什么？6談話導(dǎo)入：更羸的本事就只是指不取箭，只拉弓，使大雁掉下來嗎？那么，更羸到底有什么本事？他為什么能使大雁掉下來？我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，解開這個(gè)謎團(tuán)。學(xué)習(xí)第8自然段。1默讀第8自然段，按照以下思考題自學(xué)。（1）更羸說了幾句話？（2）每句話說了什么內(nèi)容？（3）用“_”標(biāo)出更羸看到聽到的，用“”標(biāo)出更羸的分析。（4）每句話之間有什么關(guān)系？2在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，教師組織學(xué)生討論。多媒體顯示：、出示第題：“因?yàn)榇笱闶苓^箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛，所以 ?！敝干顚憽＃ǘ嗝襟w顯示：飛得慢）、出示第題：“因?yàn)?，所以它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛?！敝干顚?。（多媒體顯示：大雁離開同伴，孤單失群，得不到幫助。）、指導(dǎo)學(xué)生想象第題，然后自己做在練習(xí)紙上。、交流，齊讀。3用因果、果因句式練習(xí)說話。4教師小結(jié)。5有感情地朗讀第8自然段。三、暢談收獲，拓展思維。1、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？2、理解“驚弓之鳥”成語的意思。這篇課文是一個(gè)成語故事，誰能結(jié)合課文內(nèi)容說一說“驚弓之鳥”這一成語的意思？3、理解成語的比喻義。4、成語今用。請學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，想一想，這個(gè)成語可以在什么情況下使用？四、課外作業(yè)：1、練習(xí)復(fù)述課文。2、搜集和鳥有關(guān)的成語。（山東省沂水縣沂水鎮(zhèn)中心小學(xué) 徐慶偉 設(shè)計(jì)）（二）教學(xué)準(zhǔn)備： 投影儀、表格 教學(xué)過程： 1、采訪釋疑 （1）回憶上節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容。上節(jié)課我們跟隨魏王和更羸到郊外打獵，看到了哪些奇異的現(xiàn)象？（2）出示表格，學(xué)生依據(jù)表格進(jìn)行討論。 尋找現(xiàn)象分析原因慢慢地飛邊飛邊鳴拉弓射雁弦響雁落拍翅雁掉 （3）用采訪的形式，釋疑。師：為什么會有這些奇異的現(xiàn)象發(fā)生？我們?nèi)ゲ稍L一下更羸，看看他是怎么回答的。小組合作完成調(diào)查表，討論分析原因。小組派代表匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充完善，大致形成如下意見：尋找現(xiàn)象分析原因慢慢地飛受過箭傷傷口作痛邊飛邊鳴孤單失群拉弓射雁受過箭傷 驚弓之鳥弦響雁落驚弓之鳥心里害怕拍翅雁掉傷口裂開 2、練習(xí)表達(dá) （1）自我表達(dá)。學(xué)生用“，是因?yàn)椤薄爸?，是因?yàn)椤钡木涫?，練?xí)表達(dá)，要求把因果說清楚。（2）用教材中的“，因?yàn)椤薄耙痪汀北硎鲆蚬?。并用此種句式練習(xí)說話。 （3）注意前后文用詞的變化，體會表達(dá)效果。 慢慢地飛飛的慢邊飛邊鳴叫的悲慘它聽到弦響，拼命往上飛，因?yàn)樗睦锖芎ε隆?它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往上飛。它往上飛掉下來，是因?yàn)樗箘藕髠谟至验_了。 它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。 （4）學(xué)習(xí)表達(dá)。熟讀課文，領(lǐng)悟課文的表達(dá)效果，請更羸現(xiàn)場答記者問，解答大家的疑問。 3、辯論明理 （1）辯題一：聽了更羸的話，你們覺得更羸不用箭只拉弦就能射下大雁，是不是因?yàn)樗纳溲惚绢I(lǐng)特別高超？飛得慢 怕 裂 受過箭傷聽飛掉驚弓之鳥：只拉弓，不射箭叫的慘（仔細(xì)觀察） （善于分析） （正確判斷）（2）辯題二：這只鳥掉下來主要是誰之過？“驚弓之鳥”這個(gè)成語比喻什么？學(xué)生明理，教師小結(jié)。 （設(shè)計(jì)整理 山東省沂水縣教體局教研室 薛霞 ）語文天地教材分析這一單元的“語文天地”安排了“日積月累”、“開卷有益”、“初顯身手”、“筆下生花”等幾項(xiàng)練習(xí)?！叭辗e月累”包括“多音字組詞”、“抄寫詞語”、“辨析運(yùn)用詞語”、“積累和鳥有關(guān)的成語”、“填空，概括句意”?！伴_卷有益”主要是讓學(xué)生自讀課文鷹。此文選自英國大百科全書，每一自然段介紹有關(guān)鷹的一方面的知識，閱讀此文可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，并擴(kuò)展對鳥類的認(rèn)知范圍?！俺躏@身手”主要包括“查資料，評選鳥類能手”、“辦展板”、“討論保護(hù)鳥的好辦法”等幾項(xiàng)練習(xí)。此題的設(shè)計(jì)目的是讓學(xué)生更進(jìn)一步了解鳥類，使學(xué)生懂得保護(hù)鳥類的重要性，并想出保護(hù)鳥類的好辦法?！肮P下生花”中的“填一填，想一想”，目的是讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識總分的寫法，并學(xué)習(xí)用比喻的方法把事物描寫得更生動(dòng)。在此基礎(chǔ)上，再按照一定的順序描寫自己喜歡的鳥兒?！敖痂€匙”及時(shí)糾正朗讀中的錯(cuò)誤。學(xué)生在讀書時(shí)，往往不能發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤，而當(dāng)他非常用心，眼到、口到、心到時(shí)，又是可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正的。因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生及時(shí)糾錯(cuò)，長期以往，可使學(xué)生讀書時(shí)注意力高度集中，既提高了讀書的效果，又養(yǎng)成認(rèn)真的習(xí)慣。教學(xué)建議教學(xué)“日積月累”中的“多音字組詞”時(shí)，可讓學(xué)生查字典理解不同讀音字的意思，然后再進(jìn)行組詞。在可能的情況下，應(yīng)適當(dāng)多填寫幾個(gè)，以豐富積累。此題可在學(xué)習(xí)課文中滲透學(xué)習(xí)?！俺瓕懺~語”可鼓勵(lì)學(xué)生從文中再摘錄一些，并嘗試使用這些詞語，如：詞語的搭配、說句子等。也可以找近義詞進(jìn)行比較?！氨嫖鲞\(yùn)用詞語”要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文理解“愿望”、“失望”、“希望”這三個(gè)詞的詞義及它們之間的區(qū)別，再讀懂要填的這句話，然后填寫?！疤钜惶?，說一說”設(shè)計(jì)此題的目的是通過對重點(diǎn)詞語的填寫，突出翠鳥的特點(diǎn)，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的概括能力。此題可放在學(xué)習(xí)課文中解決?！伴_卷有益”讓學(xué)生自讀課文鷹，要讓學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，從中了解有關(guān)鷹的知識，如果時(shí)間充足，可以讓學(xué)生練習(xí)概括每個(gè)自然段的意思?！霸u選鳥類能手”可發(fā)動(dòng)學(xué)生查找收集有關(guān)鳥類的資料，評選鳥類能手。除了表格中列舉的以外，還可選擇自己最喜愛的鳥類能手進(jìn)行填寫?！稗k展板”可以以小組為單位舉辦，全組設(shè)計(jì)，分工進(jìn)行?！傲?xí)作”要引導(dǎo)學(xué)生有意識地去觀察，抓住生物的特點(diǎn)，按照一定的順序進(jìn)行描寫。相關(guān)資料捕蟲能手燕鸻（hng）燕鸻上體棕灰褐色，下體前半部為棕色，后半部是白色。嘴短寬，體型適中。它飛起來很像燕子，可又多在地上行走活動(dòng)，因此，人們一般都叫它“土燕子”。夏天遷來我國，繁殖在沿海一帶地區(qū)。燕鸻喜結(jié)群活動(dòng)，少則幾十只，多則上百只。飛行迅速，垂直落下，在地上行走也喜急馳。4-7月間結(jié)群繁殖，卵即產(chǎn)在草地或沙土凹陷處，內(nèi)鋪一些新鮮嫩草。每窩產(chǎn)卵2-5枚。白天陽光充足，氣溫較高，親鳥不在窩內(nèi)孵卵，夜晚氣溫明顯下降，親鳥歸窩。 燕鸻是有名的食蟲鳥，尤其嗜吃蝗蟲。有人曾在洪澤湖蝗區(qū)觀察到，一天內(nèi)有68只次燕鶴在80畝田地內(nèi)活動(dòng)，將300頭四五齡蝗蝻全部捕食；6月份蝗蟲開始繁盛，此時(shí)燕鸻幾乎只吃蝗蟲，甚至在剝驗(yàn)它們的胃中，有的一個(gè)胃內(nèi)竟含8個(gè)蝗蟲；通過飼養(yǎng)燕鸻雛鳥試驗(yàn)，一只雛鳥平均每天吃30克（約90只）蝗蟲，如果一窩以3-4只雛鳥計(jì)算，每窩雛鳥每天可吃90-120克（270-360只），再加上親鳥所吃的，消滅蝗蟲總數(shù)可達(dá)180克（約540只），依此計(jì)算，一窩燕鸻1個(gè)月所吃的蝗蟲，可達(dá)到4500克（約16200只），那么，幾百窩的燕鸻所消滅蝗蟲總數(shù)就相當(dāng)可觀了。我們保護(hù)了燕鸻的正常生活和繁殖，也就如同保護(hù)了糧食。別看小小的燕鸻，它們也在為我們?nèi)祟愰g接地做出貢獻(xiàn)。捕鼠能手貓頭鷹貓頭鷹，又叫鸮形目夜行性猛禽。貓頭鷹的大眼睛只能朝前看，要向兩邊看的時(shí)候，就必須轉(zhuǎn)動(dòng)它的。貓頭鷹的脖子又長又柔軟，能轉(zhuǎn)動(dòng)270度。由于是夜間出來捕食的猛禽，它們的聽力顯得特別重要。貓頭鷹的頭骨不對稱，所以它的兩只耳朵不在同一水平上，有利于根據(jù)地面獵物發(fā)的聲間來確定獵物的正確位置。貓頭鷹是現(xiàn)存鳥類中在全世界分布最廣的鳥類之一。除了北極地區(qū)以外，世界各地都可以看到貓頭鷹的蹤影。貓頭鷹的窩有的筑在樹洞里；有的筑在巖石中；有的筑在地面上，如穴鸮；還有的筑在仙人掌中。各種貓頭鷹下的蛋都是白色的。貓頭鷹完全依靠捕捉活的動(dòng)物為食。獵物的大小視貓頭鷹的體型大小而定，小到昆蟲，大到兔子都有。也有一些以捉魚過日子。食物中不能消化的部分，如骨頭、毛發(fā)、羽毛，會壓縮成小球反芻來。分析小球的成分，可以斷定貓頭鷹的獵物類型。捉蟲能手啄木鳥啄木鳥科是鴷形目最大的一科，也是為分布廣泛的一科，初兩極和大洋洲以外都能見到。啄木鳥是中小型攀禽，嘴強(qiáng)直如鑿，舌長能伸縮，有粘液，舌尖有鉤或分叉，用以鉤食昆蟲。啄木鳥約有38屬210種，我國有13屬29種。大斑啄木鳥是我國最常見分布最廣的啄木鳥，在北京郊區(qū)的森林中和城市公園中都能見到。唱歌能手百靈鳥百靈鳥 內(nèi)蒙古自治區(qū)區(qū)鳥。產(chǎn)于大青山以北。鳥綱，百靈科。廣義的百靈為歌百靈屬、鳳頭百靈屬、沙百靈屬、百靈屬和角百靈屬各種類的通稱，有時(shí)也包括云雀屬。狹義的專指百靈屬各種，均為中小型鳴禽。體長1719厘米。頭與背部呈褐黃色，間雜有黑紅斑點(diǎn)，眼四周毛色稍淡，頸部為淡黃色，頸下有明顯的黑紅色帶，下體呈灰白色，喙、足為淡黃色。跗跖后緣不似一般鳴禽之呈棱狀，而為鈍圓形，具盾狀鱗，后爪特長。以草籽、蝗蟲、老鼠等為食。每窩產(chǎn)卵34枚，端午節(jié)前后開始孵化。營巢于草原或沙灘凹處。蒙古百靈體較云雀稍大，翼亦較尖長，羽色與之近似?？娠曫B(yǎng)為觀賞鳥。善鳴。鳴聲嘹亮寬廣，婉轉(zhuǎn)多變。傳說能學(xué)百聲，故稱“百靈”?？煞滦Ф喾N禽獸之聲， 能“成龍配套”地鳴叫。行動(dòng)敏捷，飛翔很快。飛時(shí)直唱入云，故又名告天子。飛行能手雨燕雨燕是飛翔速度最快的鳥類，常在空中捕食昆蟲，翼長而腿，腳弱小。雨燕分布廣泛，有些種類在高緯度地區(qū)繁殖而到熱帶地區(qū)越冬，是著名的候鳥，有些則是熱帶地區(qū)的留鳥。雨燕科有18屬80種，我國4屬7種。有些種類如樓燕分布廣泛，比較常見，甚至在北京這樣的大城市中也常能見到。筑巢能手園丁鳥雄性園丁鳥的高超的建筑藝術(shù)才能，是其他鳥類所望塵莫及的。 園丁鳥分布于澳大利亞和新幾內(nèi)亞。由于種的不同，它們修筑的建筑 物有很大不同，裝飾品的選擇和求婚儀式也相當(dāng)多樣。 居住在澳大利亞東部雨林中的紫園丁鳥，當(dāng)雄鳥發(fā)育成熟后，早在交 配季節(jié)到來之前，就開始營建亭子以吸引配偶。它先在林間空地上選擇一個(gè)樹蔭不太濃的地方,清理出一塊1平方米左右的地方，用一束束的樹枝插 成互相平行的兩行，筑成一條通往亭子的幾十厘米長的林蔭甬道，然后著 手修筑亭子，并選擇黃綠色的枝葉、藍(lán)色和黃色的花、藍(lán)色的漿果和鸚鵡 的羽毛進(jìn)行裝飾，甚至還會從附近居民家里找來玻璃珠、紐扣、彩色毛線 和金屬絲來作裝飾品。它還用藍(lán)色漿果的果汁給亭子內(nèi)部綴色。它們把門開在亭子南端，這樣可吸收更多的陽光。在門前的空地上，鋪著細(xì)枝和青 草，里面有各種各樣的收藏品，包括葉、花、果、蘑菇、石英、小刀、叉、 剪、眼鏡、錢幣、貝殼等等，這些都是它求愛時(shí)向雌鳥炫耀的資本。當(dāng)那些鮮花和漿果干枯后，紫園丁鳥就用新鮮的來代替。它們總是盡可能地增 加自己的收藏，甚至相互偷竊。 一旦有雌鳥來到漂亮的亭子前，雄鳥便興高采烈，圍繞著亭子轉(zhuǎn)，向 對方介紹“洞房”的華麗，同時(shí)跳起優(yōu)美的求婚舞，用嘴撿起各種精致的 珍品讓客人觀賞。這種求愛表演一直進(jìn)行到贏得雌鳥的愛慕。然后雙雙進(jìn) 入“洞房”。 園丁鳥的亭子僅僅是為求婚而設(shè)計(jì)的洞房，實(shí)際上孵卵巢是婚后由雌 鳥修筑的。這是一種杯形巢，建在離亭子幾百米遠(yuǎn)的空地上或樹枝上。雌鳥單獨(dú)孵卵和照顧后代，而雄鳥則繼續(xù)忙于修飾亭子，引誘別的雌鳥。優(yōu)秀紡織工織布鳥織布鳥是動(dòng)物中最優(yōu)秀的紡織工。每到生殖季節(jié)，雄鳥就開始了一場編織吊巢的緊張角逐。它們先把銜來的植物纖維的一端緊緊地系在選好的樹枝上，用嘴來回編織，穿網(wǎng)打結(jié)，織成實(shí)心的巢頸。然后由巢頸往下織，密封巢頂，外壁增大，中間形成空心的巢室。在巢的底部織一個(gè)長長的飛行管道，末端留有開口。這樣，巢頂既能防風(fēng)遮雨，又能擋住灼熱的陽光，飛行管道用來防御危險(xiǎn)的樹蛇。 雄鳥把主體工程完成以后，就圍繞著巢口振翅飛翔，炫耀求偶。但是， 雌鳥對“婚房”的質(zhì)量十分挑剔。如果雄鳥在一周內(nèi)還沒找到“對象”， 就會自動(dòng)拆除辛勤織起來的吊巢，并在原處重新設(shè)計(jì)和編織一個(gè)更精巧的 吊巢。如果這次博得了雌鳥的贊許，它們便訂下了終身大事，共同布置裝點(diǎn)