寫作記敘中的描寫和抒情 學(xué)習(xí)目標(biāo)1 明確記敘文中的描寫和抒情的作用 2 學(xué)會在記敘文中恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行描寫和抒情 贈日本女郎徐志摩最是那一低頭的溫柔 像一朵水蓮花不勝涼風(fēng)的嬌羞 道一聲珍重 道一聲珍重 那一聲珍重里有蜜甜的憂愁 沙揚娜拉 什么是細(xì)節(jié)描寫 細(xì)節(jié)描寫 對人物 景物 場面中某些具有典型特征的細(xì)小環(huán)節(jié)進(jìn)行具體 生動而又細(xì)膩的描繪 以達(dá)到 見神韻 的描寫方法 細(xì)節(jié)描寫雕琢神韻 細(xì)節(jié)描寫的分類1 人物細(xì)節(jié)描寫 外貌 語言 動作 心理2 景物細(xì)節(jié)描寫 自然環(huán)境 社會環(huán)境 動物 靜物3 生活細(xì)節(jié)描寫 情節(jié)細(xì)節(jié) 事件細(xì)節(jié) 我來總結(jié)細(xì)節(jié)描寫的技巧1 細(xì)觀察 抓特征2 煉詞語 妙修辭3 多聯(lián)想 多想象 例文引路珍藏的記憶時間像清澈的河水 載著悠悠的笑聲流去 歲月如樂章里的音符 奏著一首動聽的歌 隨風(fēng)飛入記憶的粉盒 那個難忘的微笑 永遠(yuǎn)陪伴在我的身邊 不知是什么原因 從上學(xué)開始 我就是那種坐在 最后一排的人 也許是我的相貌平平 也許是受生活環(huán)境的影響 漸漸的我的性格也失去了學(xué)齡前的活潑可愛 變得越來越內(nèi)向 坐在教室那個被人遺忘的角落的我 久而久之 就被一種自卑心理籠罩起來 與老師形成的一層深深的隔膜 我的40分鐘總是在漫長的等待中結(jié)束 二年級時 我們班要換一位新班主任 同學(xué)們便都在期待中 靜候的老師的出現(xiàn) 上課鈴響后 一位身穿白裙 滿面春風(fēng)的大姐姐走進(jìn)了教室 他自我介紹說 大家好 我叫潘琳 是你們新來的班主任 我想 雖然我們現(xiàn)在才剛認(rèn)識 可我會慢慢了解你們每個人的 一定會成為你們的好朋友 記得那天學(xué)的是古詩 畫 整節(jié)課我都沉浸在興奮中 快下課時 潘老師說 同學(xué)們 這首詩好背嗎 大家不約而同的回答 好背 的確 不知怎么的 我也能背下來了 老師又問 哪位同學(xué)愿意背一背 唰 教室里一下子舉起了十幾只手 我也慢慢的把手舉了起來 可馬上又放下來了 沒想到這個舉動竟然被潘老師看到了 只見她對我微笑了一下 好像在說 不用怕 大膽舉手吧 于是我便堅定的又舉起了手 并流暢地完成了背誦 潘老師露出了贊許的微笑 同學(xué)們也熱情地鼓掌 淚水模糊了我的雙眼 那一刻 我真的讀懂了老師的微笑 從此 我好像變了個人似的 課堂上經(jīng)常有我回答問題的聲音 活動中也有我的身影 我開始愛笑 成績也直線上升 一切的一切 與以前簡直是天壤之別 我知道 這都是因為有了潘老師那甜美的微笑