淺談?wù)n改實(shí)踐中的習(xí)作教學(xué)骨干教師專題講座朝天區(qū)籌筆小學(xué) 何化珍語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生特別害怕寫(xiě)作文，一提起作文就感到厭煩。那究竟如何令學(xué)生喜歡習(xí)作，這就看你怎樣設(shè)計(jì)使用新教材，怎樣巧設(shè)課堂教學(xué)。其實(shí)，教材猶如一把鑰匙，你能用好它，你就可以走進(jìn)豐富多彩的知識(shí)海洋。學(xué)生是因?yàn)椴粫?huì)寫(xiě)，沒(méi)興趣寫(xiě)，才導(dǎo)致他厭寫(xiě)。因此，要讓學(xué)生有習(xí)作的自信心，有習(xí)作的興趣，才能使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)。興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)?。著名教育家夸美紐斯也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“如果人們吃飯時(shí)沒(méi)有食欲，勉強(qiáng)把事物吞到胃里去，其結(jié)果，只能引起惡心和嘔吐，至少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饑餓的驅(qū)使下，把食物吃到胃里，那它就會(huì)樂(lè)于接受，并很好地消化它”因此，作文教學(xué)要想得到良好的效果，必須使學(xué)生對(duì)作文“有饑餓感”、“有食欲”。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，我覺(jué)得要讓學(xué)生從“害怕寫(xiě)”到“喜歡寫(xiě)”作文，特別是對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)，應(yīng)當(dāng)做到以下幾點(diǎn)。一、降低要求，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作有信心自信是向成功邁出的第一步。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有自信心，他才會(huì)有興趣去寫(xiě)。我們平常都對(duì)學(xué)生的作文水平期望過(guò)高，要求過(guò)多，急于求成，反而效果更差。面對(duì)學(xué)生不太喜歡習(xí)作的時(shí)候，作為語(yǔ)文老師的我們更需要有一顆等待幼苗成長(zhǎng)的耐心，多寬容學(xué)生，允許他們出錯(cuò)，即使他們的習(xí)作語(yǔ)句不通順，錯(cuò)字多，也別打擊他們的自信心。記得，我曾教過(guò)一班學(xué)生，他們的語(yǔ)文成績(jī)較差，剛開(kāi)始第一篇作文，我布置寫(xiě)我的新老師，結(jié)果第二天令我大吃一驚。全班54人，只有30本作文交給我，24本沒(méi)交。天啊，我從沒(méi)試過(guò)一班學(xué)生這樣交作業(yè)。我當(dāng)時(shí)非常氣憤，很想批評(píng)他們，以為是自己上課講得不清楚，還是他們偷懶不寫(xiě)。后來(lái)，我才找出他不交的原因就是不會(huì)寫(xiě)。那時(shí)候，我才靜下心來(lái)反思，怎么辦？那么多學(xué)生不會(huì)寫(xiě)？于是，我就對(duì)他們降低要求，不限字?jǐn)?shù)，容許有錯(cuò)誤，只要肯寫(xiě)就行了。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的改良教學(xué)，期中自查后，他們每次習(xí)作都基本上能交齊作業(yè)，漸漸地他們對(duì)寫(xiě)作有了信心。二、自由空間，讓學(xué)生暢所欲言。學(xué)生寫(xiě)作文，最不喜歡的是老師規(guī)定內(nèi)容范圍。因此，我一直以來(lái)都堅(jiān)持以“讓學(xué)生暢所欲言為本”，減少對(duì)學(xué)生的束縛，為學(xué)生的寫(xiě)作創(chuàng)造一個(gè)自由的空間，讓學(xué)生在自由舞臺(tái)上說(shuō)出自己想要說(shuō)的話。在指導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生寫(xiě)我的家鄉(xiāng)時(shí)，我先讓學(xué)生課前收集有關(guān)家鄉(xiāng)景物的資料，包括文字、圖片和有關(guān)媒體介紹都可以。然后讓他們?cè)谡n堂上邊展示，邊口頭介紹。這樣，學(xué)生可以向同學(xué)們大膽介紹家鄉(xiāng)的景物，表達(dá)了他們對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。同時(shí)，我還讓其他學(xué)生在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候給他提意見(jiàn)，讓他把話說(shuō)得更完整。同學(xué)們也可以一起幫他修改不當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，從而在快樂(lè)的氣氛中，讓學(xué)生的口頭作文水平得到提高，再指導(dǎo)他們寫(xiě)下來(lái)。三、點(diǎn)滴進(jìn)步，對(duì)學(xué)生適時(shí)表?yè)P(yáng)在習(xí)作教學(xué)中，班上都會(huì)存在一種情況，有部分學(xué)生接受能力強(qiáng)，他們的作文水平提高比較快，而有部分學(xué)生的作文水平卻很難提高。如何令這部分學(xué)生由不會(huì)寫(xiě)到會(huì)寫(xiě)呢？這是我們語(yǔ)文老師關(guān)注的問(wèn)題。在我現(xiàn)在所教的班級(jí)，就有這樣的學(xué)生，他每次習(xí)作都達(dá)不到要求，不會(huì)動(dòng)筆寫(xiě)，字?jǐn)?shù)不夠，總是說(shuō)沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)。于是，我就叫他寫(xiě)班上的事情，就從最簡(jiǎn)單的事寫(xiě)起。比如說(shuō)，今天的班干部做什么事，得到了老師怎樣的評(píng)價(jià)，今天班上發(fā)生什么新鮮事這些內(nèi)容對(duì)他們來(lái)說(shuō)，應(yīng)該不難寫(xiě)。盡管他們所寫(xiě)的文章語(yǔ)句不通順，錯(cuò)別字多，字?jǐn)?shù)不夠，我都不會(huì)批評(píng)他。但只要他有一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步，我會(huì)對(duì)他的的表現(xiàn)作出肯定和贊賞。四、點(diǎn)評(píng)有效，互相促進(jìn)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，應(yīng)重視對(duì)寫(xiě)作的過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的評(píng)價(jià)，對(duì)有創(chuàng)意的表達(dá)應(yīng)予鼓勵(lì)。在我的作文評(píng)講課中，我常指導(dǎo)學(xué)生自我修改和互相修改，再由老師批改后再點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)的過(guò)程中，我不僅僅會(huì)對(duì)那些優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，幾乎全班學(xué)生的作文我都會(huì)點(diǎn)評(píng)。比如，學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng)后，在用詞、表達(dá)、修辭手法等方面寫(xiě)得好的，我就在班上表?yè)P(yáng)他們。通過(guò)對(duì)每個(gè)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，他們都會(huì)覺(jué)得很高興，開(kāi)始有寫(xiě)作的喜悅感、成功感，從而就消除了他們對(duì)習(xí)作的畏懼。另外，我還要求學(xué)生寫(xiě)完作文后，把作文本放在班級(jí)內(nèi)設(shè)置的作品展欄上，讓全班同學(xué)將所有的作品全部看一次，并向該同學(xué)提出自己的修改建議，再把“成果”發(fā)回給學(xué)生，通過(guò)互相交流，達(dá)到互相促進(jìn)。五、拓展閱讀，以讀促寫(xiě)我們都知道，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。閱讀與寫(xiě)作是密不可分的。老舍先生曾經(jīng)把閱讀與寫(xiě)作比喻為“吸收與輸出”的關(guān)系。沒(méi)有大量的閱讀，就沒(méi)有豐富的語(yǔ)言積累，寫(xiě)也將成為“無(wú)源之水，無(wú)本之木”。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀量要求很高，要求課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩、三部名著。因?yàn)槟壳靶W(xué)生最大的問(wèn)題是知識(shí)和生活的積累太少，