陳情表 李密 說課篇目 說課內(nèi)容 一 說教材 二 說學情 三 說教學目標 四 說教學方法 五 說教學過程 六 說板書設計 說教材 陳情表 被安排在蘇教版高中語文第五冊第二單元 作者李密 蜀漢舊臣 中國文學史上抒情散文的代表作之一 說學情 沒有真摯的感情 就不會有真正的情誼 沒有豐富的感情 就不會有對理想的憧憬 沒有高尚的情感 就不會有大寫的人 高三學生已有一定的文言功底 但還需繼續(xù)鞏固和積累 高考 說教學目標 積累重要的文言實詞和虛詞 以及詞類活用等文言知識體味作者在文中所蘊含的真切情感 理解 忠 孝 的含義學習并學會運用直抒真情 不加雕飾 用詞得體的寫作技法 教學重點仍是對實詞虛詞的學習 教學難點在于體味真情 學習作者逐層深入的敘事陳情方法 說教學方法 以指導誦讀 教師講解和問答為主 同時加以點撥啟發(fā)和小組討論 在反復誦讀和文本分析中體會作者的真實情感 積累常用的文言詞語和相關文化知識 說教學過程 分兩到三課時教授 第一課時 導入新課 1min 蘇軾曾經(jīng)說過 讀 出師表 不下淚者 其人必不忠 讀 陳情表 不下淚者 其人必不孝 讀 祭十二郎文 不下淚者 其人必不友 同學們在初中就已學過 出師表 感受了諸葛亮的赤誠忠心 今天 我們就來學習李密的 陳情表 一起來感受下李密身上表現(xiàn)出的是怎樣的一種孝心 解題 表 表 是中國古代向帝王上書陳情言事的一種特殊文體 是封建社會臣下對皇帝有所陳述 請求 建議時用的一種文體 在古代 臣子寫給君王的呈文有各種不同的名稱 劉勰在 文心雕龍 章表 里說 章以謝恩 奏以按劾 表以陳情 議以執(zhí)異 可見 表的主要作用就是表達臣子對君主的忠誠和希望 檢查預習 4min 作家及背景介紹 李密 224 287 三國時犍為人 又名虔 字令伯 少時師事著名學者譙周 以學問文章著名于世 曾出仕蜀漢擔任尚書郎 屢次出使東吳 很有才辯 晉武帝征其為太子洗馬 李密以祖母年老多病 辭不應征 公元263年 司馬昭子司馬炎 晉武帝 廢魏帝曹奐 建立了西晉王朝 當時東吳尚踞江左 晉武帝為了安撫蜀漢舊臣 同時也為使東吳士臣傾心相就 以減少滅吳的阻力 對蜀漢舊臣采取了懷柔政策授予官職 以示恩寵 晉武帝 晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱帝 建國初年 為了鞏固統(tǒng)治 提出以孝治天下 為籠絡人心 對蜀漢士族采取懷柔政策 征召蜀漢舊臣到洛陽任職 朗讀指導 6min x nm nzu r xi n險釁閔兇祚薄床蓐洗馬y nb j nzhu w 隕首逋慢矜育拔擢優(yōu)渥qi n j qi n w i煢煢獨立期功強近猥以微賤 n 更相為命 糾正學生的句讀 節(jié)奏 和情感方面的問題 文本研習 32min 學生有感情的朗讀全文 思考如下問題 為什么 陳情 陳 什么情 如何 陳情 學生小組討論后回答前兩個問題 第三個問題其實是讓學生梳理文章結(jié)構(gòu) 需要在進一步學習文本后做出總結(jié) 所以暫不解答 請學生結(jié)合課下注釋逐句翻譯課文 教師在學生翻譯結(jié)束后糾正其錯誤的地方 強調(diào)重點字詞的意義和用法 本文中重點的 以 等字詞的多義問題 供養(yǎng) 等字詞的詞類活用問題 不行 等字詞的古今異義問題 以及課文中出現(xiàn)的倒裝句等我都會在翻譯的過程中提出來 要求學生注意并做好筆記 根據(jù)文章結(jié)構(gòu)研讀文本 深入感受文章以情動人的特點 分析和學習作者逐層深入的敘事方法 在過程中指導學生嘗試背誦 請學生回答之前的第三個問題 梳理文章的敘事結(jié)構(gòu)和行文思路 陳情表李密歷述自己的不幸 敘述兩難的處境 提出孝的大理 先盡孝 后盡忠 課堂小結(jié) 總結(jié)課所學 強調(diào)重點字詞等學習到的文言知識 2min 作業(yè)布置 抄寫 陳情表 全文并翻譯 嘗試背誦課文 第二課時 回顧上節(jié)課內(nèi)容 5min 文本學習 25min 把握作者情感 主要使用問答法 小組討論法等教學方法 通過問題引導學生 感受作者從字里行間透露出的真切情感 問題設置 1 哪句話是作者陳述的總提 下面哪些內(nèi)容都屬于 閔兇 2 圍繞 閔兇 作者的敘述角度 層次是怎樣的 語言特點及作用是什么 3 哪些語句可見祖孫的相依為命 哪些詞語直接寫其凄苦 4 品味第一層 作者為什么扯起 孝 這面大旗 凡 句有何含義 5 品味2 3層 看本段的語言特點 6 貫空全段的是哪兩個詞 總結(jié)課所學 強調(diào)重點字詞等學習到的文言知識 組織探究 話題討論 10min 1 文中的 孝 表現(xiàn)在哪里 你如何理解李密的 孝 2 對于朝廷的征召 李密打算 辭不赴命 但是要讓晉武帝接受且不產(chǎn)生懷疑 十分困難 如果你是李密 你會怎么辦 回顧文章 朗讀全文 4min 學生完成文本學習和問題探討之后 理解了文本的意思 把握了文章的情感 通過朗讀全文 加深學生多本文的理解 本環(huán)節(jié)重在體悟和學習 課堂小結(jié) 1