生本課堂心得體會(huì)范文（ 5 篇） 生本課堂心得體會(huì) (范文一 ) 如何構(gòu)建生本高效課堂是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學(xué)生都從題海和加課中解放出來(lái)，讓教師快樂(lè)地教，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)。在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是管理的一大難題。那么，究竟什么是生本高效課堂呢 ? 從學(xué)生角度來(lái)講，生本高效課堂應(yīng)具備以下兩個(gè)條件： 一是學(xué)生對(duì)三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度要高。二是在實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)達(dá)成度的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)主動(dòng)參與并積極思考。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂就是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考的課堂，是學(xué)生充分自主學(xué)習(xí)的課堂，是師生 互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂，是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容主動(dòng)實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)的課堂。 從教師角度來(lái)說(shuō)，生本高效課堂應(yīng)具備以下三個(gè)條件： 一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實(shí)際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教學(xué)目標(biāo)作出適時(shí)調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過(guò)程必須是學(xué)生主動(dòng)參與的過(guò)程。這種主動(dòng)參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機(jī)動(dòng)的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的 時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時(shí)跟進(jìn)、監(jiān)測(cè)、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度更高。 那么，如何構(gòu)建生本高效課堂呢 ?我認(rèn)為必須抓好以下幾個(gè)方面。 第一，抓好教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。 教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變不是一蹴而就的事，必須在推進(jìn)課堂教學(xué) 改革 的實(shí)踐過(guò)程 中不斷推動(dòng)教師觀念的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過(guò)多、學(xué)生參與過(guò)少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來(lái)完成教學(xué)任務(wù)的問(wèn)題，逐步解決忽視學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題。 第二，開(kāi)展以學(xué)課標(biāo)、研課本、研方法、課后反思等為主要形式的校本培訓(xùn)。在教學(xué)實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，在很多情況下，課堂的低效是由教師對(duì)課標(biāo)與課本的學(xué)習(xí)與研究不足所造成的，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過(guò)來(lái)影響課堂教學(xué)的效率。 第三，抓好教師備課中的備學(xué)生問(wèn)題。 不少教師在備課時(shí)，只習(xí)慣于備教學(xué)內(nèi) 容，而忽視備學(xué)生。如果教師不去研究學(xué)生對(duì)所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學(xué)生的個(gè)體差異，一切從本本出發(fā)，課堂教學(xué)的適切性就會(huì)大打折扣，課堂教學(xué)的高效更無(wú)從談起。 第四，研究和設(shè)計(jì)好課堂提問(wèn)。 在真實(shí)、常態(tài)的課堂教學(xué)中，我常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問(wèn)題本身就有問(wèn)題，無(wú)效問(wèn)題、假問(wèn)題、無(wú)價(jià)值問(wèn)題充斥課堂，教師的很多提問(wèn)耽誤了學(xué)生寶貴的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，影響了課堂教學(xué)效率的提高。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對(duì)課堂提問(wèn)的研究，所提的問(wèn)題必須是有價(jià)值的、有啟發(fā)性的、有一定難度的，整個(gè)課堂的問(wèn)題設(shè)計(jì)必須遵循循序漸進(jìn) 的原則。 第五，加強(qiáng)對(duì)課堂節(jié)奏的把握和管理。 課堂上，有的教師剛給學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生還沒(méi)來(lái)得及思考，就馬上要求其回答，這樣不僅浪費(fèi)了學(xué)生課堂思考的時(shí)間，而且有效性很差。這種形式主義的教學(xué)方式使無(wú)效勞動(dòng)充斥課堂，嚴(yán)重影響了課堂教學(xué)的效率。有的教師讓學(xué)生閱讀課文、討論、交流、做鞏固練習(xí)等，不提任何時(shí)間和標(biāo)準(zhǔn)的要求，學(xué)生漫無(wú)目的地閱讀與交流，課堂組織松散，時(shí)間利用率低。有的教師只對(duì)學(xué)生提出比較籠統(tǒng)的要求，學(xué)生不明白教師要他們干什么和要他們?cè)趺锤桑@樣，學(xué)生就失去了教師的有效指導(dǎo)。因此，要給學(xué)生一定的思考時(shí)間和思 維空間，要減少“講與聽(tīng)”，增加“說(shuō)與做”，嘗試“教與評(píng)”。 生本課堂心得總結(jié) (范文二 ) 月日，在美麗的，我有幸參加了市小學(xué)語(yǔ)文生本課堂教學(xué)研討觀摩活動(dòng)。、三位教師各具特色，真真切切地為我們同行者帶來(lái)了暖暖的春意，濃濃的花香。老師們極具人格魅力的課堂演繹和精彩的報(bào)告解開(kāi)了困擾我們已久的心結(jié)，引領(lǐng)我們走出了習(xí)慣思維的怪圈?；厥讕兹諄?lái)的滿(mǎn)眼繁花，滿(mǎn)心幽香，不得不感慨 真是別有一番滋味在心頭。 同行的一位語(yǔ)文老師聽(tīng)完這些課感慨道：“和這些名師的差距太大了，聽(tīng)完這些課， 我回去都沒(méi)法上課了?！笔前?，我們和這些名師的差距相當(dāng)大，可是我們?cè)鯓涌s小差距呢 ?在這次活動(dòng)中我們又能學(xué)到些什么呢 ?作為一名教學(xué)者，就這次學(xué)習(xí)，我談一下自己的體會(huì)和看法。 一、教師本身要讀懂文本，讀透文本 我們的老師上課，抓不住要點(diǎn)，講不出東西，為教而教，應(yīng)付了事，課堂上按照自己的路子去走，稍出一點(diǎn)差錯(cuò)，就無(wú)所適從，不能輕松駕馭課堂。其主要原因是沒(méi)有用“心”讀文本，沒(méi)有讀懂文本，與課文相鏈接的課外知識(shí)一知半解，甚至一點(diǎn)不懂。這樣怎能教好學(xué)生呢 ?成飛老師講授李廣射虎時(shí)，成老師設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題：聯(lián)系課文 內(nèi)容說(shuō)說(shuō)李廣是一個(gè)怎樣的人 ?你對(duì)李廣還有哪些了解 ?你還知道哪些邊塞詩(shī) ?這樣，一步步加深了學(xué)生對(duì)這篇課文的感知。老師從人物的認(rèn)識(shí)到故事背景都分析透徹到位。鈴聲響了，學(xué)生還意猶未盡，這樣的課學(xué)生怎么會(huì)不喜歡呢 ?學(xué)生怎么會(huì)學(xué)不好呢 ? 二、生本課堂要注重細(xì)節(jié) 生本課堂，就是以學(xué)生為本的課堂。老師在課堂上不能高高在上凌駕于人，要俯下身來(lái)教學(xué)，要平等的面對(duì)學(xué)生。 孩子們準(zhǔn)備好了嗎 ?可以上課了嗎 ?一句簡(jiǎn)短的話(huà)，既提高了學(xué)生的注意力，也讓學(xué)生體會(huì)到了親切和平等。在課堂教學(xué)中，只有把握好每一個(gè)細(xì)節(jié)，才能演繹出精 彩的課堂。如李廣射虎中的“拈、搭、拉、射”等動(dòng)詞老師就重點(diǎn)拿出來(lái)講解。我們的課堂教學(xué) ,存在著這樣一個(gè)誤區(qū)，老師少說(shuō)，學(xué)生多說(shuō)。實(shí)際在課堂教學(xué)中，不能要求老師一味的少說(shuō)話(huà)，而是怎樣說(shuō)，說(shuō)什么。要做教學(xué)的引導(dǎo)者，要啟而不發(fā)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，從而提高課堂教學(xué)。 三、課堂教學(xué)要注重實(shí)效 我們不要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)如何精巧多姿，也不要看媒體課件如何出神如畫(huà)，更不要看教學(xué)場(chǎng)面如何震撼人心，要看就看哪些課具有實(shí)效性，使學(xué)生真正在課堂上學(xué)到東西，掌握知識(shí)，明白道理，辨別是非 一方老師的課就起 到了這樣的效果 用一個(gè)道具，課娓娓講來(lái)，給人的感覺(jué)就是沉穩(wěn)，厚重 本技能極度關(guān)注，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)。但就是這種苛刻的要求，就能培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成正確朗讀，精心參與訓(xùn)練的習(xí)慣。 教學(xué)到現(xiàn)在，聽(tīng)課到今天，才感覺(jué)到原來(lái)教育教學(xué)的的天地是如此的寬闊，“沒(méi)有學(xué)生就沒(méi)有課堂，課堂以生為本，天經(jīng)地義”，“教師引領(lǐng)課堂，是為了成就學(xué)生成為課堂資源的消費(fèi)主體?！币陨鸀楸?，是課堂教學(xué)的目標(biāo)，是我們努力的方向，讓我們共同努力，搞好生本課堂。 關(guān)于學(xué)習(xí)生本教育的心得 體會(huì)范文（ 2 篇） 對(duì)學(xué)生進(jìn)行生本教育的心得體會(huì) (范文一 ) 這些天，我一直都和其他教師一樣，在認(rèn)真的學(xué)習(xí)郭思樂(lè)教授所寫(xiě)的生本教育這篇文章，剛開(kāi)始讀時(shí)我有些茫然，什么是“生本教育” ?怎樣才能施行“生本教育” ?帶著這樣的疑問(wèn)，我靜下心來(lái)，非常認(rèn)真地讀了“郭思樂(lè)和他的生本教育”這篇長(zhǎng)長(zhǎng)的文章。 通過(guò)學(xué)習(xí)郭思樂(lè)的生本教育，我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者?！吧窘逃币蠼處煼艞壷v解，而拋出有價(jià)值的問(wèn)題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教 師在上面講的聲嘶力竭 ,學(xué)生在下面似聽(tīng)非聽(tīng)。讓學(xué)生講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽(tīng)得到。隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱情越來(lái)越低。這種狀況是如何造成的呢 ?原因很簡(jiǎn)單，就是以前我們的教師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使學(xué)生思維懶惰，懶得思考問(wèn)題， 認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂效率低。兩年前我校在杜郎口中學(xué)的影響下也實(shí)施了課堂教學(xué) 改革 ，課堂上由一名同學(xué)展示完成后，其余有不同觀點(diǎn)的同學(xué)會(huì)搶著到黑板上講解，無(wú)需教師點(diǎn)名指派，課堂上常常會(huì)出現(xiàn)同學(xué)爭(zhēng)論問(wèn)題的情景。做事情應(yīng)該從小做起，良好的行為習(xí)慣也要從小養(yǎng)成，由于改革的時(shí)候孩子們已經(jīng)高年級(jí)了，要想讓他們改變上課的學(xué)習(xí)方式，不是一朝一夕能辦得到的，所以教改革上困難重重。在我的思品課堂上，也曾多次出現(xiàn)這樣的情況。雖然課前我精心準(zhǔn)備了大量教輔用具 (比如圖片，實(shí)物模型等 )，課上還親自帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可我發(fā)現(xiàn)，課堂氣氛是活 躍了，但學(xué)生的注意力不是放在新授知識(shí)上，而是被各種教輔用具吸引了，他們忽略了學(xué)習(xí)知識(shí)。熱鬧的一節(jié)課上完后，真正掌握新授知識(shí)的學(xué)生寥寥無(wú)幾。通過(guò)學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂(lè)教授的“新錯(cuò)誤觀” “評(píng)研”的理論基礎(chǔ)。他說(shuō)：“兒童獲得的東西，有許多是在他們自己的探索之下獲得的。 這種探索需要一個(gè)過(guò)程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了思考。正是在克服錯(cuò)誤的過(guò)程中，兒童獲得了真知?！彼岬健皞鹘y(tǒng)上，我們總要求學(xué)生的認(rèn)識(shí)一次性完成，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。生本的學(xué)生，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn) 識(shí)，可以通過(guò)多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來(lái)完成。我們給學(xué)生足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟?！彼岬揭粋€(gè)例子，讓我感觸很深。他說(shuō)：牙牙學(xué)語(yǔ)的孩子有時(shí)候會(huì)犯一些令人發(fā)笑的錯(cuò)誤。比如：他學(xué)著別人的口氣，認(rèn)真地把自己的爸爸稱(chēng)為“你爸爸”。這時(shí)，他會(huì)驚異地發(fā)現(xiàn)，周?chē)拇笕藗儼l(fā)出一陣善意的哄笑，或許還有一個(gè)溫柔的手掌，拍一拍他的腦袋。沒(méi)有誰(shuí)會(huì)生氣、發(fā)火。我們都知道：這點(diǎn)錯(cuò)誤，沒(méi)有什么了不起的 !過(guò)不了多久，這個(gè)走起路來(lái)還跌跌撞撞的小不點(diǎn)兒，就能學(xué)會(huì)全套的、精準(zhǔn)的、完美的母語(yǔ)，他自然會(huì)排除自己的錯(cuò)誤而趨向正確。哪怕他說(shuō)話(huà)比別人晚 上一年半載，父母也不會(huì)著急。因?yàn)楦改赶嘈?，他遲早能夠?qū)W會(huì)，不過(guò)是略晚一點(diǎn)而已。我現(xiàn)在是一名一年級(jí)孩子的家長(zhǎng)，孩子在學(xué)前時(shí)我很有耐心，然而，孩子上學(xué)了，我反而變得煩躁，失去了原有的耐心，開(kāi)始否認(rèn)孩子之間的差異，只要?jiǎng)e的孩子能做到的事情，我的孩子也必須做到，只強(qiáng)調(diào)自己的虛榮心，而忽略了孩子的真實(shí)想法和切身的感受，使她變得著急起來(lái)，一旦學(xué)習(xí)出了差錯(cuò)，就大聲的斥責(zé)讓孩子心驚膽顫 !這可能十多年教學(xué)的職業(yè)病吧，自己的孩子都是如此對(duì)待，何況是其他孩子呢 !其實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程和他們小時(shí)候?qū)W習(xí)母語(yǔ)是相似的。從模仿跟學(xué)，到嘗 試自己做，反復(fù)實(shí)驗(yàn)后才可以獲得正確的答案，并能靈活運(yùn)用到生活中去。這個(gè)過(guò)程中，自然會(huì)不可避免地出現(xiàn)錯(cuò)誤。但是在日常教學(xué)中，作為教師，我們的確有點(diǎn)扭曲了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。我們似乎很在意學(xué)生犯錯(cuò)誤，希望他們能在同時(shí)間內(nèi)掌握相同的知識(shí)。我們?yōu)槭裁床荒茉试S學(xué)生有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過(guò)程，不能允許錯(cuò)誤的出現(xiàn)呢 ?“評(píng)研”，正是體現(xiàn)了對(duì)兒童學(xué)習(xí)人格的尊重，為他們提供了“出錯(cuò)”和“改錯(cuò)”的機(jī)會(huì)。 生本課堂帶來(lái)的是教師和學(xué)生的共同發(fā)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和學(xué)生思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒(méi)有個(gè)性的 重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，學(xué)生的思維和創(chuàng)造力都被禁錮，沒(méi)有創(chuàng)造性的工作讓教師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最后形成惡性循環(huán)，教師厭教、學(xué)生厭學(xué)。課堂應(yīng)該在給予學(xué)生充分的前置性學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上放手讓學(xué)生去討論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了幫助學(xué)生，而不是限制學(xué)生。在課堂上還應(yīng)該給學(xué)生充足的空間，讓學(xué)生們自主交流、展示成果、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獲取知識(shí)和解決問(wèn)題的能力，經(jīng)過(guò)自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感興趣了 。在生本教育這篇文章中郭思樂(lè)教授列舉了強(qiáng)有力又吸引人的事例，讓我們一再地感受到那里的學(xué)生的學(xué)習(xí)生活非常有趣，意義十足，也為那里的學(xué)生感到欣慰，他們能有那樣的學(xué)習(xí)方式真的很幸福，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上沖勁十足，自主意識(shí)強(qiáng)烈，不光有很好的合作意識(shí)，更多的是學(xué)習(xí)上 的創(chuàng)新意識(shí)，他們樂(lè)于開(kāi)發(fā)自己的潛能，同時(shí)我們也從中看到，他們的潛力是無(wú)窮無(wú)盡的。 在今后的生活中、教學(xué)中，我覺(jué)得我應(yīng)該一改以往的教學(xué)作風(fēng)，無(wú)論是對(duì)自己的孩子還是對(duì)我的學(xué)生應(yīng)該多一些理解、寬容和耐心，允許他們犯錯(cuò)誤，而且是可以多次犯錯(cuò)。把學(xué)習(xí)的自主權(quán)還給學(xué)生 ，引導(dǎo)他們自己去探索，去發(fā)現(xiàn)，在反復(fù)驗(yàn)證的過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，快樂(lè)的成長(zhǎng)。使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人。 學(xué)習(xí)生本教育心得體會(huì) (范文二 ) 通過(guò)學(xué)習(xí)生本教育的資料，我了解到生本教育的核心理念，是高尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生，把以往教學(xué)中主要依靠師教，轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕揽繉W(xué)生學(xué)。讓學(xué)生成為課堂真正的主人， 老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。教師的作用和價(jià)值， 體現(xiàn)在最大程度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在積極性，組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)。生本教育提倡要有課前預(yù)習(xí)或前置性作業(yè)、小組合作 學(xué)習(xí)、班級(jí)交流、老師引導(dǎo)點(diǎn)撥等過(guò)程，在教學(xué)中怎樣體現(xiàn) “生本”呢 ?我在自己的教學(xué)中進(jìn)行了嘗試，收獲很大。 剛剛在課堂上實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子們非常興奮，可能以前沒(méi)有用這種方式上課，學(xué)生感到新奇，也可能是讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)展示自己，所以才會(huì)顯得特別興奮吧。 以前總認(rèn)為孩子能獨(dú)立解決的問(wèn)題，不需要合作，不需要?jiǎng)e人的幫助，小組合作是耽誤時(shí)間。但經(jīng)過(guò)這幾天的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)谛〗M中非常認(rèn)真地去讀書(shū)，交流問(wèn)題，雖然有 些學(xué)生沒(méi)有按要求去做，但是他們很高興，因?yàn)槊總€(gè)人都得到了發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組合作解決的問(wèn)題不多，但我感到很欣慰，因?yàn)樵谛〗M合作中我看到了孩子的笑 臉。這是我的夢(mèng)想 讓每個(gè)孩子在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。 目前小組合作的內(nèi)容，還停留在糾正字音，認(rèn)讀生字和解釋詞語(yǔ)方面，對(duì)于交流資料和課文內(nèi)容方面對(duì)學(xué)生還沒(méi)有好的方法進(jìn)行指導(dǎo)， 但我想只要準(zhǔn)備充分， 逐步鍛煉學(xué)生能力， 培養(yǎng)學(xué)生能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，達(dá)到“教是為了不教”的目的。 生本教育提倡學(xué)生要有