試析知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革探討 論文摘要 知識產(chǎn)權(quán)法是法學(xué)專業(yè)的核心課程之一，大部分院校的培養(yǎng)方案將此門課程設(shè)置為專業(yè)必修課，考核形式為考試。但是，傳統(tǒng)的閉卷筆試方式并不能實現(xiàn)全面考察學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握以及通過這門課程的學(xué)習(xí)所達到的能力提高和素質(zhì)提升。文章論述了知識產(chǎn)權(quán)法課程考試改革的具體實施方案，改“一考定終身”為多次、多形式的考核，從而達到了通過考試形式改革推動教學(xué)改革，最終提高教學(xué)質(zhì)量。 論文關(guān)鍵詞 知識產(chǎn)權(quán)法 小組討論 模擬法庭 知識產(chǎn) 權(quán)法是法學(xué)核心課程之一，是民法的一個重要組成部分。知識產(chǎn)權(quán)法的主要內(nèi)容著作權(quán)、專利權(quán)、商標權(quán)與實際生活聯(lián)系密切，是貼近生活的實用性較強的課程。本校本門課程選用的教材是吳漢東老師主編的知識產(chǎn)權(quán)法教材，北京大學(xué)出版社， 2014 年版。對于這門課程的考核大部分學(xué)校的培養(yǎng)方案都要求期末閉卷筆試的方式來進行。 一、 傳統(tǒng)的閉卷筆試考核方式的問題 傳統(tǒng)的閉卷筆試考試方式，通過一場閉卷考試對學(xué)生一個學(xué)期對該門課程的學(xué)習(xí)進行考核，重視對基本理論和課程重難點是否掌握進行考查。但是也存在各種問題：首先是“一考定終身”，學(xué)生無論平時多么懶散，只要考前突擊復(fù)習(xí)幾天，也能拿到及格甚至不錯的成績，這樣的考試成績不能反映出學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)；其次，教師在平時的授課過程中，照本宣科，滿堂灌理論知識點，課堂氛圍沉悶，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；最后，考試結(jié)束后，學(xué)生又立馬把考前突擊掌握的知識全部還給了老師，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生實際上輕輕松松一個學(xué)期，考前突擊拿個及格，既沒有掌握知識也沒有掌握方法；授課教師辛辛苦苦一個學(xué)期，出套卷子考考學(xué)生，既沒有成就更沒有成長。本來“教學(xué)互長”的教師和學(xué)生實現(xiàn)了雙輸，沒有達到預(yù)期的教 學(xué)目的。 二、 課程考試改革的方案 在認識到傳統(tǒng)知識產(chǎn)權(quán)法閉卷筆試考核方式的弊端之后，本人在教學(xué)過程中進行課程考核改革，主要是針對不同的內(nèi)容，設(shè)計不同的考核方式。學(xué)生該門課程的成績由六部分組成：總成績 =小組討論 *10%+法律文書撰寫 *10%+辯論賽 *10%+模擬法庭 *10%+司考真題練習(xí)*10%+期末測試 *50%。在整個學(xué)期的學(xué)習(xí)過程中，共組織六次測試，每次測試都會保存好原始資料作為期末計總分的依據(jù)。 （一）小組討論 小組討論是一種有效的學(xué)習(xí)手段。通過這種學(xué)習(xí)方式，學(xué)生不僅能夠自 覺學(xué)習(xí)很多課本上沒有的知識，還可以提高學(xué)生的語言表達能力，更可以培養(yǎng)學(xué)生合作的精神。 據(jù)學(xué)生總?cè)藬?shù)結(jié)合學(xué)生的特質(zhì)進行分組，盡量保證每一組都有組織領(lǐng)導(dǎo)能力較強的領(lǐng)導(dǎo)型學(xué)生，也有能言善辯的表現(xiàn)型學(xué)生，還有不善言辭但文字功夫了得的寫作型學(xué)生。每組的人數(shù)控制在 5。人數(shù)太多小組討論時學(xué)生不能充分展示，人數(shù)太少討論時思想的火花無法激起。 組討論這種學(xué)習(xí)方式主要針對的是知識產(chǎn)權(quán)法總論部分的學(xué)習(xí)。對于知識產(chǎn)權(quán)的概念、知識產(chǎn)權(quán)的特征以及知識產(chǎn)權(quán)法的體系等知識產(chǎn)權(quán)法的基本 理論問題，學(xué)界爭議較多。比如什么是知識產(chǎn)權(quán)的問題，不同學(xué)者下定義的方式各不相同，有的是列舉式，有的是概括式，但是根據(jù)邏輯的基本知識，給知識產(chǎn)權(quán)下定義必須要說明知識產(chǎn)權(quán)的“屬”和“種差”。學(xué)生通過討論，會發(fā)現(xiàn)看似簡單的知識點，深究起來都非常復(fù)雜。 生的個人成績 =小組總體分 *10%+討論表現(xiàn)分 *50%+書面討論記錄表分數(shù) *40%。小組討論分主要根據(jù)每個小組討論的總體表現(xiàn)打分，包括小組討論的火花碰撞、小組學(xué)員的參與度、相關(guān)材料延展的深度來打分；討論表現(xiàn)分由各組成員交互打分，1 組給 2 組 打分， 2 組給 3 組打分，以此類推；書面討論記錄表的分數(shù)由教師根據(jù)學(xué)生學(xué)生討論后提交的記錄表的具體內(nèi)容酌情打分。 （二）法律文書撰寫 寫法律文書是法學(xué)本科學(xué)生必須具備的職業(yè)技能之一。在網(wǎng)上可以查找到許多典型的知識產(chǎn)權(quán)案件的判決書。大部分知識產(chǎn)權(quán)案件都比較復(fù)雜，很多判決書動輒幾十頁，也有不少超過百頁的判決書。對于法學(xué)本科的學(xué)生來講，要讓他們寫出如此復(fù)雜而又說理清楚的判決書并不現(xiàn)實。所以在布置撰寫法律文書的任務(wù)時，主要選擇了起訴狀、答辯狀這類相對簡單的法律文書。 小組成員共同商定選擇一個著作權(quán)方面的案例。案例要求案情簡單，爭議焦點明顯，可以選擇經(jīng)典案例進行改編。比如溥儀李文達我的前半生著作權(quán)糾紛案、陳佩斯朱時茂訴揚子江出版社侵犯鄰接權(quán)案、畢飛宇陳坪推拿改編案等案例在授課時已經(jīng)進行過簡要討論，學(xué)生根據(jù)焦點的需要進行適當改編后完成相應(yīng)的案情介紹、起訴狀、答辯狀、原告代理詞、被告代理詞以及委托協(xié)議等內(nèi)容。所有文書要求必須手寫完成，不得抄襲，不得雷同，否則，該項成績計零分。 （三）辯論賽 辯論賽一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)變能力、邏輯思考能力、語言組織能力、團體合作精神；另一方面可以使學(xué)生對知識點及其之間的聯(lián)系能夠深入理解，增進同學(xué)間的溝通交流，友誼培養(yǎng)。 利權(quán)是知識產(chǎn)權(quán)中的重要內(nèi)容。專利權(quán)主要包括專利權(quán)的主體、客體、內(nèi)容和限制以及專利權(quán)申請和管理等內(nèi)容。發(fā)明專利、實用新型專利、外觀設(shè)計專利三種形式的專利當中，實用新型專利和外觀設(shè)計專利是生活中接觸得比較多的，辯論賽的選題也應(yīng)當從中選取。 司法審判實例給課堂教學(xué)提供了豐富的素材?？v觀近些年影響較大 的專利權(quán)糾紛較多，其中王老吉加多寶案件之“紅罐之爭”具有典型意義。此案 2014 年 12 月份由廣東省高院作出一審判決，認定紅罐的使用權(quán)屬于廣藥集團，但是最高人民法院的終審判決至今尚未公布。也有許多律師學(xué)者提出不同的見解，此案爭議較大。所以在專利權(quán)的學(xué)習(xí)過程中，選擇該案作為典型案例，讓學(xué)生通過辯論賽的形式，加強對外觀設(shè)計專利權(quán)、知名商品、包裝裝潢權(quán)等問題的學(xué)習(xí)和理解，同時為下一步商標法的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 （四）模擬法庭 模擬法庭是法律實踐性教學(xué)的主要方式，通過案情分析、角色劃分、文書準備、預(yù)演和模擬開庭環(huán)節(jié) ，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，提高了學(xué)生法律文書的寫作能力，對于程序法的學(xué)習(xí)有著更生動的體驗。 商標跟我們的日常生活密切相關(guān)，商標侵權(quán)的案件更是屢見不鮮。2014 年新商標法實施后，其中不少新修改的內(nèi)容也是引起了大家的廣泛關(guān)注。在商標法的學(xué)習(xí)過程中，知識都是比較淺顯易懂的，如果能夠升華為具體的案例，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。再者，一般的商標爭議案件焦點明晰，對于學(xué)生來講，此類案件易于駕馭，適于組織模擬法庭。 織模擬法庭，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注近些年商標領(lǐng) 域影響力較大的案件，從中選取合適的案例。像王老吉商標案、特斯拉商標爭議、騰訊奇瑞 車商標之爭案都有典型意義。其中騰訊公司和奇瑞公司的 車商標之爭經(jīng)過一審二審，爭議焦點明顯，程序完整，是模擬法庭的好素材。 組織模擬法庭的過程中，聘請了法院的現(xiàn)任法官進行指導(dǎo)，分派訴訟角色、分組收集相應(yīng)資料，確定庭審主題、 撰寫規(guī)范法律文書，擬定庭審方案 、庭審過程、庭后總結(jié)以及訴訟文書歸檔等。通過模擬法庭的演練，學(xué)生掌握了訴訟活動的流程，增強了運用法律的能力。 （五）司法考試真題測試 根據(jù)規(guī)定，法學(xué)專 業(yè)學(xué)生，在校期間（大四第一學(xué)期）即可參加司法考試。能否通過司法考試，也是衡量學(xué)生對專業(yè)知識掌握程度的標尺之一。知識產(chǎn)權(quán)法在司法考試中也占有一定的比例，所以在日常的教學(xué)中，也要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注歷年司考知識產(chǎn)權(quán)法中的重難點，挑選近五年的知識產(chǎn)權(quán)司考真題，讓學(xué)生在課堂上獨立完成，老師批改完畢后，針對大部分學(xué)生的易錯點進行詳細講解。使得學(xué)生在掌握知識的同時，也具備應(yīng)對司法考試的“實戰(zhàn)能力”，為學(xué)生的司考之路助一臂之力。 （六）期末開卷測試 在整本教材學(xué)習(xí)完畢之后，授課教師自己出一套包括單項選擇題、多項選擇題 、簡答題、論述題和案例分析題在內(nèi)的完整試卷，限定考試時間為 100 分鐘，開卷考試。因為通過平時的多次測驗，教師對于學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握已經(jīng)心中有數(shù)，無需再讓學(xué)生搞考前突襲，勞心費神，減輕學(xué)生面對期末考試的壓力。 三、 課程考試改革的特點 （一） 變“一次考核”為“多次考核” 考核次數(shù)變成整個學(xué)期六次，一方面，可以對學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)狀態(tài)起到有效的監(jiān)控；另一方面，如果某一次或者某一方面表現(xiàn)不佳，可以在其他形式的考核中或者自己更為擅長的領(lǐng)域多努力，為自己爭取加分的機會。 （二）考核形 式多樣化，難度系數(shù)逐步遞增 考核形式有小組討論、撰寫法律文書、辯論賽、模擬法庭、司考真題測驗和期末開卷考試共六種。多樣化的考核形式可以全面考察提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，并且，這些考核形式之間是有內(nèi)在聯(lián)系的，小組討論、辯論以及法律文書的撰寫都是為學(xué)生的模擬法庭做準備，考核難度是逐步遞增的，符合學(xué)生由易到難的學(xué)習(xí)規(guī)律。 （三）考核材料歸檔，力?？己私Y(jié)果客觀公正 每一次考核的材料，打分依據(jù)都保存完好，并保證學(xué)生最終的課程成績客觀公正，能夠準確反映出學(xué)生整個學(xué)期的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識掌握、能力提升。 四、 結(jié)語 多樣化、多次、貫穿整個學(xué)期的考核讓學(xué)生“無機可