淺談一年級(jí)養(yǎng)成教育 隨著社會(huì)的發(fā)展，小學(xué)生已進(jìn)入獨(dú)生子女年代，學(xué)校學(xué)生的養(yǎng)成教育已成為不可忽視的新課題?，F(xiàn)在的小學(xué)生辨別能力較差，模仿能力極強(qiáng)，一些社會(huì)上流傳過的臟話、痞話、以及不文明的行為，可以毫不顧忌地說，待人長(zhǎng)幼不分。很多學(xué)生在家長(zhǎng)溺愛下自理能力較差，在家飯來張口，衣來伸手，連作業(yè)寫完了，本子、書放在書包里都是家長(zhǎng)代勞的。造成學(xué)生做事動(dòng)作磨蹭，有始無終，丟三落四的壞習(xí)慣。面對(duì)現(xiàn)狀，學(xué)校要不斷提高養(yǎng)成教育的質(zhì)量，僅靠單純的幾個(gè)制度是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，關(guān)鍵是要讓社會(huì)、家長(zhǎng)、學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)到養(yǎng)成教育的重要性。 以己之見，下面談幾點(diǎn)看法。 一、以兒歌規(guī)范學(xué)生的言行 一年級(jí)學(xué)生要養(yǎng)成的行為習(xí)慣涉及生活、學(xué)習(xí)的方方面面，該怎么做，不該怎么做，都需要老師的引導(dǎo)和教育，老師絕對(duì)擁有了 “超級(jí)保姆 ”的角色?？墒?，如此多的 “該 ”與 “不該 ”，往往使剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生顧此失彼、應(yīng)接不暇，單憑老師的說教，效果不理想。為此，我把對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的要求編成朗朗上口的兒歌，學(xué)生很感興趣。如上課鈴聲響后，班長(zhǎng)經(jīng)常帶領(lǐng)其他同學(xué)念：上課鈴聲響，趕快進(jìn)課堂；書和文具盒，擺在桌子上；靜等老師來，小手放放好；起立要站直，坐正不亂晃；不做小動(dòng)作，專心來聽講； 發(fā)言 先舉手，回答不亂搶；答題聲音響，認(rèn)真聽人講；學(xué)會(huì)守紀(jì)律，學(xué)習(xí)保準(zhǔn)棒。學(xué)生在念兒歌的同時(shí)，就會(huì)檢查自己的行為，自然地進(jìn)入了上課的狀態(tài)。一些班級(jí)特有的兒歌，由于貼近學(xué)生的生活，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)，讓孩子們記住后，到時(shí)老師或同學(xué)相互一提醒，孩子們便會(huì)自我糾正行為，起到四兩撥千斤的作用，效果十分理想。同時(shí)，我還利用拼音與識(shí)字教學(xué)，精心創(chuàng)設(shè)情境兒歌，適時(shí)地讓學(xué)生誦讀，使他們?cè)谧x中學(xué)，在學(xué)中讀，不知不覺中 規(guī)范了自己的行為。 二、以 故事 指導(dǎo) 學(xué)生的言行 烏申斯基說過一句話： “兒童是用形式、聲音、色彩和感覺來思維的。 ”的確，與其嚴(yán)肅地說上幾十句不能怎樣或應(yīng)怎樣的話，不如和孩子們一起走進(jìn) 故事 世界。于是，我便找來一些童話、名人小時(shí)候的 故事等，利用思品課、班會(huì)課時(shí)間講給學(xué)生聽。通過講故事，提高了學(xué)生辨別是非的能力，幫助他們學(xué)會(huì)了解決問題的方法。我還常常針對(duì)班內(nèi)出現(xiàn)的問題， “編 ”一些故事來講。漸漸地，學(xué)生的狀況出得少多了。 三、以漫畫啟迪學(xué)生的言行 漫畫與故事有異曲同工之妙。有些漫畫濃縮了學(xué)生這個(gè)小社會(huì)中形形色色的形象與現(xiàn)象，讓學(xué)生在一幅幅生動(dòng)的漫畫中能夠更直觀地感受生活、聯(lián)系生活，從而得到教育。 四、以榜樣感染學(xué)生的言行 一年級(jí)的學(xué)生，喜歡模仿別人，尤其是對(duì)老師的想象近乎神圣和完美，他們對(duì)教師特有的期望和依賴，往往使他們?cè)谟^察老師時(shí)會(huì)產(chǎn)生 一種“放大效應(yīng) ”和 “模仿效應(yīng) ”。也就是說，老師一言一行都處在最嚴(yán)格的“監(jiān)督 ”之下。所以，我們要規(guī)范學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，就要充分注意這兩種效應(yīng)，正所謂 “身教重于言教 ”。 學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成是不可能一蹴而就的。一年級(jí)的孩子更是屬老鼠的擱爪就忘。根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得在抓他們的養(yǎng)成教育時(shí)，有了正確的言行導(dǎo)向后，還要展開以下五方面工作： 一、以訓(xùn)練落實(shí)養(yǎng)成教育 比如掃地，有些孩子直著腰，拿著掃帚滿地亂劃拉。我就告訴孩子們，掃地要彎下腰去，用掃帚的整個(gè)斜面接觸地面，按順序從后向前掃。小角落就把掃把豎起 來掃。抹灰時(shí)，有些孩子抹布上的水太多，在門上、講臺(tái)上留下一道道臟水印。我就教孩子們，抹布擰干再擦。排課桌要橫里豎里一起看。勞動(dòng)的程序講得越清楚， 指導(dǎo) 越具體，孩子學(xué)會(huì)、學(xué)好的可能性越大，成功機(jī)會(huì)越多，就越能激發(fā)孩子的勞動(dòng)熱情。 二、以活動(dòng)深化養(yǎng)成教育 可以用節(jié)日為契機(jī)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)情感。如：婦女節(jié)快到了，我們要為媽媽做一件什么事，讓媽媽開心呢？ 三、以評(píng)價(jià)強(qiáng)化養(yǎng)成教育 著名教育家陶行知說過： “兒童都有希望獲得 被認(rèn)可的天性。 ”教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生表現(xiàn)出來的優(yōu)良行為，并及時(shí)給予積極評(píng)價(jià)，讓學(xué)生獲得優(yōu)良行為被認(rèn)可的積極心理感受。于是，為了培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心集體，多為集體做好事，我為他們安排了不同的為集體服務(wù)的崗位，同時(shí)授予他們不同的稱號(hào)，其實(shí)也就是比較另類的正面評(píng)價(jià)，如 “小蜜蜂 ”、“小白鴿 ”、 “小啄木鳥 ”等，學(xué)生干起活來，樂此不疲。 四、以家長(zhǎng)鞏固養(yǎng)成教育 以各種形式，特別是通過定期的家長(zhǎng)會(huì)，與家長(zhǎng)保持密切聯(lián)系，進(jìn)行學(xué)生在校與在家表現(xiàn)的及時(shí)交流、反饋，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教育方式。 五、以教室充盈養(yǎng)成教育 其實(shí)就是在教室的打扮里，融入 養(yǎng)成教育的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把養(yǎng)成教育的氛圍彌漫開來。 總之，習(xí)慣的養(yǎng)成是