2016年幼兒園教師培訓(xùn)計劃 一、現(xiàn)狀分析： 我園 35名專任教師中有 4人本科， 20人專科，?？萍皩？埔陨蠈W(xué)歷達標率為 68%，現(xiàn)在已取得?？茖W(xué)歷的教師全部在進修本科，學(xué)歷合格率 100%?，F(xiàn)在所有教師都能較熟練地操作計算機、會制作簡單的課件，教師計算機初級證書達標率為 100%。但存在著教師理論不深不透，基本功不扎實，缺少保教經(jīng)驗，沒有真正樹立起正確的教育觀、兒童觀，運用現(xiàn)代化設(shè)備的能力還不夠，對新教材的理解和運用不到位，不會靈活處理教材。 二、措施： 1、加強對新綱要的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，通過創(chuàng)新案例評比、優(yōu)秀活動設(shè) 計、教育活動觀摩等解讀綱要內(nèi)容，用新理念指導(dǎo)自己的教育行為，努力實現(xiàn)新形勢下教師角色的轉(zhuǎn)變。 2、采取 “走出去，請進來 ”等多種形式，加強對教師五項技能、多媒體課件、英語、珠心算等專業(yè)技能及特色課程的培訓(xùn)，并充分利用本園教育資源，搞好園本培訓(xùn)。 3、繼續(xù)實施名師帶動工程，實行骨干教師與年輕教師結(jié)對子，大家相互學(xué)習(xí)，相互促進、共同提高。 4、加大對骨干教師的培養(yǎng)培訓(xùn)力度，爭取培養(yǎng)出一部分在各領(lǐng)域各學(xué)科中具有專長的園級學(xué)科帶頭人 ;打造出在全縣幼教行列較有影響的教師。 5、創(chuàng)設(shè)機會組織教師外出觀摩先進幼兒園的活動， 提高教師對實踐活動的操作能力。 6、積極參加上級主管部門組織的各類業(yè)務(wù)培訓(xùn)。 7、對教師進行學(xué)前教育理論及專業(yè)技能考試，考試結(jié)果納入年度教師考核。 8、繼續(xù)鼓勵教師參加對口專業(yè)的學(xué)歷培訓(xùn)，力爭年內(nèi)?？茖W(xué)歷達標率達到 60%。 9、加大教育宣傳力度，出臺獎勵政策，鼓勵教師對我園的各項工作在社會媒體上廣泛宣傳。 三、具體安排 二月份： (1)聘請計算機專職教師來園對全體教師進行多媒體課件培訓(xùn)，學(xué)習(xí) 教師在原來制作簡單課件的基礎(chǔ)上提高一步。 (2)聘請山東省現(xiàn)代幼兒英語培訓(xùn)部老師來園對全體教師進 行英語基礎(chǔ)知識、日?？谡Z及活動設(shè)計技巧等培訓(xùn)。各班英語教師每人組織一個教育活動。 (3)對教師進行口語五百句現(xiàn)場測試 ; 三月份： (1)帶領(lǐng)明集、虎灘、北嶺、鹽窩四個鄉(xiāng)鎮(zhèn)結(jié)對園的園長、教師及園骨干教師到省十佳幼兒園濟南市經(jīng)五路幼兒園和育賢幼兒園參觀學(xué)習(xí)。 (2)派出兩名英語教師赴北京學(xué)習(xí)劍橋 期在原有英語教材的基礎(chǔ)上，博采眾長，突破創(chuàng)新 ; 四月份： (1)多元智能課題組教師參加省課題組在泰安舉辦的研討培訓(xùn)班。 (2)業(yè)務(wù)園長和資料室分管人員到山東科技大學(xué)幼兒園就檔案管理進行學(xué)習(xí) 六月份 ： (1)園長參加省課題組組織的赴香港考察。 (2)派出教師到濰坊參加省教育廳基教處組織的嬰幼兒早期教育研討會 (3)對省編教材進行培訓(xùn)。 七月份： (1) 教師優(yōu)質(zhì)課評選 (2) 派出教師到青島參加省教育廳組織的幼兒英語培訓(xùn) (3) 派出教師到煙臺參加家庭教育培訓(xùn) 八月份： (1) 英語教師培訓(xùn) (2) 科學(xué)課題優(yōu)質(zhì)課評選 九月份： (1) 組織教師到省十佳幼兒園外出參觀學(xué)習(xí) (2) 教師舞蹈比賽 (3) 新分配教師崗前培訓(xùn) 十月份 (1) 省編教材優(yōu)質(zhì)課評選 (2) 教學(xué)能手評選 (3) 參加省里組織的 通訊員培訓(xùn) 十一月份： (1) 教師理論技能考試 (2) 講課評課 (3) 參加多元智能課題在濟南的培訓(xùn) 十二月份： (1) 教師英語培訓(xùn) (2) 教師技能培訓(xùn) (3) 實驗課題匯報總結(jié)、交流。 2016年幼兒園教師培訓(xùn)計劃 一、指導(dǎo)思想 堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想，認真總結(jié)全區(qū)幼兒園教師全員培訓(xùn)的經(jīng)驗和先進做法，明確第一要務(wù)是通過培訓(xùn)活動使不同層面的幼兒教師獲得發(fā)展 ;核心是以幼兒教師為本，根據(jù)成人培訓(xùn)的特點，統(tǒng)籌兼顧不同層面幼兒教師的需求，設(shè)計培訓(xùn)內(nèi)容，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，提高培訓(xùn)實效 ;全面協(xié)調(diào)全區(qū)及外區(qū)資源， 保證培訓(xùn)活動的全面可持續(xù)發(fā)展。 2016年全員培訓(xùn)重點是：結(jié)合全區(qū)幼兒教師素質(zhì)現(xiàn)狀，通過專題培訓(xùn)、學(xué)科培訓(xùn)、技能培訓(xùn)相結(jié)合實施分層培訓(xùn)，突出培訓(xùn)的系統(tǒng)性、綜合性、實效性，建構(gòu)高效、開放的培訓(xùn)系統(tǒng)，堅持學(xué)習(xí)者 “學(xué)、思、行 ”相結(jié)合，努力培訓(xùn)一支具有現(xiàn)代教育觀念、科學(xué)教育方式的幼兒園教師隊伍，全面提高全區(qū)幼兒園教師的素質(zhì)，推進全區(qū)幼兒教育和諧發(fā)展。 2016年全員培訓(xùn)亮點是：我校有 “教研員個人網(wǎng)頁 ”，目前幼教教研員網(wǎng)頁是我區(qū)所有個人網(wǎng)頁中點擊率最高的，近幾年培訓(xùn)時我們充分發(fā)揮個人網(wǎng)頁的作用，使學(xué)員不受時間、地點的 限制隨時分享自己及我區(qū)優(yōu)秀的教育資源，使培訓(xùn)活動得到延伸，大大地提高了培訓(xùn)實效。 二、調(diào)研分析 全區(qū)共有幼兒園 32家，省級優(yōu)質(zhì)幼兒園 21所，占 66%。教育局直屬 9家，占 公辦園 (小學(xué)附屬園 )4家，占 街道中心園1家，占 3%;部門、廠礦、部隊園 6家，占 社會辦學(xué) 12家，占 學(xué)前三年入園率達 幼兒總數(shù) 10787人，教職工總數(shù) 1347人，教師 812人，公辦教師 (在編全額撥款 )40人，集體教師 (在編差額撥款 )20人。其中市級骨干教師近 60人，大部分集中在十幾所幼兒園中 ;中青年教師 282人，占全區(qū)教師總數(shù)不足二分之一 ;新上崗教師470人，占全區(qū)教師總數(shù)的二分之一強。針對我區(qū)幼兒教師隊伍參差不齊的這種現(xiàn)狀，我們以分層次開展研訓(xùn)活動為基本策略，將全區(qū)教師分為骨干教師 (即獲得區(qū)級以上骨干教師資格認定的教師 )、中青年教師 (即除骨干教師之外，有 5年以上教齡，年齡在 50周歲以下的教師 )、新上崗教師 (即工作年限在 5年以內(nèi)的教師 )這三個層面，通過多種手段開展調(diào)查研究，了解她們的發(fā)展現(xiàn)狀和研訓(xùn)需求，有針對性的選擇研訓(xùn)內(nèi)容，確定研訓(xùn)方式。 針對骨干教師層面，我們通過下發(fā)雨花臺區(qū)幼教系統(tǒng) 骨干教師專業(yè)成長檔案和專業(yè)發(fā)展及研訓(xùn)需求調(diào)查問卷，召開研訓(xùn)需求座談會，開展送教下鄉(xiāng)、骨干教師帶區(qū)級教研組、骨干教師承擔教研活動主持等進行集體調(diào)研和個別訪談，深入了解骨干教師需求。針對中青年教師和新上崗教師，除了下發(fā)組員情況登記表、調(diào)查問卷和召開座談會以外，我們還通過深入教學(xué)一線指導(dǎo)教育活動，與園長、教師進行現(xiàn)場交流和個別訪談等多種形式進行調(diào)查研究。 通過前期的調(diào)查研究，我們認識到我區(qū)不同層面教師的工作現(xiàn)狀和發(fā)展需求具有一定的差異： (一 )骨干教師 她們對自己所從事的幼教工作充滿 著熱情和希望，對個人專業(yè)發(fā)展狀況及成就水平相對比較滿意，能夠把骨干教師這個稱號看作是一種榮譽和工作的動力，有希望自己成為專家型教師的工作追求和發(fā)展目標。 希望能夠為她們提供豐富的、針對性較強的研訓(xùn)內(nèi)容 ; 希望聆聽專家講學(xué)或獲得外出學(xué)習(xí)的機會 ; 希望與專家進行面對面交流，得到專家指導(dǎo) ; 希望得到分層次的培訓(xùn) ; 希望建立相應(yīng)的考核激勵機制。 (二 )中青年教師 她們的工作年限基本上在十年以上，學(xué)習(xí)不太積極，出現(xiàn)了職業(yè)倦怠感。老教師受傳統(tǒng)教育思想和教育經(jīng)驗的禁錮，舉步維艱 ;年輕教師，有一定的理論基礎(chǔ)，但在將理論付諸于實踐時卻又感到很茫然。因此，在實施教育的過程中，中青年教師明顯感覺心有余而力不足。 希望能夠經(jīng)常觀摩優(yōu)秀教育活動。 希望得到專家面對面的指導(dǎo)和點撥。 希望參加理論與實踐相結(jié)合的培訓(xùn)。 希望得到更多鍛煉和展示的機會。 (三 )新上崗教師 她們具有較高的工作熱情，自身學(xué)歷水平和綜合素質(zhì)相對較高，敢于闡明自己的觀點，并且能 夠較準確的發(fā)現(xiàn)問題。但由于自身教育經(jīng)驗不足，且缺少基本的教育教學(xué)技能和水平，在教育教學(xué)實踐工作中往往理論與實踐脫節(jié)。而多數(shù)新上崗教師認為自己基本能夠勝任目前的工作崗位，不太重視參加教育教學(xué)基本技能的培訓(xùn)以及對綱要理念的學(xué)習(xí)與應(yīng)用研究。 班級建設(shè)、家長工作、幼兒園一日活動 (來園準備、來園接待、運動、生活、游戲、學(xué)習(xí)、離園 )等基本管理班級經(jīng)驗與技能。 各領(lǐng)域教育教學(xué)。 與同事關(guān)系、案頭工作 自我專業(yè)發(fā)展。 分析調(diào)查結(jié)果我們發(fā)現(xiàn)： 我區(qū)幼兒教師隊伍發(fā)展極不均衡，教師素質(zhì)呈現(xiàn)出較大差異， 出現(xiàn)這種差異的主要原因在于：多數(shù)教師為幼兒園自聘教師，沒有建立長期勞動合同， 5年以下教師流動快，不斷涌入新教師 ;幼兒園激勵機制不明顯，教師參與教學(xué)研究的主動性不強，尤其是缺乏問題意識和對問題跟蹤研究的能力 ;骨干教師后續(xù)發(fā)展目的不清晰，機會少。 三、培訓(xùn)目標 兒園教師專業(yè)標準 (試行 ) (征求意見稿 )，幫助教師明晰幼兒教師專業(yè)要求，使每一位教師成為敬業(yè)精神強、教學(xué)能力強、合作意識強、管理能力強和科研能力強的教師 ;努力成為學(xué)生愛戴、家長贊譽、同行稱頌、上級首肯、社會認可的人民滿意的教師。 學(xué)策略為引領(lǐng)，進一步提升教師專業(yè)化水平和教育效率。以課程實施、一日活動的管理、集體教育活動、幼兒成長記錄冊為抓手，進一步增強教師的反思、實踐及研究能力，骨干教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格。 要，確立以幼兒發(fā)展為本的理念，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點，充分關(guān)注幼兒的經(jīng)驗，引導(dǎo)幼兒在生活和活動中生動、活潑、主動地學(xué)習(xí)。將 “教學(xué) ”與 “研究 ”相結(jié)合成為學(xué)習(xí)者的共識和努力方向，促使教師努力成為幼教課改的執(zhí)行者和先行者。 為具有較高信息技術(shù) 和教育教學(xué)整合能力的現(xiàn)代教育能手。 四、培訓(xùn)形式與方法 從形式角度，我們主張培訓(xùn)體現(xiàn)：開放、多元、互動、自主。從方法角度，我們培訓(xùn)模式體現(xiàn)以下四個方面： 在廣泛閱讀和仔細推敲的基礎(chǔ)上，精選一些優(yōu)秀教師的典型案例進行對比分析或交流討論。學(xué)員在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上立足崗位，反思案例進行教學(xué)實踐，汲取典型材料開展現(xiàn)場診斷，直接觀摩。 師職后培訓(xùn)的特點之一就是只能利用有限的時間集中面授，學(xué)習(xí)的連續(xù)性和知識技能的內(nèi)化積淀必須依靠教師自主學(xué)習(xí)來完成。我們在培訓(xùn)過程 中強調(diào)培訓(xùn)的三個常規(guī)：為學(xué)員精選幾本確有學(xué)習(xí)價值的名家名著，并指導(dǎo)他們閱讀 ;每次培訓(xùn)時都必須布置自學(xué)思考題，作為課外研究探索題 ;每次面授前，均安排時間讓學(xué)員交流的討論學(xué)習(xí)感悟。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我們將經(jīng)常采用互動反思：特聘專家和學(xué)員之間的互動、培訓(xùn)教師和學(xué)員的互動、學(xué)員和學(xué)員之間的互動。 供學(xué)習(xí)菜單，最后確定培訓(xùn)內(nèi)容。主題觀摩包括觀摩示范課與學(xué)員探索課。 享資源。將研討話題、講座資源、學(xué)員總結(jié)、反思上傳到王進個人網(wǎng)頁，共享資源 ;利用跟帖形式展開網(wǎng)絡(luò)討論。 五、培訓(xùn)內(nèi)容 培訓(xùn)課程由必修課程、專業(yè)課程和教育實踐三部分組成。 必修課程：包括教師職業(yè)道德專題、教育政策法規(guī)選講和幼兒教育法規(guī)與政策等。 專業(yè)課程 (專題、學(xué)科與技能 )：五大專題 (“整合課程 ”研究專題、 “幼兒成長冊 ”研究專題、 “園本培訓(xùn) ”研究專題、 “幼兒一日活動科學(xué)管理 ”研究專題、 “省優(yōu)創(chuàng)建 ”研究專題 );八個學(xué)科 (語言、數(shù)學(xué)、音樂、體育、社會、美術(shù)、科學(xué)、托班 );三項技能 (現(xiàn)代教育技術(shù)與幼兒園多媒體輔助教學(xué)、家長工作、幼兒園主題環(huán)境創(chuàng)設(shè) ) 教育實踐：要求學(xué)員在脫產(chǎn)學(xué)習(xí)結(jié)束后，結(jié)合教學(xué)需要，開展集體備課 (同 區(qū)域 )、同課異構(gòu)、觀摩與實踐、交流與反思等活動。 具體安排見下表：略 五、考核、結(jié)業(yè) 習(xí)情況、實踐活動等方面做出考核。 篇學(xué)習(xí)心得或體會或教案或論文或個人課題。 次，發(fā)表自己的見解。 六、推薦書目 1.靜悄悄的革命創(chuàng)造活動的、合作的、發(fā)思的綜合學(xué)習(xí)課程 日 佐騰學(xué)著，李季湄譯，長春出版社， 2003年版 兒園教育觀新論、幼兒園健康教育、幼兒園語言教育、幼兒園社會教育、幼兒園科學(xué)教育、幼兒園數(shù)學(xué)教育 、幼兒園音樂教育、幼兒園美術(shù)教育、幼兒園教師教育既能，人民教育出版社，