第一次抱母親評(píng)課稿清遠(yuǎn)小學(xué) 許秀芳第一次抱母親這篇課文寫了作者在一次母親生病不便時(shí)，隨手抱了一下母親，母親很輕，即而引發(fā)了對(duì)母親的一生生活的回憶，母親對(duì)自己的無私的愛讓作者深深的感動(dòng)，所以產(chǎn)生了想抱一下母親的突發(fā)奇想，沒想到這一抱卻讓母親欣慰地流淚了。說實(shí)話，這樣的親情故事發(fā)生在成年的作者身上，作為成年的我們，已養(yǎng)兒育女，讓我們深受感動(dòng)，但對(duì)于八九歲的孩子，他們習(xí)慣于母親為他們送來一切愛與溫暖，卻很少為母親考慮哪怕一點(diǎn)兒，他們?cè)谝晃兜乃魅『拖硎苤袝?huì)漸漸麻木。因此要借用這樣的一篇教材讓學(xué)生真正理解母親的無私胸懷，確實(shí)是一件難事。感謝沈老師為我們呈現(xiàn)了這樣一堂精彩的示范課。一從教師自身素質(zhì)來看，標(biāo)準(zhǔn)的普通話，親切的笑，精心的預(yù)設(shè)，投入的激情，舉手投足間都展示出教師良好的自身素質(zhì)。二從教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)呈現(xiàn)方面來看，具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1抓關(guān)鍵句，品真情教學(xué)中，沈老師引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的關(guān)鍵句子進(jìn)行品讀，讀中感悟、體會(huì)。開課之初，讓學(xué)生找到第一次抱母親的感受：母親竟然這么輕，我心里很難過。再讓學(xué)生說一說我難過的原因。把記憶中的母親和現(xiàn)實(shí)中的母親展開對(duì)比，有了這樣的感悟，再讓學(xué)生盡情地讀，充分地讀，只有讀透才會(huì)有更深地理解，然后才能更好地讀出感情來。這樣的朗讀，讓學(xué)生從表及里，由淺入深，讀出文字背后的意思，讀出作者的內(nèi)心感受，此時(shí)的學(xué)生已經(jīng)在與文本進(jìn)行心靈的對(duì)話，已經(jīng)在與作者開始了內(nèi)心的交流。讀是打通學(xué)生與文本的橋梁，讀也是打通學(xué)生與作者心靈呼應(yīng)的脈搏。2.創(chuàng)設(shè)情景，悟真情沈老師善于創(chuàng)設(shè)情景，通過課件、音樂、教師富有感染力的語(yǔ)言渲染，讓學(xué)生深刻體會(huì)到母親的辛勞，感受到母親無私的愛。如在學(xué)習(xí)“翻山越嶺”時(shí)，沈老師創(chuàng)設(shè)出春日、夏日、秋日及冬日的情景，讓學(xué)生邊讀邊想象情景，通過反復(fù)品讀，感悟真情。欣賞母親組圖時(shí)，尤其是最后的“大手牽小手”的圖片讓學(xué)生在這樣一個(gè)情景中，更能深刻地感受到母親之偉大。3.以情悟情，見真情老師飽含深情的示范激勵(lì)，讓我們感受到，老師已經(jīng)進(jìn)入情景，這樣的情景渲染還是非常重要的，記得誰說過：一個(gè)好的老師也是一個(gè)好的渲染大師。本節(jié)課結(jié)尾部分也起到了一個(gè)很好的渲染作用，教師出示了一組母親的圖片，讓學(xué)生體會(huì)“哪個(gè)母親不是這樣過來的”，并由別人的母親聯(lián)想到自己的母親，讓學(xué)生交流一下媽媽在生活學(xué)習(xí)中都為你做了些什么？4.訓(xùn)練延伸，抒真情在教學(xué)末尾，沈老師看著板書總結(jié)全文，讓學(xué)生說一說“此時(shí)此刻，你最想說什么？”當(dāng)背景音樂媽媽，我想對(duì)你說想起來之后，因?yàn)橛辛饲懊娼虒W(xué)的情感鋪墊，此時(shí)學(xué)生的思想都已經(jīng)融入到了文本里，此時(shí)的說話訓(xùn)練，就恰到好處地讓學(xué)生把心中所想給抒發(fā)出來，所以學(xué)生的話里也包含深著情，也是心底最想說的話，把課堂氣氛引向了高潮?？偠灾?，從整節(jié)課來看，教者對(duì)文本的解讀非常細(xì)致，對(duì)文本的把握和挖掘都非常到位，讓學(xué)生在讀中悟情，在讀中升華情感。三建議1.開課之初，如能讓學(xué)生帶著問題自由讀課文，整體感知一遍課文更好。2.不要為了達(dá)到教學(xué)的預(yù)設(shè)而操之過急，應(yīng)留給學(xué)生更多思考的空間。如理解“重?fù)?dān)”時(shí)，教師不要急于說出生活