高職公共英語(yǔ)教學(xué)論文（ 2 篇） 高職公共英語(yǔ)教學(xué)論文（范文一） 一、形成性評(píng)價(jià)的概念及特點(diǎn) 形成性評(píng)價(jià)就是要以學(xué)生的行為為核心的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，采用形成性評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中所體現(xiàn)的表現(xiàn)、態(tài)度、策略等方面的全面發(fā)展做出的評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)就是要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程全面觀察，還要做好記錄，同時(shí)進(jìn)行反思，形成性評(píng)價(jià)是可以幫助學(xué)生有效的控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓他們通過(guò)形成性評(píng)價(jià)增加自信心與成就感。 形成性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生被動(dòng)的接受評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變成為主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，通過(guò)這種方式一方面調(diào)動(dòng)學(xué)生積 極性與自信心，另一方面能實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)與教育意義。 形成性評(píng)價(jià)最主要的特點(diǎn) : 第一，所有的評(píng)價(jià)都是圍繞學(xué)生來(lái)進(jìn)行的，突出了在評(píng)價(jià)中學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生能積極的參與到評(píng)價(jià)中，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。 第二，采用形成性評(píng)價(jià)一切圍繞學(xué)生，同時(shí)學(xué)生也能在第一時(shí)間知道自己的情況，教師與學(xué)生也能夠及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃與教學(xué)目標(biāo)相一致。 第三，采用形成性評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的一個(gè)評(píng)價(jià)，與以往采用學(xué)習(xí)結(jié)果評(píng)價(jià)來(lái)說(shuō)，更加的人性化。 二、高職公共英語(yǔ)教學(xué)形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用 對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是要讓學(xué)生在今后的工作中能適應(yīng)社會(huì)的需求，能夠通過(guò)高職院校的教育全面發(fā)展。但是由于我國(guó)的教育受應(yīng)試教育體制影響，高職院校的一些教育方法與教育手段并不能適應(yīng)教育 改革 后的教學(xué)，存在著非常多的不足之處，導(dǎo)致高職院校的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量低下、教育手段不足。 當(dāng)然，高職院校也在教育改革中不斷的提升自己，引進(jìn)先進(jìn)的 教育方法與教育手段，讓學(xué)生通過(guò)這些有效的手段，提升英語(yǔ)方面的不足之處，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量。 形成性評(píng)價(jià)的應(yīng)用在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中被逐漸應(yīng)用起來(lái)，這種以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，能讓教師與學(xué)生自己對(duì)學(xué)習(xí)情況全面的了解，教師也可以通過(guò)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，以及課后的學(xué)習(xí)狀況等進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)形成性評(píng)價(jià)了解到自己的表現(xiàn)情況，好的評(píng)價(jià)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，而差的評(píng)價(jià)則能讓學(xué)生知道自己身上的不足之處，通過(guò)及時(shí)調(diào)整得到改進(jìn)。 而形成性評(píng)價(jià)還有一個(gè)作用，能讓教師的教學(xué)更加具有針對(duì)性，讓教師從側(cè)面 去考核學(xué)生，明確學(xué)生的重點(diǎn)性與主體性。形成性評(píng)價(jià)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體現(xiàn)出了科學(xué)性、多元化、激勵(lì)性、可行性等原則。 讓評(píng)價(jià)從傳統(tǒng)考核者角度轉(zhuǎn)變?yōu)楸豢己苏叩男枨?，從重視學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)變成重視學(xué)習(xí)過(guò)程，從重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)轉(zhuǎn)變成重視學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，突出的是一種學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間的相互作用，重視學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的相互交流，重視的是多種因素之間的相互作用。 教師要在高職公共英語(yǔ)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)就要不斷收集資料、確定任務(wù)，讓學(xué)生參與任務(wù)討論中，教師進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。形成性評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)多樣 化，比如專家評(píng)價(jià)、實(shí)地評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)等，在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，就要清楚哪種評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)更適合。一般對(duì)于高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)比較適合的是實(shí)地評(píng)價(jià)和進(jìn)行中評(píng)價(jià)這種環(huán)節(jié)。 采用實(shí)地評(píng)價(jià)和進(jìn)行中評(píng)價(jià)能夠更好的把形成性評(píng)價(jià)融入到教學(xué)的過(guò)程中。教師可以通過(guò)組織活動(dòng)課堂形式，讓學(xué)生多進(jìn)行實(shí)操，比如可以角色代入、情景對(duì)話，比如可以進(jìn)行英文演講、英文歌曲比賽等，讓學(xué)生能在這樣的活動(dòng)中發(fā)揮出自己所學(xué)到的知識(shí)，并且應(yīng)用到主體中，等活動(dòng)課堂結(jié)束后，教師都要進(jìn)行對(duì)學(xué)生表現(xiàn)點(diǎn)評(píng)以及對(duì)這堂課程的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。 同時(shí)，對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生要進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，并且可以讓這些優(yōu)秀的學(xué)生分享自己的心得，也可以讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，增加學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，讓他們能相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身不足，吸收優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，不斷提升自己英語(yǔ)能力。 三、形成性評(píng)價(jià)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的意義 (一 )形成性評(píng)價(jià)能有效提高教學(xué)針對(duì)性 采用形成性評(píng)價(jià)教學(xué)，對(duì)于高職教師來(lái)說(shuō)可以讓他們的專業(yè)教學(xué)水平迅速提升，同時(shí)在教學(xué)過(guò)程中能夠不斷的觀察、記錄學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切信息，讓教師能隨時(shí)有針對(duì)性的更改教學(xué)方法與教學(xué)手段。教師通過(guò) 有針對(duì)性的教學(xué)方法與教學(xué)手段，提升高職公共英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，提升教師教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力，教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)力提升了，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就能學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)，久而久之，就能提升學(xué)生的英語(yǔ)水平，提高該校英語(yǔ)綜合水平。 (二 )形成性評(píng)價(jià)能增強(qiáng)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性 形成性評(píng)價(jià)的教學(xué)方式更主要的是體現(xiàn)學(xué)生的一種主體性，同時(shí)，用形成性評(píng)價(jià)能夠豐富高職公共英語(yǔ)教學(xué)的形式與教學(xué)的內(nèi)容，學(xué)生通過(guò)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)與公共英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)形成性評(píng)價(jià)過(guò)程，發(fā)信函自身存在著的不足之處，讓他們通過(guò)這樣的形式來(lái)進(jìn)行 改正自身不足之處，同時(shí)也能幫學(xué)生改正不良的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能更加有效、更加主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓學(xué)生對(duì)音域?qū)W習(xí)產(chǎn)生更大的主動(dòng)性。 四、形成性評(píng)價(jià)在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用存在的問(wèn)題 當(dāng)前，很多高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)，但是仍存在一定問(wèn)題，首先，評(píng)價(jià)方法運(yùn)用的不合理，教師更喜歡自己主觀的對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，而學(xué)生與學(xué)生之間的評(píng)價(jià)很少，這樣一來(lái)讓學(xué)生體會(huì)不到評(píng)價(jià)的意義，并且形式比較是教育式，學(xué)生會(huì)存在一定的逆反心理。 而部分教師在運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)時(shí)，由于所具備的知識(shí)有限，會(huì)讓教師在實(shí)際運(yùn)用的時(shí)候會(huì)讓實(shí)際效果與目標(biāo)效果有所偏差，特別是一些教師對(duì)結(jié)果性的重視度比較高，在實(shí)行形成性評(píng)價(jià)的時(shí)候會(huì)有差距。 第二，只有評(píng)價(jià)，沒(méi)有發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的作用，形成性評(píng)價(jià)主要作用是給學(xué)生的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性建議，幫助學(xué)生全面發(fā)展與自我成長(zhǎng)。但是在實(shí)際運(yùn)用中，往往會(huì)過(guò)于形式化，沒(méi)有真正發(fā)揮出形成性評(píng)級(jí)的作用，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)沒(méi)有針對(duì)性，學(xué)生無(wú)法得到有效的指導(dǎo)建議，無(wú)法進(jìn)一步提升自己的能力。 第三，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)習(xí)檔案袋的作用，學(xué)習(xí)檔案袋的建立能讓教師很快獲取到學(xué)生的信息，但是由于這項(xiàng)工作比較繁重，建立全 面的學(xué)習(xí)檔案袋需要花時(shí)間去收集信息，以及定期的舉行評(píng)價(jià)活動(dòng)，但是很多教師由于沒(méi)有這么多時(shí)間，就忽視了這個(gè)步驟，學(xué)習(xí)檔案袋的作用就無(wú)法發(fā)揮。 五、在高職公共英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)的建議 首先，高職院校及英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不能單純的關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，而是要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。教師要提高對(duì)學(xué)生的關(guān)注度，要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，要通過(guò)一個(gè)有效的學(xué)習(xí)過(guò)程讓學(xué)生達(dá)到良好的學(xué)習(xí)結(jié)果。同時(shí)，教師自身也要不斷的提升綜合素質(zhì)能力，要根據(jù)學(xué)生不同個(gè)性、特點(diǎn)等有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更加積極，以達(dá)到高職公 共英語(yǔ)教學(xué)目的。 第二，做好學(xué)生信息收集工作，形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)對(duì)過(guò)程評(píng)價(jià)與指導(dǎo)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是多方面的，所以教師要多關(guān)注學(xué)生，通過(guò)觀察學(xué)生、記錄學(xué)生、指導(dǎo)與評(píng)價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有效。這就要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的一切信息進(jìn)行收集，可以通過(guò)發(fā)動(dòng)全體師生的力量，把信息收集完整。 第三，開展學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)工作，這方面非常重要，通過(guò)學(xué)生的自評(píng)與互評(píng)可以起到學(xué)生自我反省與調(diào)整的過(guò)程，同時(shí)，通過(guò)互評(píng)，可以起到互相學(xué)習(xí)的作用。 六、綜上所述 英語(yǔ)作為世界第一交流語(yǔ)言，它具有一 定的廣泛性與國(guó)際化，特別是現(xiàn)在文化全球化、經(jīng)濟(jì)全球化以后，我國(guó)教育行業(yè)對(duì)英語(yǔ)教育也越來(lái)越看重，高職院校公共英語(yǔ)教育也變得非常重要，學(xué)生要通過(guò)英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)能在今后工作、生活中更適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化。 但是英語(yǔ)并不是靠死記硬背、只關(guān)注考試成績(jī)，更重要的是要能在今后被靈活的應(yīng)用，采用形成性評(píng)價(jià)能讓學(xué)生更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程，能讓教師全面觀察、記錄、分析學(xué)生，不斷修正教學(xué)手段與教學(xué)方法，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合能力，也提升教師的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)水平，讓高職院校的公共英語(yǔ)教學(xué)不斷得到提升。 高職公共英語(yǔ)教學(xué)論文（范文二） 一、高職院校學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)的特性以及公共英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)斷層的表現(xiàn) （一）高職院校學(xué)生的就業(yè)市場(chǎng)的特性 由于我國(guó)的外貿(mào)市場(chǎng)整處在繁盛階段，從而加大了專業(yè)人才的需求。英語(yǔ)作為全球使用最廣泛的語(yǔ)言在外貿(mào)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中起著關(guān)鍵性作用，所以培養(yǎng)出能夠熟練的將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)能力相結(jié)合的新型人才，是市場(chǎng)發(fā)展的需求，更是畢業(yè)生順利就業(yè)的需要。 第一，國(guó)際貿(mào)易的順利展開，離不開能夠掌握商務(wù)知識(shí)和進(jìn)行熟練的聽(tīng)說(shuō)讀寫英語(yǔ)能力的復(fù)合型人才。在外貿(mào)和進(jìn)出口的訂單、合同、運(yùn)輸、存儲(chǔ)、保險(xiǎn)等環(huán)節(jié)中，以及有關(guān)的法律、金融、信息等問(wèn)題的處理上，都需要有一種共同的語(yǔ)言進(jìn)行各種問(wèn)題的處理，而英語(yǔ)恰巧是最佳溝通橋梁。 第二，在人才市場(chǎng)的招聘中，人才需求量大的崗位為有：行政人事、日語(yǔ)英語(yǔ)翻譯、質(zhì)檢員、生產(chǎn)管理、維修師等，這些崗位的要求是大學(xué)以上的文憑，順利的用英語(yǔ)交流、有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)等，不但如此有的崗位則需要翻譯公司的文章。因此在經(jīng)濟(jì)的全球化的形勢(shì)下，掌握好英語(yǔ) 無(wú)疑是為自己就業(yè)增添了有力的砝碼。 （二）公共英語(yǔ)教學(xué)與就業(yè)斷層的表現(xiàn) 當(dāng)前大部分高職院校的公共英語(yǔ)教育均沒(méi)有從就業(yè)來(lái)考慮公共英語(yǔ)的教學(xué)，還呈現(xiàn)出一種承接高中基礎(chǔ)性英語(yǔ)教學(xué)的階段，這顯然是與就業(yè)斷層，詳細(xì)的表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 第一，大部分高職院校沒(méi)有注重公共英語(yǔ)的教學(xué)，英語(yǔ)的課時(shí)量逐漸的被減少，英語(yǔ)能力無(wú)法提升。 第二，大部分高職機(jī)構(gòu)開設(shè)的公共英語(yǔ)課，都是承接了高中時(shí)的教學(xué)方法，只注重基礎(chǔ)性教育無(wú)法與專業(yè)課掛鉤，專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)不能很好的結(jié)合，這不能滿足時(shí)代的發(fā)展以及職業(yè)教育 的全面發(fā)展的需求，這就使英語(yǔ)與就業(yè)相脫節(jié)。 英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)無(wú)法形成統(tǒng)一的整體，而遵循培養(yǎng)英語(yǔ)基本功和基礎(chǔ)能力就會(huì)導(dǎo)致設(shè)置的教學(xué)課程，忽略了社會(huì)的需求，從而與高職學(xué)生的就業(yè)“斷層”。另外，在教學(xué)形式上，教師忽略了學(xué)生的英語(yǔ)興趣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。 第三，選取教材、內(nèi)容以及專業(yè)等方面不能與就業(yè)相適應(yīng)。大部分院校開設(shè)公共英語(yǔ)課，不以專業(yè)課為衡量標(biāo)準(zhǔn)，均千篇一律的使用一種教材，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣下降。在有的學(xué)期英語(yǔ)課較少，但是通常會(huì)以翻譯為主，讓學(xué)生感覺(jué)厭煩。 第四，處在信息全球化時(shí)代的高職學(xué)生，不拘泥于一種職業(yè)的選擇，渴求選取多樣化的職業(yè)。而目前的英語(yǔ)教學(xué)模式與畢業(yè)生的需求不相適應(yīng)，這種嚴(yán)重忽視他們需求的英語(yǔ)教學(xué)模式，使他們無(wú)法提起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，導(dǎo)致畢業(yè)時(shí)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)壓力大，及時(shí)入職，也無(wú)法較快的進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)變。第六，高職院校忽視了英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升與就業(yè)有的關(guān)聯(lián)性。 二、以就業(yè)為導(dǎo)向，深化高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的研究 在高職公共英語(yǔ)教育中將現(xiàn)下的專業(yè)技術(shù)為向?qū)?lái)展開教學(xué)模式的擬定，其主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生掌握英語(yǔ)的就業(yè)語(yǔ)言技能，并且使學(xué)生能夠?qū)W到 在就業(yè)中真正需要的公共英語(yǔ)知識(shí)。所以，為了能夠?qū)⒏呗毠灿⒄Z(yǔ)教學(xué)真正的與社會(huì)發(fā)展接軌，展開以就業(yè)為導(dǎo)向的改革高職公共教育的研究迫在眉睫，下面是改革中所提出的要求。 （一）提升畢業(yè)生的就業(yè)率的基礎(chǔ)是將高職教育進(jìn)行科學(xué)的定位，打造有特色的高職教育 第一，確定高職教育的定位，將自身的特色發(fā)揮出來(lái)，強(qiáng)化學(xué)校的公共建設(shè)，全面提升教育的水平和畢業(yè)生的就業(yè)能力。 第二，創(chuàng)新教學(xué)觀念。這就要求革新教學(xué)目標(biāo)，將原有的只重視基本英語(yǔ)訓(xùn)練轉(zhuǎn)化到專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)課程的開展。 因此，在真正的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)當(dāng)將公共英語(yǔ)的培養(yǎng)與實(shí)際的就業(yè)狀況相結(jié)合，使學(xué)生的適應(yīng)力、交流能力和創(chuàng)新力都得到大幅度提升，使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣。 （二）實(shí)用性教學(xué)模式開展是就業(yè)為導(dǎo)向的英語(yǔ)公共教育開展的具體體現(xiàn) 開發(fā)課程 高職教師應(yīng)當(dāng)參考高職英語(yǔ)教育課程的基本要求，然后在畢業(yè)生和各需求英語(yǔ)專業(yè)人才的機(jī)構(gòu)進(jìn)行社會(huì)調(diào)研，來(lái)進(jìn)行開發(fā)課程的設(shè)定中注重教育實(shí)踐，以企業(yè)需求來(lái)進(jìn)行課程的設(shè)定，使技能培訓(xùn)真正適應(yīng)當(dāng)前 崗位的需求，使培養(yǎng)的人才適應(yīng)各企業(yè)的人才使用標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生的能力、知識(shí)和素質(zhì)全面的提升，以達(dá)到順利就業(yè)的目的。 實(shí)用性為原則，以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體 目前所存在的教學(xué)體制上的現(xiàn)象是培養(yǎng)目標(biāo)和市場(chǎng)需求相沖突，所以，應(yīng)當(dāng)在課程、模式和內(nèi)容上進(jìn)行全面改革，使新的能夠符合市場(chǎng)需求的公共英語(yǔ)課程的內(nèi)容添加在固有的課程中，同時(shí)將教學(xué)流程革新。 例如，在進(jìn)行公共英語(yǔ)課程的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)利用多媒體教學(xué)來(lái)將對(duì)職場(chǎng)環(huán)境進(jìn)行模擬，促使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力提升。不但如此，還應(yīng)當(dāng)順應(yīng)市場(chǎng)的需求， 能夠在及時(shí)掌握市場(chǎng)就業(yè)狀況需求，來(lái)對(duì)課程進(jìn)行相應(yīng)的革新，促使學(xué)生向與市場(chǎng)相適應(yīng)的英語(yǔ)能力發(fā)展。教師也應(yīng)當(dāng)在提升英語(yǔ)教授能力的同時(shí)，應(yīng)擁有相關(guān)的專業(yè)和背景知識(shí)。 這就要求教師在備課時(shí)，應(yīng)當(dāng)搜集眾多的資料，將課程結(jié)構(gòu)設(shè)置好。在英語(yǔ)教授時(shí)，就能夠?qū)I(yè)知識(shí)與英語(yǔ)相結(jié)合，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固。 樹立公共英語(yǔ)教育具有重要性的目的，促進(jìn)公共英語(yǔ)教學(xué)中引入現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備構(gòu)建現(xiàn)今的教學(xué)平臺(tái)，促進(jìn)各類教學(xué)資源的優(yōu)化，從而達(dá)到各學(xué)科之間資源共享和交 流的目的，最終樹立的語(yǔ)言職場(chǎng)模擬環(huán)境更加可靠、直觀。 例如，學(xué)校應(yīng)當(dāng)利用互聯(lián)網(wǎng)，將教師和學(xué)生與企業(yè)之間構(gòu)建一個(gè)直接聯(lián)系的平臺(tái)，促進(jìn)英語(yǔ)的教學(xué)更加切合實(shí)際，使學(xué)生能夠利用企業(yè)供給的資源，進(jìn)行更加切合實(shí)際的學(xué)習(xí)，促進(jìn)就業(yè)的順利。 為了使培育出的人才適合社會(huì)發(fā)展，各大職業(yè)院校應(yīng)當(dāng)加大師資隊(duì)伍建設(shè)的投入力度。引進(jìn)高素質(zhì)的專業(yè)教師力量，并且加強(qiáng)教師的在職教育培訓(xùn)，有條件可以外出深造，堅(jiān)持以“引進(jìn)來(lái)，走出去”為原則，構(gòu)建一支英語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際專業(yè)科技相結(jié)合的“ 雙師型”教師隊(duì)伍。 將教學(xué)目標(biāo)重新定位，使英語(yǔ)教師在以英語(yǔ)語(yǔ)言為基礎(chǔ)的前提下，來(lái)掌握本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際業(yè)務(wù)和專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)。例如教師可以定期與有關(guān)企業(yè)進(jìn)行互動(dòng)交流，使自身所學(xué)隨時(shí)更新，滿足學(xué)生的實(shí)際需求。 就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力得到提升 一是，在教授英語(yǔ)時(shí)，應(yīng)當(dāng)偏重于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)終身學(xué)習(xí)的能力，使英語(yǔ)教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，更新速度與市場(chǎng)需求相適應(yīng)，無(wú)論是語(yǔ)言還是基本功的訓(xùn)練都能夠大幅度的提升，例如在合同、社交、單據(jù)的