第 1 頁 共 6 頁 爭論的故事教案設計 一 爭論的故事教案設計 一 爭論的故事教案設計 教學目標 1 學會有感情地朗讀課文 通過不同層次的讀 品味文中人物對話時的語氣 2 理解 不以為然 爭論不休 兩全其美 等 詞語的意思 3 領會故事所蘊含的 做事應抓住時機 的道 理 教學重點 兄弟倆爭論部分的朗讀 教學難點 通過朗讀故事自然悟出道理 教學過程 一 導入 1 揭題 爭論的故事 上節(jié)課 我們學習了爭 論的故事 那在講之前 我要檢查一下同學們的朗讀 情況 同學們要認真讀 用心記 待會有快速搶答的 游戲等著大家 2 搶答游戲 故事中誰與誰發(fā)生了爭論 為了什 么事情而爭論 爭論的結果是什么 看圖 你能分辨 出哥哥和弟弟嗎 怎么看出來的 3 小結過渡 正因為兄弟倆想要的吃法不一樣 第 2 頁 共 6 頁 因此他們才 爭論 文中的哪個自然段可以看出他 們正在爭論呢 二 精讀故事部分 這個故事最精彩的部分是兄弟倆的爭論 他們是 如何爭論的呢 請同學們打開課文第 3 小節(jié) 放聲讀一讀兄弟倆 的對話 1 讀好第一次對話 體會觀點和語氣 師 從兄弟倆的第一次對話中 你們有什么發(fā)現(xiàn) 沒有 師 爭論開始了嗎 師 雖然他們都只是發(fā)表自己的觀點 但是爭論 已經(jīng)開始了 只不過這時個爭論得不那激烈而已 所以第一次對話該怎么讀 學生齊讀第一次對話 2 讀好第二次對話 體會語氣的變化 接下來他們又是如何爭論的呢 生讀對話 在接下來的爭論中哥哥還是心平氣和的表明自己 的觀點嗎 生再讀哥的話 師 與第一次比 他們的爭論有變化嗎 說說你 第 3 頁 共 6 頁 的發(fā)現(xiàn) 師 請你讀讀哥哥的話 師 你覺得哪句話最能體現(xiàn)哥的不以為然 該怎么讀 才能體現(xiàn)哥哥的不以為然呢 師 看來 不以為然的意思就是 你們說的 沒錯 那么 師 考考大家 不以為然 的 然 是什么 意思 PPT 聽得出來 哥哥有些生氣了 弟弟聽了哥哥的話 怎么樣 這次的爭論兄弟倆說話的聲音越來越大 語速越 來越快 心情越來越生氣 讓我們有感情地朗讀第二 次的爭論 3 分角色朗讀 愿意來做一回哥哥和弟弟爭論一下嗎 同桌互練 點名分角色朗讀 4 師生分角色再讀 體悟 爭論不休 師生合讀文中兄弟倆的對話 讀完原文后 加上 自己想象的語言表演 爭論不休 兄弟像這樣你一句 我一句 沒完沒了 爭個不 停 這就叫 休在這里是什么意思呢 PPT 第 4 頁 共 6 頁 5 理解 兩全其美 及故事的結果 師 幸好有位老人經(jīng)過 他們才暫時停止了爭論 點名讀第 4 節(jié) 師 老人的建議 哥哥滿意嗎 弟弟滿意嗎 師 雙方都滿意 這就叫兩全其美 第 5 節(jié)中也 有一句話可以幫助我們理解 兩全其美 這個詞 請 讀出來 生 兄弟倆都很滿意 誰也不再說什么 師 當他倆都很滿意 再想射大雁時 可惜大雁 已經(jīng)飛得 無影無蹤了 這就是 爭論不休 的結果 三 自由評論 悟道理 師 大雁飛得無影無蹤 這個結果是兄弟倆想要 的嗎 他們錯在哪里 師 是呀 如果抓住最好的時機 先把大雁射下 來 兄弟倆就不會后悔了 不管做什么事 我們都應 該抓住時機 先把事情做起來 不能因為爭論而錯失 良機 1 讀學生對話 加深理解 師 聽了盛老師的故事 她的學生也紛紛發(fā)表了 第 5 頁 共 6 頁 感想 我們來讀讀 ppt 這兄弟倆真笨 白白讓大雁飛跑了 不是他們笨 而是他們沒有抓住時機 兄弟倆這樣爭論下去 時間白白浪費了 不管做什么 關鍵是要先做起來 師 只有這四位同學發(fā)言嗎 師 發(fā)現(xiàn)了這個省略號與以往的有什么不一樣的 嗎 是呀 標志整段文字或大片語言的省略我們就用 12 個點的省略號 為什么這么多的同學發(fā)言 而且每個都說得這么 好呀 因此盛老師聚精會神的聽著 不時地向同學們投 去 其實王老師覺得我們班的同學也非常聰明可愛 所以老師也像你們投去贊許的目光 2 積累名言 通過學習這個故事 我覺得機會就像大雁 一轉 眼就飛走了 你認為機會像什么 是啊 如果我們不能正確把握時機 就會與成功 第 6 頁 共 6 頁 擦肩而過 老師這有兩句話 我覺得最能表達我們此 時的感受 送給同學們 希望你們能記住 機不可失 時不再來 當機會向你微笑時 趕快擁抱她 自由讀 師 好的東西應該積累下來 能用一分鐘的時間 記住嗎 點名反饋 四 小結 希望同學們牢牢記住這兩句話 在以后的人生道 路上 無論做什么事 都要 抓