第 1 頁 共 3 頁 人教版二年級下冊語文人教版二年級下冊語文 畫風(fēng)畫風(fēng) 說課稿說課稿 畫風(fēng) 是人教版小學(xué)語文實(shí)驗(yàn)教科書二年級下 冊中的一篇課文 課文塑造的是三個敢想敢問 善于 思考的兒童形象 所以編者將本課安排在 用心思考 勇于創(chuàng)造 這一單元之中 根據(jù) 語文課程標(biāo)準(zhǔn) 中 提出的教學(xué)目標(biāo)的三個維度 同時考慮課文的特點(diǎn) 學(xué)生的年齡特征 我將 畫風(fēng) 第二課時的教學(xué)目標(biāo) 確定為 復(fù)習(xí)鞏固 7 個生字 會寫 4 個上下結(jié)構(gòu)的生 字 能分角色有感情地朗讀課文 在各種形式的朗讀 過程中 領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意 初步懂得事 物之間是有聯(lián)系的 遇事要善于動腦筋 想辦法 有 自己嘗試畫風(fēng)的興趣 設(shè)定 在各種形式的朗讀過程 中 領(lǐng)會課文中三個小朋友的創(chuàng)意 初步懂得事物之 間是有聯(lián)系的 遇事要善于動腦筋 想辦法 為教 學(xué)重點(diǎn) 指導(dǎo)學(xué)生完成課后怎樣畫風(fēng)的小練筆為教學(xué) 難點(diǎn) 向?qū)W生傳授 學(xué)法 讓學(xué)生 領(lǐng)悟 是我教學(xué) 這堂課文的真正目的 根據(jù)教材和我班學(xué)生已有的認(rèn) 識水平 讓學(xué)生用自主學(xué)習(xí)的方式來學(xué)習(xí) 達(dá)到營造 主動 互動 合作和生動的課堂學(xué)習(xí)氛圍 在整個教 第 2 頁 共 3 頁 學(xué)過程中 不僅讓學(xué)生學(xué)知識 更重要的是讓學(xué)生學(xué) 智慧 真正實(shí)現(xiàn) 教是為了不教 的目的 識字是讀寫的基礎(chǔ) 新課標(biāo)教材對此十分重視 為進(jìn)一步鞏固對生字的識記 我通過出示三個小朋友 名字 讓學(xué)生與他們打招呼 讓學(xué)生在趣味盎然的 打招呼 交朋友 過程中鞏固了生字 在活躍的氣 氛中讓學(xué)生鞏固舊知 通過復(fù)習(xí)舊知引入新課后 讓學(xué)生分小組用自己 喜歡的方法去讀課文 在讀的過程中找出這三個小朋 友是怎樣畫風(fēng)的句子 在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)之上 老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理解三個小朋友的創(chuàng)意 并且指導(dǎo) 朗讀課文 在此過程中我采用學(xué)生邊匯報我邊出示圖 片 句子的方式和學(xué)生的思維進(jìn)行碰撞和交流 并以 此為契機(jī) 讓學(xué)生以 是風(fēng) 風(fēng)把 吹 了 這樣的句式訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力 朗朗上口的 句式讓學(xué)生覺得非常有趣 最后讓學(xué)生悟出三個小朋 友為什么能畫出風(fēng)來 你自己最喜歡哪個小朋友 學(xué) 生感悟到遇到困難要善于觀察 勤于思考這個道理 在這一個環(huán)節(jié)里我把繪畫引入語文教學(xué)之中 以 此激情 領(lǐng)悟 延伸 拓展 培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng) 這也是一種行之有效的教學(xué)方法 特別是低年級的孩 子 形象思維占主導(dǎo)地位 對直觀事物感興趣 喜歡 第 3 頁 共 3 頁 艷麗的色彩 喜歡每天拿著筆描描畫畫 因此 我讓 學(xué)生找到生活中的風(fēng)后再動手畫風(fēng) 也許 孩子們的 筆法不那么高明 色彩也不一定很和諧 但在這愉悅 的氣氛中 他們求新求異的思維得到了發(fā)展 在說自 己是怎么畫風(fēng)的基礎(chǔ)之上 學(xué)著課文的樣子來寫一段 話 寫字是一節(jié)課中必不可少的環(huán)節(jié) 在這節(jié)課中 我教寫了剩下的四個上下結(jié)構(gòu)的生字 并讓學(xué)生自己 來說一說書寫