人教版小學語文第九冊《落花生》教學反思_第1頁
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人教版小學語文五年級上冊 落花生 教學反思 洪廣鎮(zhèn)中心小學 范金龍 落花生 是一篇極富哲理的文學 全文圍繞 種花生 收 花生 吃花生 議花生 來寫 突出 議花生 這部分內容 我執(zhí)教時側重于引導學生對父親與我的對話內容進行探討 交流 感悟 收到較為滿意的效果 具體操作如下 1 父親筆下的蘋果 桃子 石榴是怎樣的 花生又是怎樣的 啟發(fā)學生理解這篇文章的寫作特點是借物喻人 作者借助落花生比 喻哪一類人 也就是在我們的生活中哪一類人具備著落花生的這種 精神 2 要求學生把重要的段落仔細品讀 因為這篇課文是一篇借物 喻人的文章 里面蘊含很深的道理 學生雖然在課堂上談了對父親 那段話的理解 但很多都是流于形式 很多道理要讓學生在以后人 生歷程中慢慢體會 所以 在教學這篇課時 讓學生多讀 從讀中 感悟 在讀中理解課文 3 抓好課后小練筆的落實 目的是讓學生在平凡的事物中 發(fā) 現(xiàn)美的一面 另一方面也是培養(yǎng)學生學習課文的寫作表達方法 通 過對比 比喻等修辭手法去寫作 一舉兩得 讓學生在學習中感悟 在學習中運用 在課前預習也是非常重要的 我讓學生查找相關資料 了解了 花生的生長特點及有關花生的常識 從而讓學生知道花生名字的來 歷 這樣更好地 以及更深刻的理解課文所表達的思想感情 本篇 文章語言淺顯 但所說明的道理卻很深刻 富有教強的教育意義 課上孩子們都能很好的集中注意力聽講 同時也能積極發(fā)言 只有 個別孩子仍然思想 開小差 不能控制自己 主動參與到課堂的教 學活動中來 總之 在語文教學中 教師必須以人為本 弘揚人文 精神 充分尊重學生的個性 還學生自由的空間 教師應善于營造 民主 平等 寬松 自由的課堂氛圍和學習環(huán)境 讓學生的個性得 以充分張揚 讓人文精神在語文教學中得以滲透 當然課堂上的不足之更值得反思 比如不善于質疑 設置懸念 讓學生多角度 多方位地去思考和解決問題新課程理念提到的關于 教學內容的價值取向問題 我認為 落花生 這篇課文體現(xiàn)的是一 種奉獻精神 當然我們在評析時要賦予落花生以一種主體性 或者 說它是主體精神的某種體現(xiàn) 落花生沒有努力去炫耀自己 而是默 默地生長 在地下結果 而把果子埋在地下 卻是十足的貢獻 蘋 果 桃子石榴在生長的同時由于其顏色 芳香吸引了羨慕的目光 也就炫耀了自己 炫耀自己是一種自我欲望的滿足 也就是說蘋果 等在生長和死亡的過程中滿足了自我的欲望 但它們畢竟還是有果 實的 對人類的作用價值可一點不遜于花生 懸在枝上顏色好看只 是上天賦予它的生長方式 這并非它們自己的錯誤觀念 難道這世 上不需要內外兼優(yōu)秀的人嗎 盡管自己甚至看過課文的人都知道這 一點 可我課堂上卻絲毫不敢去大膽讓學生講到這一點 怕的就是 違背了課堂的真正目標和打亂提前的設計 再想如果課堂上有孩子 提到這樣的問題我又該怎樣去引導 又該怎樣去把他們拉回我想要 的預設好

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