沁園中學(xué) 田 萍 教學(xué)目標(biāo) 1 有感情地朗讀并背誦詩(shī)歌 理解詩(shī)的內(nèi)容 2 培養(yǎng)朗讀能力 在誦讀中進(jìn)一步感悟 3 揣摩詩(shī)歌語言 體會(huì)詩(shī)人推己及人 憂國(guó)憂民的情懷 4 培養(yǎng)關(guān)心他人 愛國(guó)愛民的優(yōu)秀品德 教學(xué)重點(diǎn) 1 朗讀品味詩(shī)歌描繪的意境 體會(huì)憂國(guó)憂民的情懷 2 理解本詩(shī)所體現(xiàn)的作者的思想感情 教學(xué)難點(diǎn) 1 對(duì)重點(diǎn)詞句的賞析理解 并把這種理解反饋到誦讀之中 教法學(xué)法 誦讀討論 師生互動(dòng) 共同探究 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過程 一 導(dǎo)入 把茅屋圖片 杜甫頭像 茅屋為秋風(fēng)所破歌 用屏幕顯示出來 伴隨解說詞 這幾間茅草屋 雖然簡(jiǎn)陋 卻牽系一個(gè)詩(shī)人的家庭冷暖 這 個(gè)詩(shī)人是誰 杜甫 我們?cè)鴮W(xué)過 杜甫詩(shī)三首 請(qǐng)回憶一下杜甫的基本情況 二 簡(jiǎn)介作者及背景 先由學(xué)生介紹 互相補(bǔ)充 老師再重點(diǎn)強(qiáng)調(diào) 杜甫 字子美 自號(hào)少陵野老 因任工部校檢郎 而又被稱杜工部 河南 鞏縣人 唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人 有 詩(shī)圣 之稱 1982年 杜甫被列入世 界文化名人之列 在我們一般人看來 這樣偉大的詩(shī)人生前一定過著非常舒適 安逸的生活 身居華屋 錦衣玉食 可事實(shí)遠(yuǎn)非如此 無數(shù)膾炙人口的傳世之作 恰恰是作 者苦難生活和悲慘命運(yùn)的產(chǎn)物 對(duì)詩(shī)人杜甫來說 更是這樣 杜甫43歲的時(shí)候 爆發(fā)了一場(chǎng)有名的戰(zhàn)亂 那就是安史之亂 這是一場(chǎng)民族大災(zāi)難 當(dāng)時(shí)是田園 荒蕪 戰(zhàn)亂頻仍 生靈涂炭 民不聊生 到處是饑餓哀號(hào) 到處是流血死亡 杜甫和人民一起流浪 飽受了戰(zhàn)亂之苦 寫下了許多浸透著血淚的偉大詩(shī)篇 這些詩(shī)篇因?yàn)檎鎸?shí)地反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí) 被人們稱之為 詩(shī)史 用詩(shī) 歌寫成的歷史 我們學(xué)過的 春望 石壕吏 著名的 三吏 三別 反 映了安史之亂給人民帶來的巨大災(zāi)難 公元760年春天 杜甫求親告友 費(fèi)盡周折 好不容易在成都浣花溪畔蓋起 了一座茅屋 暫時(shí)結(jié)束了輾轉(zhuǎn)飄零的流浪生活 總算有了一個(gè)棲身之所 但是 老天好象故意要跟他作對(duì)似的 到了八月 一陣秋風(fēng)掀去了屋頂上的茅草 大 雨淋漓而至 詩(shī)人長(zhǎng)夜難眠 感慨萬千 寫下了一首千古傳誦的不朽之作 茅屋為秋風(fēng)所破歌 秋風(fēng)吹破了自己的茅屋 肯定是一件讓人不愉快的事 可詩(shī)人卻要歌詩(shī)一 首 這是為什么呢 這首詩(shī)寫了什么內(nèi)容 又表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情 讓我們 一同走進(jìn) 茅屋 用心聆聽詩(shī)人的心聲 三 朗讀課文 整體感知 1 教師范讀課文 提醒學(xué)生 注意領(lǐng)會(huì)這首詩(shī)的思想感情 2 學(xué)生朗讀完后 教師糾正 俄頃 喪亂 突兀 見此屋 等幾個(gè) 加點(diǎn)字的正確讀音 同時(shí)把握詩(shī)行的節(jié)奏及韻律 示例 八月 秋高 風(fēng)怒號(hào) 卷我 屋上 三重茅 大庇 天下寒士 俱歡顏 吾廬 獨(dú)破 受凍 死亦足 3 學(xué)生先互相練讀 評(píng)讀 挑選優(yōu)秀展示朗讀 4 自由誦讀課文 邊讀邊想像想象畫面 感受文中的意象的作用 四 研讀賞析 1 借助注釋和工具書 理解課文大意 學(xué)生分成若干組合 互相提問詩(shī)中的詞語 理解 把握詞義 學(xué)生在理解基礎(chǔ)上 口述課文大意 推薦朗讀水平高的同學(xué)讀課文 注意字音 節(jié)奏 教師適當(dāng)進(jìn)行朗讀指導(dǎo) 強(qiáng)調(diào)如何深入領(lǐng)會(huì)詩(shī)的意境 讀出詩(shī)歌所包含 的深刻的思想感情來 2 讀課文 用最簡(jiǎn)潔的詞句概括各節(jié)內(nèi)容 板書 秋風(fēng)破屋 頑童抱茅 夜雨難眠 長(zhǎng)夜沾濕 期盼大廈 3 這首詩(shī)表達(dá)詩(shī)人怎樣的感情 這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人寧愿 吾廬獨(dú)破 受凍至死 也要得到 廣廈千萬間 使 天下寒士俱歡顏 的博大胸襟和崇高理想 表現(xiàn)了詩(shī)人推己及人 舍己為 人的高尚風(fēng)格和憂國(guó)憂民的情感 2 3環(huán)節(jié)中穿插逐層分析各小節(jié) 1 請(qǐng)根據(jù)第一個(gè)詩(shī)節(jié)的內(nèi)容 在 秋風(fēng) 一詞的前面加上一個(gè)適當(dāng)?shù)脑~ 語構(gòu)成偏正短語并且闡述理由 分析 學(xué)生很可能選擇 無情 猛烈 兇猛 等詞語 根據(jù)是此段中有 怒號(hào) 一詞說明風(fēng)之大 風(fēng)之猛烈和無情等 鑒于此 教師可以順勢(shì)推理 把第一句改為 八月秋高風(fēng)猛烈 或無情 兇猛等 并讓學(xué)生跟原文比較孰優(yōu) 孰劣 弄清 怒號(hào) 的擬人化用法是最佳的 從而達(dá)到 煉字 的目的 追問 哪些動(dòng)詞渲染了風(fēng)的威力 卷 飛 渡 灑 掛 罥 飄轉(zhuǎn) 這節(jié)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的心情 痛惜 2 讀第二節(jié) 思考 群童為何抱茅 討論明確 本身也是窮孩子 用茅草蓋屋或回家當(dāng)柴燒 當(dāng)然也不排除調(diào) 皮成分 但是也有更深層原因 譬如社會(huì)現(xiàn)實(shí) 杜甫與其說生孩子們的氣 倒不如說生社會(huì)的氣 恨動(dòng)亂社會(huì)造成人民貧困 災(zāi)難 歸來倚杖自嘆息 他嘆息什么 這一句的語氣和節(jié)奏應(yīng)該怎樣讀 討論明確 一嘆自己之苦 茅屋被風(fēng)吹破 接下來的日子怎么過呢 二嘆 周圍的人苦 還有很多像自己一樣窮苦的人 三嘆戰(zhàn)亂給人民造成的痛苦 所以此句應(yīng)該用嘆息的聲音讀出來 歸來倚杖自 嘆 息 過渡問題 承上啟下 茅屋被吹破之后 最怕的是什么 生 下雨 3 屋漏偏逢連夜雨 這一節(jié)中哪些景物給你留下了深刻的印象 為什么 床頭屋漏 雨腳如麻 渲染了暗淡愁慘的氛圍 也烘托了詩(shī)人愁苦暗淡的 心境 4 面對(duì)這重重的不幸 秋風(fēng)破屋 茅草被盜 大雨連綿 屋漏床濕 長(zhǎng)夜難徹 如果面對(duì)這凄風(fēng)苦雨 漫漫長(zhǎng)夜的就是你 你此時(shí)會(huì)有什么樣的 感慨 什么樣的想法 而詩(shī)人的表現(xiàn)又是怎樣的呢 他僅僅是哀嘆自己的不幸 發(fā)泄自己的不滿嗎 請(qǐng)同學(xué)們朗讀詩(shī)的最后一節(jié) 這節(jié)寫出了詩(shī)人怎樣的感情 怎樣的愿望 憂國(guó)憂民 詩(shī)人從眼前長(zhǎng)夜沾濕的痛苦生活 想到飽經(jīng)磨難的千千萬萬的窮苦百姓 從風(fēng)雨飄搖中的個(gè)人茅屋想到連年戰(zhàn)亂中的整個(gè)國(guó)家 推己及人 由家到國(guó) 甚至為了天下蒼生 為了國(guó)家社稷 甘愿犧牲自己 這是何等恢弘的氣度 何 等博大的襟懷 何等崇高的思想境界 正如當(dāng)代詩(shī)人郭沫若題詞 板書 世 上瘡痍 詩(shī)中圣哲 民間疾苦 筆底波瀾 五 拓展延伸 你能說出杜甫其他有關(guān)愛國(guó)的詩(shī)句嗎 如 國(guó)破山河在 城春草木深 朱門酒肉臭 路有凍死骨 窮年憂黎 元 嘆息腸內(nèi)熱 六 小結(jié) 偉大的詩(shī)人 總是把自己的命運(yùn)與民族 國(guó)家的命運(yùn)聯(lián)系在一起 與之同 呼吸 共命運(yùn) 著名文學(xué)批評(píng)家別林斯基說過 任何偉大的詩(shī)人之所以偉大 是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋Ｉ钌钤谏鐣?huì)和歷史的土壤 他們是社會(huì) 時(shí)代 人類的器官和代表 杜甫在這首詩(shī)里不是單純地寫自身之苦 而是通過個(gè)人的 不幸來反映時(shí)代的不幸 在這狂風(fēng)暴雨無情襲擊的秋夜 詩(shī)人推己及人 憂國(guó) 憂民的思想躍然紙上 深深地打動(dòng)了一代又一代的讀者 其實(shí) 具有這種偉大 思想的又何止杜甫一人呢 從 哀民生之多艱 的屈原 到杜甫之后 愿天下 無饑寒 的白居易 從 先憂后樂 的范仲淹 到 位卑未敢忘憂國(guó) 的陸游 從 天下興亡 匹夫有責(zé) 的顧炎武 到 我自橫刀向天笑 的譚