第 1 頁(yè) 共 3 頁(yè) 松鼠和松果教學(xué)反思松鼠和松果教學(xué)反思 松鼠和松果 是一篇寫(xiě)松鼠的童話 課文敘述 了兩只具有環(huán)保意識(shí)的小松鼠植樹(shù)造林 維護(hù)生態(tài)平 衡的故事 通過(guò)這個(gè)故事我們體會(huì)到 人類在向自然 索取時(shí) 一定不要忘記回報(bào)自然 只有這樣 我們才 能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園 教學(xué)后 我有幾點(diǎn)感想 1 讀要充分 要有質(zhì)量 讀 是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的法寶 讓學(xué)生充分自主地讀 書(shū) 有目的地讀書(shū) 以讀代講 讀中領(lǐng)悟課文的真諦 教師在這當(dāng)中起到的是穿針引線的作用 或者說(shuō)是引 路人 在教學(xué)中 我特別注重朗讀的指導(dǎo) 設(shè)計(jì)了多 種朗讀形式 如 范讀 自由讀 指名讀 齊讀 賽 讀 引讀 表演讀 但讀書(shū)不光要充分 更要有質(zhì) 量 開(kāi)始學(xué)生的朗讀乏感情 是機(jī)械的 沒(méi)有活力的 但我真正的走進(jìn)了課文 我會(huì)隨著課文中小松鼠的情 感起伏而變化 我覺(jué)得我就是課文中的小松鼠 然后 我就通過(guò)入情入境的范讀引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)松鼠的情感 變化 這樣 學(xué)生受到了感染 達(dá)到了情感的共鳴 一雙雙小手高高舉起 爭(zhēng)先朗讀 在學(xué)生朗讀不是很 第 2 頁(yè) 共 3 頁(yè) 到位時(shí) 我通過(guò)評(píng)讀 賽讀 或一句巧妙的點(diǎn)撥 不 但激發(fā)了學(xué)生朗讀興趣 更提高了學(xué)生交際 朗讀水 平 收到很好的教學(xué)效果 2 詞句感悟 加深理解 增強(qiáng)語(yǔ)感 我在教學(xué)中注意循序漸進(jìn)地將學(xué)生帶入文章所創(chuàng) 設(shè)的情景中 讓學(xué)生在情景中感悟交流 教學(xué)中 適 機(jī)引導(dǎo)學(xué)生品味 體會(huì)文中的重點(diǎn)詞句 如理解摘松 果之多 體會(huì)松鼠很愛(ài)吃松果 進(jìn)而感受到了小松鼠 的高興心情 這樣學(xué)生的朗讀有了情感的寄托 自然 豐富了語(yǔ)感 再如 讓學(xué)生解疑 為什么說(shuō)是個(gè)好主 意 用 因?yàn)?所以 說(shuō)一說(shuō) 再用 如 果 就 說(shuō)一說(shuō) 這一環(huán)節(jié)不但是對(duì)課文的理 解 更是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的一個(gè)訓(xùn)練 3 課文回歸 情感升華 一年級(jí)的學(xué)生喜歡夸張 愛(ài)幻想 好表現(xiàn) 當(dāng)學(xué) 生當(dāng)小松樹(shù)表演完今后將是一片茂密的松樹(shù)林時(shí) 我 創(chuàng)設(shè)一個(gè)小情境 孩子們 你們看 小松鼠 小小松 鼠 小小小松鼠 他們祖孫三代都來(lái)了 來(lái)到了這 片茂密的松樹(shù)林里 吃起了美味的松果 可真高興啊 來(lái) 讓我們?cè)冽R讀第一自然段 引領(lǐng)學(xué)生回到課文中體會(huì) 小松鼠的擔(dān)憂在他們的努力下并沒(méi)有成為現(xiàn)實(shí) 子子 孫孫的松鼠們依然那樣高興 學(xué)生感受到人類在向自 第 3 頁(yè) 共 3 頁(yè) 然索取時(shí) 一定不要忘記回報(bào)自然 只有這樣 我們 才能永遠(yuǎn)擁有一個(gè)美好的家園 情感上得到了升華 俗話說(shuō) 教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù) 本課在教學(xué)中 有很多不盡人意之處 這與本人自身能力有關(guān) 特別 是低年級(jí)朗讀指導(dǎo)方面還需要更深一步研究 我想如 果我課前能引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)環(huán)保重要性的資料 在課堂上加以展示 在感受小松鼠的擔(dān)憂時(shí) 提出自 己對(duì)人類將來(lái)的擔(dān)憂 那么這樣一來(lái)