淺析初中物理教學中創(chuàng)新能力與實踐能力的培養(yǎng) 【摘 要】在新經(jīng)濟時代 ,我國有了新的教學目標，目前，新課程改革的目的是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力為重點，培養(yǎng)學生提出問題和處理問題的能力，發(fā)揮主觀能動性，擁有自覺學習和創(chuàng)新的能力。 【關(guān)鍵詞】初中 物理 創(chuàng)新 實踐 能力 培養(yǎng) 初中物理學科是一項實踐性很強的學科，要學生學好物理就要注重其實踐能力的培養(yǎng)，其實教學中常說的實踐能力就是動手能力，自我獲得知識的能力等。這就要求老師在物理教學過程中，著重培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神。 一、創(chuàng)新的意 義及創(chuàng)新能力的內(nèi)涵 創(chuàng)新是科技進步的必由之路，是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力。培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才，是二十一世紀中國基礎(chǔ)教育的偉大使命，也是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。那么，什么是創(chuàng)新型的人才呢？一句話，創(chuàng)新型的人才就是具有很強創(chuàng)新能力的人才，它的基本要求是：寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)。寬口徑是指具有專業(yè)知識面廣、適應能力強和就業(yè)機會多的特點；厚基礎(chǔ)是要有堅實的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能；高素質(zhì)是指高境界、高智能、高穩(wěn)定能力結(jié)構(gòu)的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)。 創(chuàng)新能力是在強烈的創(chuàng)新意 識驅(qū)動創(chuàng)造思維的條件下，能主動勝任某項任務變革的主觀條件。它絕非是一種知識特征，而是一種性格、一種精神、一種綜合素質(zhì)。它不僅表現(xiàn)為對知識的攝取、改組和運用，對新思想、新技術(shù)的發(fā)明創(chuàng)造，而且是一種追求卓越的意識，是一種發(fā)現(xiàn)問題、積極探求的心理取向，是一種主動改變自己并改變環(huán)境的應變能力。 創(chuàng)新意識、創(chuàng)造思維集中體現(xiàn)在創(chuàng)造能力上，構(gòu)成創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，創(chuàng)新意識是 “萌發(fā) ”創(chuàng)造思維的 “導火線 ”；而創(chuàng)造思維則是創(chuàng)新能力的 “內(nèi)核 ”，說有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)新的開端。 二、營造融洽的師生關(guān)系 在融洽的師生環(huán) 境之中 ,要以學生為主體，充分體現(xiàn)出學生的主體地位和學習地位 ,教師要有以學生為本的理念 ,應改多讓學生自己解決出現(xiàn)的問題 ,只要是學生能夠獨立解決的問題 ,老師應該放手讓他們?nèi)プ?;老師還要多給學生一些學習的機會 ,讓學生自己去 體會 學習的樂趣 ,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題的能力，讓學生多參加討論，多提出自己的建議，讓課堂成為學生學習的天堂，用自己的能力去探索問題。 其次，要正確的引導學生參加實踐教學 ,這是發(fā)揮學生主觀能 動性和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵，鼓勵學生把所有的精神都投入到學習和實踐中去，并鼓勵他們積極參加課外活動和小組討論，把自己的學習成果分享給大家，實現(xiàn)互相學習互相幫助。 最后，老師應給學生更多自由學習的空間。讓學生主動去完成學習任務。與同學合作，自己去體驗獲得知識的樂趣和成就感 ,達到發(fā)揮創(chuàng)新精神和實踐能力的目的 ,學生能在其中體驗成功 ,更加提高學生學習的興趣。一次的成功體驗會給人帶來無窮的動力 ,成功的欲望會讓學生更想去體驗成功的感覺 ,不斷地努力和發(fā)展。 因此，在課堂教學中讓學生 體會 到成功帶來的樂趣 ,激發(fā)學生的求知欲望和創(chuàng)新欲望。 三、創(chuàng)設(shè)問題情境 (一 )培養(yǎng)創(chuàng)新意識 奇心和求知欲會讓人對外界的新鮮事物和新信息產(chǎn)生一種渴求知曉的欲望 ,努力去發(fā)現(xiàn)問題并追求答案 ,從而激發(fā)出他們的思維能力和實踐活動 ,開始創(chuàng)新活動。在很多客觀環(huán)境下 ,其實隱藏著一種精神和動力。 疑精神是對現(xiàn)有情況的疑問，是提出問題的動力 ,懷疑精神會讓人提出質(zhì)疑，為了發(fā)掘問題的 所在 ,由質(zhì)疑進而求異，并另辟蹊徑。在教學中 ,要摒棄傳統(tǒng)的觀念 ,為問題的解決而不斷的努力，展開主動思維，實踐并解決問題。創(chuàng)新源于提出問題 ,而問題則是由疑問而產(chǎn)生的，因此，教學過程中 ,學生的懷疑精神就是創(chuàng)新精神的動力。 (二 )培養(yǎng)學生的實踐能力 理教學和學習的重點是實踐，實驗教學是物理教學的重要部門。實驗分演示實驗和學生實驗。演示實驗，主要要求學生仔細觀察，老師要有熟練的試驗能力和正確的試驗方式 ,便于學生在觀察分析后得出正確的結(jié)論。在觀察實驗的同時 ,還要放手讓學生自己去做 ,因為人 的感官認識是很感性的 ,沒有深入到其中 ,是不會真正的掌握實驗的操作過程 ,要深入認識就要讓學生真正地去操作整個試驗過程。 了老師和學生要努力進行創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)之外 ,學校還要根據(jù)實際情況為學生創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。 學?？梢怨膭顚W生利用所學知識去獨立完成一些小實驗或者小發(fā)明，有的同學在學了奧斯特實驗后，就運用自己所學到的知識和掌握到的實驗能力去制作了一個 “電流檢測儀 ”，用來檢驗電路中是否有電流。實踐活動的開展，不僅提高了學生學習物理的積極性，也提升了學生的實踐能力。