農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的探究教學(xué)質(zhì)量的生命在課堂。要提高教學(xué)質(zhì)量，就要研究課堂，研究課堂教學(xué)。為了提高課堂教學(xué)效率，我在近年與教師一道開(kāi)展了課堂教學(xué)的方法和藝術(shù)農(nóng)村小學(xué)提高課堂教學(xué)效益的策略等校本研修活動(dòng)，研究了很多優(yōu)秀教師的教學(xué)策略，對(duì)一些學(xué)校教師的課堂教學(xué)行為進(jìn)行了多方面反思，借鑒優(yōu)秀教師的做法，尋求和諧高效的課堂教學(xué)途徑。經(jīng)過(guò)兩年來(lái)的研究小有所得。下面，我就農(nóng)村小學(xué)如何開(kāi)展有效課堂教學(xué)談?wù)勛约旱目捶?。一、備課的有效性制約課堂教學(xué)的有效性，有效備課是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和保障。一堂好課應(yīng)該是有充分準(zhǔn)備的課，備課的有效性制約著有效課堂教學(xué)的實(shí)施，是有效課堂教學(xué)的保障。那么，如何做到高質(zhì)量的備課呢?我認(rèn)為應(yīng)該從下面幾個(gè)方面思考：（一）深入領(lǐng)會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)，把握好備課的方向。備課組、教研組在探討提高課堂教學(xué)效率的活動(dòng)中，應(yīng)把課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)體會(huì)作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，教師不僅要深入的學(xué)習(xí)體會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，還要通過(guò)教師之間的交流探討，使教師對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的把握更加清晰，明確備課的方向，準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn)、課堂教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)教師根據(jù)教材內(nèi)容確定基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力、思想情感教育等方面的要求。這樣就能使學(xué)生在知識(shí)、能力、思想情感教育三個(gè)方面得到協(xié)調(diào)發(fā)展，完成課堂教學(xué)任務(wù)，收到良好的教學(xué)效果。（二）全面把握教材，1、全面把握教學(xué)目標(biāo)。教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要從“知識(shí)和技能、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀”三方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。2、在鉆研教材時(shí)要重視教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)。首先是教材資源。教研組、備課組應(yīng)組織教師在教材資源的開(kāi)發(fā)上多下功夫。其次是生活資源。生活中處處有教學(xué)資源，尤其是在網(wǎng)絡(luò)化、信息化的現(xiàn)代農(nóng)村，更是具有城市所不具備的優(yōu)勢(shì)，關(guān)鍵看教師如何去挖掘。第三是網(wǎng)絡(luò)資源。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)不再是城市的專利，已經(jīng)在廣大的農(nóng)村地區(qū)普及。3、注重教學(xué)問(wèn)題的生成。在備課中考慮的問(wèn)題生成，主要還是預(yù)設(shè)性的，需要教師充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，預(yù)測(cè)通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生可能會(huì)產(chǎn)生什么問(wèn)題。當(dāng)然，課堂上的問(wèn)題并非全都是預(yù)設(shè)生成的，需要教師靈活把握師生互動(dòng)，有效地駕馭課堂。（三）了解學(xué)生，有的放矢學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，學(xué)習(xí)的主體，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解自己的教學(xué)對(duì)象，掌握學(xué)生的狀態(tài)，這樣才能有效地做到師生互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的問(wèn)題和困難。那么，在備課時(shí)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，技能水平，學(xué)習(xí)方法，心理特點(diǎn)等方面了解清楚，以便在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生個(gè)性差異，因材施教，有的放矢。備課時(shí)要多思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容之前，他們已經(jīng)具有哪些知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，他們可能還存在哪些問(wèn)題？把握住學(xué)生原有的知識(shí)基礎(chǔ)，是提高課堂教學(xué)效率的前提。在實(shí)際教學(xué)中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的主動(dòng)建構(gòu)的過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的體驗(yàn)性和生成性。課堂是多變的，教師應(yīng)該做到臨場(chǎng)發(fā)揮，隨機(jī)應(yīng)變，根據(jù)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些反應(yīng)，捕捉偶然的、隨機(jī)的亮點(diǎn)和精彩生成，把握好方向，及時(shí)調(diào)整教學(xué)思路和方法，在學(xué)生的反饋中捕捉教學(xué)的亮點(diǎn)與不足，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)，使教學(xué)始終與教學(xué)目標(biāo)相一致，始終不背離教學(xué)的方向。當(dāng)然，真正做到這以點(diǎn)，需要教師善于學(xué)習(xí)，勤于實(shí)踐，勇于創(chuàng)新，具有豐富的知識(shí)和高超的課堂駕馭能力。這樣，多變的課堂將不再難于把握，不再死氣沉沉，只會(huì)因?yàn)殪`動(dòng)而精彩紛呈，學(xué)生的思維才能真正放開(kāi)而充滿靈性。二、有效開(kāi)展課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效益。課堂教學(xué)是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)實(shí)踐的動(dòng)態(tài)生成的過(guò)程。教師要根據(jù)實(shí)際，靈活的進(jìn)行調(diào)整，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中成為課堂的主人，成為與教材、教師、學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話的主角；還要根據(jù)不同類型的教學(xué)內(nèi)容選擇靈活的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)富有情趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練、興趣的培養(yǎng)。注重學(xué)生的思維過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的思維方法，訓(xùn)練學(xué)生良好的思維習(xí)慣。課堂教學(xué)的目的不僅是教給學(xué)生一些學(xué)科知識(shí)，更重要的是要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法、思考的方法。同時(shí)，多給學(xué)生思考的時(shí)間?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：應(yīng)變“教”的課堂結(jié)構(gòu)為“學(xué)”的課堂結(jié)構(gòu)，變課堂為學(xué)堂，因?yàn)楹芏嘀R(shí)要靠學(xué)生去領(lǐng)悟、消化?，F(xiàn)在，國(guó)內(nèi)已有很多學(xué)校要求教師一節(jié)課最多只講15分鐘，讓學(xué)生多一些時(shí)間自主學(xué)習(xí)，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程。據(jù)專家介紹，這些學(xué)校的做法取得了很大的成功。當(dāng)然，不同的課型有各自的基本結(jié)構(gòu)模式，同一課型的結(jié)構(gòu)模式，也會(huì)因教學(xué)指導(dǎo)思想的不同、客觀教學(xué)條件的變化而變化。三、創(chuàng)建和諧的課堂氛圍在多年的教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)自己的反思、總結(jié)，通過(guò)與其他教師廣泛的交流，我可以肯定地說(shuō)，和諧的課堂氛圍對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用非常顯著，而僵硬、死板的課堂氛圍會(huì)嚴(yán)重影響課堂教學(xué)的效果，使課堂教學(xué)效益低下，教師費(fèi)力不討好。要構(gòu)建和諧的課堂氛圍，我認(rèn)為應(yīng)該著重注意下面幾個(gè)方面：首先教師要有良好的心態(tài)。教師應(yīng)該以積極的心態(tài)，精神飽滿地投入教學(xué)工作中，各種負(fù)面情緒都不能帶入教學(xué)中。其次，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，要讓學(xué)生興奮起來(lái)。教師應(yīng)該通過(guò)表情、語(yǔ)言、肢體動(dòng)作、互動(dòng)等各種可以利用的方法，充分讓學(xué)生興奮起來(lái)、活動(dòng)起來(lái)，這樣，學(xué)生的思維才會(huì)更加活絡(luò)，充分體驗(yàn)知識(shí)的形成過(guò)程，迸發(fā)出智慧的火花。第三，教師自己要興奮起來(lái)，教師應(yīng)該走進(jìn)學(xué)生之中，與學(xué)生平等交流，用教師淵博的知識(shí)、豐富的經(jīng)驗(yàn)去引導(dǎo)學(xué)生，用學(xué)生的視野，站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，真正地去幫助學(xué)生。四、加強(qiáng)課堂管理，調(diào)控課堂節(jié)奏課堂教學(xué)節(jié)奏的掌控屬于經(jīng)驗(yàn)性、技巧性的問(wèn)題，每個(gè)教師都有自己特有的體會(huì)。我在這里只是談?wù)劸哂泄残缘臇|西。教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境的空間設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)生都應(yīng)該置于教師的視線內(nèi)。在教學(xué)區(qū)域內(nèi)，教師不宜與學(xué)生距離過(guò)遠(yuǎn)，以適宜與每位學(xué)生順暢交往為好，學(xué)生的座位應(yīng)方便師生、生生之間的互動(dòng)。在教學(xué)時(shí)間的把握上，應(yīng)最大限度地減少時(shí)間的損耗；把握最佳時(shí)域，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程；保持適度信息，提高知識(shí)的有效性，并提高學(xué)生的專注率。課堂的節(jié)奏應(yīng)該是變化的,安排內(nèi)容要錯(cuò)落有致，分配時(shí)間要大體適當(dāng)，平緩中偶有高潮，與人的心理特征相吻合。教師在教學(xué)中應(yīng)該明確學(xué)習(xí)要求，加強(qiáng)在關(guān)鍵環(huán)節(jié)和問(wèn)題上的引導(dǎo)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作和實(shí)踐操作等開(kāi)放環(huán)節(jié)必須做到有的放矢，并限定學(xué)生活動(dòng)的大概時(shí)間。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，加強(qiáng)課堂的組織引導(dǎo)。糾偏察失、