第 I 頁 碩士學(xué)位論文 （專業(yè)學(xué)位） 濟光學(xué)院 管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 基于 學(xué)生檔案管理系統(tǒng) 姓 名： 盛朱勇 學(xué) 號： 1021170324 所在院系：軟件學(xué)院 職業(yè)類型：工程碩士 專業(yè)領(lǐng)域：軟件工程 指導(dǎo)教師： 尹長青 校外指導(dǎo)：蘇華 二 一 三 年 九 月 第 A in 2013 1021170324 濟大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 I 頁 濟 光 學(xué) 院 信 息 管 理 系 統(tǒng) 的 設(shè) 計 與 實 現(xiàn) 盛 朱 勇 同 濟 大 學(xué) 同濟大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 學(xué)位論文版權(quán)使用授權(quán)書 本人完全了解同濟大學(xué)關(guān)于收集、保存、使用學(xué)位論文的規(guī)定，同意如下各項內(nèi)容：按照學(xué)校要求提交學(xué)位論文的印刷本和電子版本；學(xué)校有權(quán)保存學(xué)位論文的印刷本和電子版，并采用影印、縮印、掃描、數(shù)字化或其它手段保存論文；學(xué)校有權(quán)提供目錄檢索以及提供本學(xué)位論文全文或者部分的閱覽服務(wù)；學(xué)校有權(quán)按有關(guān)規(guī)定向國家有關(guān)部門或者機構(gòu)送交論文的復(fù)印件和電子版；在不以贏利為目的的前提下，學(xué)校可以適當復(fù)制論 文的部分或全部內(nèi)容用于學(xué)術(shù)活動。 學(xué)位論文作者簽名： 年 月 日 同濟大學(xué) 碩士學(xué)位論文 第 同濟大學(xué)學(xué)位論文原創(chuàng)性聲明 本人鄭重聲明：所呈交的學(xué)位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下，進行研究工作所取得的成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學(xué)位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學(xué) 位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。 學(xué)位論文作者簽名： 年 月 第 1 頁 摘要 本文談?wù)摰氖侨绾卧O(shè)計學(xué)生檔案管理系統(tǒng)的方案。所先涉及到的是利用何種系統(tǒng)工具進行方案的編譯、調(diào)試、運行。此系統(tǒng)使用的是 數(shù)據(jù)庫 對于學(xué)生檔案管理系統(tǒng)，主要的就是學(xué)生數(shù)據(jù)庫的建立，再進行網(wǎng)絡(luò)登錄，通過輸入正確的網(wǎng)址，即可登錄該管理頁面進行相關(guān) 信息的查詢等功能。 學(xué)校作為教育與科技的先行者，先進的、優(yōu)秀的技術(shù)往往會為學(xué)校所率先采用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也同樣如此。學(xué)校作為一個教育單位，和其他企業(yè)一樣，對效率有很高的要求。一個優(yōu)秀的信息管理系統(tǒng)將大大減輕學(xué)校管理人員的工作量，同時也大大提高他們的工作效率。因此，優(yōu)秀的學(xué)校管理決策者一定會毫不猶豫的選擇或自主開發(fā)一個適合本校校情的學(xué)生檔案管理系統(tǒng)。 不同學(xué)校所要求的學(xué)生檔案管理系統(tǒng)自然有所不同，所要開發(fā)的這個學(xué)生檔案管理系統(tǒng)只針對比較普遍的功能進行介紹。 針對本系統(tǒng)而言，最重要的應(yīng)該是如何讓用戶更加方便、安全地使 用本系統(tǒng)所提供的各種功能。 本學(xué)生檔案管理系統(tǒng)主要用于對學(xué)生的基本信息進行管理，例如系統(tǒng)用戶管理、學(xué)生檔案管理、學(xué)生成績管理，學(xué)考獎懲管理，學(xué)習經(jīng)歷管理，個人信息管理等。 關(guān)鍵詞 ：數(shù)據(jù)庫、查詢、修改、添加、刪除、打印。 2013 年 9 月 第 2 頁 is to to is of is of by in to as a in is to is as an A of to or of is to be by is to to a of is as 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn) 第 1 頁 目錄 第 1 章 引 言 . 3 題背景 . 3 題研究內(nèi)容 . 4 題研究的意義 . 4 文的組織結(jié)構(gòu) . 6 第 2 章 相關(guān)概念及技術(shù) . 8 生管理 . 8 生管理概念的提出 . 8 理人本化 . 10 生管理人本化 . 11 關(guān)文件敘述 . 11 統(tǒng)環(huán)境說明 . 15 境描述 . 15 限管理 . 20 章小結(jié) . 21 第 3 章 系統(tǒng)的需求分析 . 22 統(tǒng)可行性分析 . 22 戶需求分析 . 23 陸界面 . 23 統(tǒng)管理 . 23 生檔案管理模塊 . 24 籍管理 . 25 生成績管理模塊 . 27 生獎懲管理模塊 . 28 習經(jīng)歷管理模塊 . 28 章小結(jié) . 28 第 4 章 系統(tǒng)設(shè)計 . 29 統(tǒng)結(jié)構(gòu)設(shè)計 . 29 統(tǒng)總體設(shè)計 . 29 要功能實現(xiàn) . 29 念結(jié)構(gòu)設(shè)計（ ） . 30 輯結(jié)構(gòu)設(shè)計 . 33 理結(jié)構(gòu)設(shè)計 . 33 要算法描述 . 36 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 2 頁 章小結(jié) . 39 第 5 章 系統(tǒng)的實現(xiàn) . 40 塊間的關(guān)系 . 40 統(tǒng)界面介紹 . 41 戶管理 . 41 章小結(jié) . 64 第 6 章 結(jié)論與展望 . 66 致謝 . 67 參考文獻 . 67 個人簡歷、在讀期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文與研究成 果 . 69 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 3 頁 第 1 章 引 言 題背景 科學(xué)技術(shù)的高度發(fā)達推動了經(jīng)濟的發(fā)展和社會的全面進步，伴隨著知識經(jīng)濟和信息社會的到來，人的主體意識和主觀能動性的發(fā)揮越來越 受到社會的廣泛重視?！耙匀藶楸尽辈辉賰H僅是一個口號，己成為當今世界有識之士憧憬未來的新話題，教育界、思想文化界、科學(xué)技術(shù)界以及其他社會各界都把堅持以人為本作為求生存、求發(fā)展的關(guān)鍵所在。在黨的十七大報告中，胡錦濤明確提出在新的發(fā)展階段必須深入貫徹落實“科學(xué)發(fā)展觀”，而貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀的核心是“以人為本”，要“尊重人民主體地位，發(fā)揮人民首創(chuàng)精神” , “促進人的全面發(fā)展，做到發(fā)展為了人民，發(fā)展依靠人民”。在未來的發(fā)展激烈競爭中，能否堅持“以人為本”直接關(guān)系到國家的持續(xù)發(fā)展和人民的幸福安康，關(guān)系到能否在世界的競爭 中取得一席之位。 我國高等學(xué)校的根本任務(wù)是為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神、較強實踐能力的高級人才，肩負著為國家培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的、適合國家現(xiàn)代化建設(shè)需要的高級人才的重任。今天的高校學(xué)生在新的形勢下呈現(xiàn)出了新的特點和個性特征，他們更注重自身的塑造，更要求自我價值的實現(xiàn)，他們主體意識的萌動和主體能力的發(fā)揮是教育新的動力源泉。在這種情況下高校既要把學(xué)生視為接受教育的對象，又要把學(xué)生當作教育管理的主體，既要嚴格規(guī)范管理，又要重視教育引導(dǎo)，既要強調(diào)集體觀念和社會需要，又要趨向于人的個體需求與素 質(zhì)發(fā)展。然而不可回避的是，傳統(tǒng)的學(xué)生管理并沒有顧及到學(xué)生的這些新情況和新變化，隨著大學(xué)生個性化和主體化傾向的日益增強，高校的學(xué)生管理工作愈發(fā)顯的束手無策，許多教育管理措施難以被學(xué)生理解和接受，有些甚至造成了管理者與學(xué)生之間的矛盾。面對這種情況，高校的學(xué)生管理必須尋找構(gòu)建新的平臺，必須尊重學(xué)生主體性的發(fā)展和發(fā)揮。高校的學(xué)生管理改革必須堅持以學(xué)生為本的原則，必須把學(xué)生真正當成學(xué)生教育管理的主體，充分發(fā)揮他們自身的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和開拓精神。可以說，高校學(xué)生管理工作人本化是 21 世紀高校學(xué)生管理工作 的必然趨勢。 從心理學(xué)的角度看，高校的學(xué)生管理也要堅持人本化的取向。人本心理學(xué)認為，人都具有一種與生俱來的內(nèi)在潛能，這種潛能是積極的、合理的和現(xiàn)實的。發(fā)揮人的潛能，超越現(xiàn)時的狀態(tài)，是每個人的最基本的要求。當個性化、獨立性、對人性的尊重成為社會進步的重要標志時，教育領(lǐng)域也要求我們建立起現(xiàn)代、民主的新型師生關(guān)系，從這一角度看，也應(yīng)該在高校學(xué)生管理中強調(diào)“以人為本”為學(xué)生個性化發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，并且給予必要的引導(dǎo)。 因此，在以人為本的層次上觀察和研究高校的學(xué)生管理，不但符合教育、心理學(xué)的基本規(guī)律，也是新的形勢下 社會發(fā)展對高校學(xué)生管理提出的新要求。綜觀已有對高校學(xué) 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 4 頁 生管理人本化這一問題的研究，盡管己經(jīng)取得了一些初步的、有益的成果，然而仍存在一些問題。從研究的方式看，其大多是單純理論上的探討，從理論到理論，從資料到資料，反復(fù)引用，特別是“以人為本”理念在高校學(xué)生管理應(yīng)用上的研究，更是偏重于理論的探討和材料的堆積，真正從高校學(xué)生管理的實際現(xiàn)狀出發(fā)進行研究探明學(xué)生管理實際性建議的文章并不多。從研究的角度和內(nèi)容上講，以往的高校學(xué)生管理研究多是對學(xué)生管理普適性的研究，缺乏一些有針對性的區(qū)域性的研究，研究難免會缺少深度和針對性。 從高校學(xué)生管理的實際出發(fā)，解決己有研究存在的問題，正是本人選擇高校學(xué)生管理人本化作為研究層面的原因所在。 題研究內(nèi)容 隨著社會的發(fā)展，整個社會已逐步信息化、經(jīng)濟信息化、知識信息化等等，辦公系統(tǒng)的自動化及各種信息自動化管理已成為社會發(fā)展的客觀要求。這種客觀性要求在上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院各個辦公系統(tǒng)及各種信息的管理上體現(xiàn)更加突出，為此我們要力求實現(xiàn)各個辦公系統(tǒng)的自動化管理，做到事半功倍的效果，提高工作效率是我們追求的目標。 對學(xué)生檔案的管理是一個學(xué)校不可缺少的部分，一直以來人們使用傳統(tǒng)人工的方式管理文件 檔案，而學(xué)生人數(shù)眾多，這種管理方式存在著許多缺點，如：效率低、難以保存，隨著時間的推移，將產(chǎn)生大量的文件和數(shù)據(jù)，這對于查找、更新和維護都帶來了不少的困難。 隨著科學(xué)技術(shù)的不斷提高，計算機科學(xué)日漸成熟，其強大的功能已為人們深刻認識，它已進入人類社會的各個領(lǐng)域并發(fā)揮著越來越重要的作用。為了解決學(xué)生檔案管理的這些缺點，提高工作效率，為符合高職高專教學(xué)管理的要求，開發(fā)了這個學(xué)生檔案管理系統(tǒng)。作為計算機應(yīng)用的一部分，使用計算機對學(xué)生檔案信息進行管理，具有手工管理所無法比擬的優(yōu)點。例如 :檢索迅速、查找方便、可靠性高、存 儲量大、保密性好、壽命長、成本低等。這些優(yōu)點能夠極大地提高學(xué)生檔案管理的效率，也是企業(yè)的科學(xué)化、正規(guī)化管理，與世界接軌的重要條件。 因此，開發(fā)這樣一套管理軟件成為很有必要的事情，在下面的各章中我們將以開發(fā)一套學(xué)生檔案管理系統(tǒng)為例，談?wù)勂溟_發(fā)過程和所涉及到的問題及解決方法。 題研究的意義 今天，計算機的價格已經(jīng)十分低廉，性能卻有了長足的進步。它已經(jīng)被應(yīng)用于許多領(lǐng)域，計算機之所以如此流行的原因主要有以下幾個方面。計算機可以代替人工進行許多繁雜的勞動；計算機可以節(jié)省許多資源，并且可通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)資源的共享 ，可以大大 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 5 頁 的提高人們的工作效率；計算機可以使敏感文檔更加安全等等。計算機已經(jīng)成為我們學(xué)習和工作的得力助手。 學(xué)生檔案的管理采用計算機化有很重要的作用。隨著大學(xué)的發(fā)展，學(xué)生檔案的傳統(tǒng)管理方式已經(jīng)不實用，只有采用計算機管理方式才能適應(yīng)大學(xué)學(xué)生檔案的管理需要。大學(xué)的學(xué)生檔案內(nèi)容復(fù)雜，數(shù)量眾多，采用計算機存儲量大，查詢快速的特點，可以大大提高管理員的工作效率。 1、“巧婦難為無米之炊”，要管理學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，為學(xué)生提供亟需的信息首先必須了解學(xué)生。如何了解學(xué)生我覺得必須解決以下三個問題： （ 1）學(xué)生信息的內(nèi)涵：學(xué) 生信息是指與學(xué)生有關(guān)的各項客觀指標，如成績、綜合測評和排名情況、學(xué)生的社會工作情況、獎懲等，也包括了學(xué)生通過社會環(huán)境信息、家庭信息和學(xué)校信息三個信息途徑所產(chǎn)生的對社會現(xiàn)象、家庭親情、學(xué)校工作、校園文化等主觀看法。學(xué)生信息存在著客觀性、差異性、不穩(wěn)定性、隱蔽性等特點，這樣我們就必須依靠更新快、保密性好、雙向溝通方便的管理反饋系統(tǒng)，才能迅速把握學(xué)生真實的思想動態(tài)。 （ 2）學(xué)生信息是學(xué)生管理的基礎(chǔ)，不重視學(xué)生信息的管理是閉門造車。學(xué)生的表現(xiàn)往往是學(xué)生從其三大信息途徑獲得信息，并經(jīng)過個體分析作出個體反映，分析學(xué)生的 想法可以反映出我們管理措施的得當與否和合理性，反映出是否符合學(xué)生意愿，可以審視我們的學(xué)生工作的成效。 （ 3）了解整體是實現(xiàn)因材施教的前提，個體引導(dǎo)是整體管理實現(xiàn)的基礎(chǔ)。 在整體中認識學(xué)生，處理學(xué)生問題，不要把學(xué)生的意見單獨看成是學(xué)生的個人表現(xiàn)，它往往代表的是這個年齡段經(jīng)歷相同社會背景的學(xué)生在同類事件的類似表現(xiàn)；在個體中判斷整體的發(fā)展趨勢和朝向，學(xué)生的看法往往是在學(xué)生群體中產(chǎn)生，代表著學(xué)生文化氛圍的產(chǎn)物。 2、學(xué)生信息管理的現(xiàn)狀和解決的必要性 現(xiàn)在學(xué)生信息管理存在著大量的手工操作，大量的表格之間不能相容。這造 成： （ 1）學(xué)生大量信息重復(fù)輸入，造成了大量的人力資源浪費； （ 2）統(tǒng)計分析和查詢困難，表格間的不協(xié)調(diào)，兼容性差，大量數(shù)據(jù)缺乏可比性； （ 3）數(shù)據(jù)更新遲緩，實際上基本將某一方面信息輸入完成已經(jīng)很大工程，常常使我們已經(jīng)沒有精力去使用和更新； （ 4）信息使用不便，數(shù)據(jù)的參考價值不高，使用功能固化、簡單化； （ 5）整體信息和個體信息沒有和諧接口，不能從個體得出整體特征，也不能從整體特征中發(fā)掘個體的普遍情況或個體在整體中的位置。 （ 6）信息使用的外界接口（程序）配套不齊全，比如給學(xué)生家庭成績單寄發(fā)的信封打印程序，就 業(yè)情況統(tǒng)計表，黨員的情況統(tǒng)計等表格的轉(zhuǎn)化形成程序等。 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 6 頁 （ 7）信息使用的外接渠道不暢通，比如相關(guān)部門為學(xué)生所做的心理測驗和就業(yè)素質(zhì)分析與各院系的一線工作人員關(guān)系不密切，信息資源被浪費：一線工作人員無法利用其完成思想教育，而相關(guān)部門無法面對每個學(xué)生做相關(guān)反饋。 3、現(xiàn)實情況顯示，獲取和正確有效使用學(xué)生資料是深入拓展學(xué)生工作的最為直接方式，而收集和提取學(xué)生資料的落后已經(jīng)嚴重影響我們的工作的開展。基于這種情況，我們尋求使用電腦程序，并利用服務(wù)器和微機來實現(xiàn)資源的網(wǎng)絡(luò)管理。這樣可以達到的效果是： （ 1）學(xué)生自行輸入資 料，核實資料，將大量的統(tǒng)一輸入核對工作分到了每個學(xué)生，工作量小，資料準確度高，輸入工作可以通過網(wǎng)絡(luò)同時同步進行，提高效率。 （ 2）資料實現(xiàn)了統(tǒng)一存儲在中央數(shù)據(jù)庫，不同數(shù)據(jù)表格也可以通過后臺的管理程序轉(zhuǎn)化和導(dǎo)入，實現(xiàn)了更新、查詢、統(tǒng)計和輸出功能，大力提高我們工作的科學(xué)性，數(shù)據(jù)的使用率。 （ 3）規(guī)范化的資料（如成績、家庭背景、性別、年齡）的保存和非規(guī)范化信息的交流（如學(xué)生對工作的意見、建議的反映和我們點對點的處理意見的反饋） （ 4）方便數(shù)據(jù)的備份和保存。 4、通過系統(tǒng)實現(xiàn)學(xué)生信息的利用和系統(tǒng)的拓展空間 目前系統(tǒng) 基本實現(xiàn)了各項工作的開展，學(xué)生可以通過自身的登陸了解自身的情況（包括他們自身輸入的材料，也包括動態(tài)的學(xué)生情況公布，自身成績在整體成績的位置等等），更改自身一些基本材料；老師可以隨時調(diào)用學(xué)生包括基本情況，獎懲、勤工儉學(xué)、社會工作等等資料，可以完成學(xué)生情況的比較對照，可以打印與系統(tǒng)相連接的各類統(tǒng)計表和公文（如告家長的一封信等），還可以實現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的信息互傳，如公眾信息的通知（登陸系統(tǒng)的人都可以看到），個人意見的反饋（對學(xué)生意見的接納和反饋）。同時還可以實現(xiàn)簡單的投票功能等等。系統(tǒng)實現(xiàn)了更改資料的隨時性，老師和學(xué) 生的溝通也是隨時隨地。當然如果以后我們的系統(tǒng)能添加有關(guān)心理測試、職業(yè)能力測試等相關(guān)軟件來提供給學(xué)生（目前是由學(xué)生到相關(guān)部門完成，再由相關(guān)部門實現(xiàn)數(shù)據(jù)導(dǎo)入），完成學(xué)生的自我了解、自我調(diào)整和自我完善的工作，也提供給我們管理者、學(xué)生更為隱性的資料，使我們可以更有效的防止學(xué)生的思想和心理問題的出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極面對人生，拓展學(xué)生的職業(yè)生涯，培養(yǎng)更有個性，更有創(chuàng)新能力的學(xué)生。 文的組織結(jié)構(gòu) 本文是以上海濟光職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息管理系統(tǒng)為例 ，介紹了基于 術(shù)的學(xué)生檔案管理系統(tǒng) ，通過建立學(xué)生檔案管理的方 式實現(xiàn)學(xué)生的信息的網(wǎng)絡(luò)化管理的過程，本人的組織結(jié)構(gòu)如下： 第 1 章 ：引言，主要介紹了課題的背景、目的和意義。 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 7 頁 第 2 章： 相關(guān) 概念及 技術(shù)，主要介紹了系統(tǒng)在設(shè)計和開發(fā)過程中所涉及到的 相關(guān)概念、 方法和技術(shù)。 第 3 章 ： 系統(tǒng)的需求分析，主要是通過與各科室和相關(guān)部門責任人的交流，從而獲得產(chǎn)品研發(fā)管理平臺的需求信息，并運用流程圖將需求分析可視化，進而使系統(tǒng)的擁有者，開發(fā)者以及測試人員對個業(yè)務(wù)流程有一個直觀上的認識。 第 4 章 ： 系統(tǒng)設(shè)計，包括總體設(shè)計、概念結(jié)構(gòu)及主要算法 的詳細設(shè)計，在詳細設(shè)計中，運 用了流程圖，類圖對各個子功能進行 了詳細的分析，并設(shè)計了對象模型 及工作流。 第 5 章 ： 系統(tǒng)的實現(xiàn)，介紹了產(chǎn)品研發(fā)管理平臺功能的實現(xiàn)。 第 6 章 ： 總結(jié)與展望，主要是對系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)進行總結(jié)，并提出下一步的計劃 。 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 8 頁 第 2 章 相關(guān)概念及技術(shù) 生管理 生管理概念的提出 我國的“學(xué)生管理”最早是用于教學(xué)管理系統(tǒng)中的術(shù)語，主要包括學(xué)籍管理、招生、入學(xué)、成績考核與記載辦法，升、留、降級，休、復(fù)、退學(xué)，考勤與紀律，獎勵與處分，畢業(yè)文憑發(fā)放和分配工作等方面的事務(wù)管理。隨著學(xué)生非學(xué)術(shù)性事務(wù)范圍 的不斷擴展，“學(xué)生管理”這一術(shù)語逐漸遠離教學(xué)管理人員，成為學(xué)生管理工作人員頻繁使用的專業(yè)術(shù)語。我國傳統(tǒng)的學(xué)生管理認為師生是一種主從關(guān)系，學(xué)校是主動的教育者和管理者，而學(xué)生則是被動的受管理者和管理客體，這是一種封閉的管理模式下產(chǎn)生的傳統(tǒng)管理觀念，管理的不科學(xué)、管理環(huán)境的不協(xié)調(diào)造成了管理的實效性差。這種管理觀念沒有充分認識到高校肩負著人才培養(yǎng)的重要使命，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，抹殺了學(xué)生的創(chuàng)造力。改革開放以后，我國的學(xué)生管理工作才逐步進入一個新的發(fā)展階段，有了較大的發(fā)展。 在改革開放的初期，學(xué)生事務(wù)漸趨增多，主要 圍繞“端正學(xué)生的政治立場，堅定中國必須走社會主義道路的信念”和“建設(shè)良好校風和學(xué)風等基礎(chǔ)建設(shè)”這兩個方面展開的。漸漸的，有人將與前者有關(guān)的工作稱之為“學(xué)生教育”，將與后者有關(guān)的工作稱之為“學(xué)生管理”。“學(xué)生教育”主要指對學(xué)生進行思想政治教育，使之具有堅定正確的政治方向和良好的思想道德品質(zhì)；“學(xué)生管理”是保證學(xué)生遵守學(xué)校的規(guī)章制度。這時的“學(xué)生管理”是服務(wù)于“學(xué)生教育”的一種手段，具有對“學(xué)生教育”目標實現(xiàn)的工具價值，“管理也是教育”就清楚地表明了二者的關(guān)系。 1990 年國家教委第一次以“學(xué)生管理”作為文件 名的關(guān)鍵詞，頒布普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定，指出“本規(guī)定所稱的學(xué)生管理是指對學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)在校階段的管理，是對高等學(xué)校學(xué)生學(xué)習、生活、行為的規(guī)范”，其管理內(nèi)容包括： （ 1） 學(xué)籍管理：入學(xué)與注冊，成績考核與記載辦法，升級與留、降級、轉(zhuǎn)系（專業(yè)）與轉(zhuǎn)學(xué)，休學(xué)、停學(xué)與復(fù)學(xué)，退學(xué)，畢業(yè)； （ 2）課外活動：學(xué)生社團、文娛體育 、 勤工儉學(xué)、社會活動； （ 3） 校園秩序； （ 4）獎勵與處分等內(nèi)容。在這前后，我國高校學(xué)生管理工作實踐中所指的“學(xué)生管理”就是“管理學(xué)生”，是對學(xué)生行為的規(guī)范和紀律管理。“管理學(xué)生”反映了我國高校學(xué)生管理 工作在這一時期內(nèi)的時代特征和特定內(nèi)涵。 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 9 頁 1995 年，國家教委頒布了 中國普通高等學(xué)校德育大綱 ，起初很多學(xué)校事務(wù)總是被牽強歸屬于“德育工作”，造成“德育工作是個筐，什么蘿卜都往里裝。近年來，隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和高等教育的一系列改革，使得原有的高校學(xué)生管理工作的范圍進一步擴展和深化，一系列前所未有或過去不以為然的學(xué)生事務(wù)變得引人注目，如大學(xué)生心理咨詢、困難學(xué)生資助、勤工助學(xué)管理、畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)等等?！皩W(xué)生管理”逐漸有了更為廣泛的涵義，除了“管理學(xué)生（人）” ，還包括“管理學(xué)生管理工作（ 事）”，除了強調(diào)控制、約束和規(guī)范學(xué)生的功能外，還開始強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生和服務(wù)學(xué)生的功能。教育部 2005 年修訂的 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定 對舊的 規(guī)定 在諸多方面進行了重大政策性調(diào)整，體現(xiàn)了人性化和規(guī)范化的特點，代表了學(xué)生管理工作民主化、法制化、科學(xué)化發(fā)展趨勢，強化了高校工作以人為本、以學(xué)生為主體的管理原則。新規(guī)定 體現(xiàn)出育人為本、德育為先的原則，強化了高校育人功能，也體現(xiàn)了科學(xué)化、法制化、人性化和個性化的現(xiàn)代學(xué)生管理的總體趨勢。新 規(guī)定 是我國高校學(xué)生管理制度創(chuàng)新的新起點，以此為契機，推動我國 高?，F(xiàn)代學(xué)生管理制度建設(shè)和管理水平跨入新臺階。 在大量出版的學(xué)生管理工作的論文和編著中，吳志宏認為：“學(xué)生管理工作是指那些直接作用于學(xué)生，由專門機構(gòu)和人員從事的、有目的、有計劃、有組織地發(fā)展、養(yǎng)成、提高學(xué)生政治、思想、品德、心理、性格素質(zhì)和指導(dǎo)學(xué)生正確地行為的教育、管理和服務(wù)工作”。 在美國做過考察的北京航空航天大學(xué)黨委副書記趙平將美國“學(xué)生事務(wù)” ( 和“學(xué)生服務(wù)” ( 意譯為“學(xué)生管理工作”。他認為：“從工作的對象、性質(zhì)、內(nèi)容和范圍來 看，美國的學(xué)生事務(wù)和學(xué)生服務(wù)與我國高校的學(xué)生管理工作類似。學(xué)生事務(wù)對應(yīng)于學(xué)生管理工作 ,學(xué)生事務(wù)管理對應(yīng)于學(xué)生管理工作管理。鑒于漢語工作有多重涵義和習慣用法，我們一般不說學(xué)生管理工作管理，而是用學(xué)生管理工作替代之。這樣學(xué)生管理工作既可以指學(xué)生事務(wù)，又可用來表示學(xué)生事務(wù)管理。所以學(xué)生管理工作一般用來表示我國高校學(xué)生事務(wù)或?qū)@些事務(wù)的管理（活動）。它與美國的學(xué)生事務(wù)及其管理一樣，表示與非學(xué)術(shù)性事務(wù)和學(xué)生課外活動有關(guān)的所有概念、事項及活動的集合和總稱?！辈虈赫J為：“高校 學(xué)生管理是高等學(xué)校通過非學(xué)術(shù)性事務(wù)和課外活動對學(xué)生施加教育影響，以規(guī)范、指導(dǎo)和服務(wù)學(xué)生，豐富學(xué)生校園生活，促進學(xué)生成長、成才的組織活動”。 我們認為，高校學(xué)生管理是指除專業(yè)知識及基本技能等與教學(xué)活動相關(guān)聯(lián)的常規(guī)教學(xué)系統(tǒng)之外的一切與學(xué)生成長成才相關(guān)的促進學(xué)生身心發(fā)展 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 10 頁 的育人活動。它是一種非學(xué)術(shù)性的組織活動，是保證學(xué)生行為符合社會規(guī)范和學(xué)校要求，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進其品格發(fā)展和行為養(yǎng)成的活動，是高校對學(xué)生在校內(nèi)外的學(xué)習和活動進行計劃、組織、協(xié)調(diào)、控制的總稱。它是高校管理者組織指導(dǎo)學(xué)生，按照教育方針所規(guī)定的教育標 準，有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進行各種教育、管理和服務(wù)，使學(xué)生在德、智、體、美幾方面都得到發(fā)展，成為社會主義現(xiàn)代化事業(yè)的建設(shè)者和接班人的過程。學(xué)生管理工作是一項系統(tǒng)工程，它的具體內(nèi)容包括眾多方面。概括地說，它是以德育為主導(dǎo)，以智育為核心，以學(xué)風為重點，以黨建帶動全面工作。具體地講，它涵蓋了學(xué)生的學(xué)習、生活、思想政治教育。規(guī)范學(xué)生的日常行為、扶貧解困、就業(yè)指導(dǎo)等等諸多方面。從學(xué)生活動形式上它可歸納為學(xué)生思想品德管理、學(xué)習管理、生活管理、學(xué)生自我管理、班級管理以及行政管理、教育評價管理等。在學(xué)生管理過程中， 只有不斷樹立符合時代發(fā)展的新的管理理念，不斷擴充和變革管理內(nèi)容，改進管理方法，才能更好地實現(xiàn)高校人才的培養(yǎng)目標。 理人本化 眾所周知，管理人本化最早來源于企業(yè)管理，就是指以情服人來提高管理效率，在管理活動中把“人”作為管理的核心。以人為本的思想在上個世紀 60 年代 堅持科學(xué)發(fā)展觀高校思想教育要樹 立 “以人為本”的理念 （ 中國高教研究， 【 中 提出， 80 年代風行于西方發(fā)達國家，近年來我國越來越多的企業(yè)組織在管理上開始實施人本化。不同的管理理論是以對人性的不同假設(shè)為前提的。歷史上 出現(xiàn)過泰羅的“經(jīng)濟人”假設(shè)、梅奧的“社會人”假設(shè)、馬斯洛的“自我實現(xiàn)人”假設(shè)、沙因的“復(fù)雜人”假設(shè)，基于這些假設(shè)而產(chǎn)生了科學(xué)管理理論、 X 理論、 Y 理論，超 Y 理論（權(quán)變理論）等多種管理理論。我國學(xué)者蘭邦華通過研究，將以上幾種假設(shè)綜合起來，提出“主觀理性人”的概念，作為管理人本化的前提假設(shè)。即作為個體的人根據(jù)自身的偏好，自主價值判斷，以實現(xiàn)自身利益的最大化。據(jù)此管理人本化把人作為組織最重要的資源，并以其為管理活動的主體和核心，充分激發(fā)人的積極性、主動性和能動性，以實現(xiàn)人的全面自由健康發(fā)展和組織目標的實現(xiàn)。管 理的人本化以“人”為本，在管理中尊重人、理解人，充分發(fā)揮人的主觀能動性、創(chuàng)造性、積極性，充分調(diào)動人的工作欲望和工作熱情，擺脫傳統(tǒng)管理中的利用強制性的指令、制度來完成指定性工作的做法，而是讓人自主地完成并自愿地盡自己最大的努力來做好工作。其實質(zhì)在于充分尊重被管理者的自由和創(chuàng)造才能，從而使得被管 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 11 頁 理者懷著滿意或滿足的心態(tài)，以最佳的精神狀態(tài)全身心地投入到工作和學(xué)習中去，進而直接提高管理效率。 生管理人本化 科學(xué)發(fā)展觀是我國新時期各項建設(shè)工作的指導(dǎo)思想，其核心就是以人為本。具體到高校的學(xué)生管理，就是“以 學(xué)生為本”，管理工作做到以學(xué)生為出發(fā)點和中心，依靠廣大學(xué)生，尊重他們，培養(yǎng)他們，激發(fā)他們自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我素質(zhì)提高的主動性和積極性，達到學(xué)生全面健康的成才與學(xué)校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。因此，高校學(xué)生管理人本化就是指高校對學(xué)生的管理充分考慮到學(xué)生的個性和要求，即合理滿足其自然性和社會性的要求，并充分發(fā)揮學(xué)生的積極性即主體性的一種管理方式。在學(xué)生管理人本化的視野中，學(xué)生的需求、心理、情緒、信念、素質(zhì)、價值等一系列與人有關(guān)的問題均成為我們悉心關(guān)注的重要問題。高校學(xué)生管理人本化的根本就是通過以人（學(xué)生） 為本、注重人文關(guān)懷、促進個性發(fā)展，為學(xué)生的成長成才、全面發(fā)展提供全方面的服務(wù)?？梢姡咝W(xué)生管理人本化具有以下幾個特征： （ 1） 人是學(xué)生管理的核心； （ 2） 學(xué)生是學(xué)生管理的主體； （ 3） 激發(fā)學(xué)生的自我教育自我管理是學(xué)生管理得以實現(xiàn)的方式： （ 4） 學(xué)生綜合素質(zhì)的提高與高校人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)是學(xué)生管理實施成功的標志。 關(guān)文件敘述 普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定 （教育部 2005 年 3 月發(fā)布） 中對學(xué)籍管理有明確規(guī)定，包括： 入學(xué)與注冊 按國家招生規(guī)定錄取的新生，持錄取通知書，按學(xué)校有關(guān)要求和規(guī)定的期限到校辦理 入學(xué)手續(xù)。因故不能按期入學(xué)者，應(yīng)當向?qū)W校請假。未請假或者請假逾期者，除因不可抗力等正當事由以外，視為放棄入學(xué)資格。 新生入學(xué)后，學(xué)校在三個月內(nèi)按照國家招生規(guī)定對其進行復(fù)查。復(fù)查合格者予以注冊，取得學(xué)籍。復(fù)查不合格者，由學(xué)校區(qū)別情況，予以處理，直至取消入學(xué)資格。 凡屬弄虛作假、徇私舞弊取得學(xué)籍者，一經(jīng)查實，學(xué)校應(yīng)當取消其學(xué) 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 12 頁 籍。情節(jié)惡劣的，應(yīng)當請有關(guān)部門查究。 對患有疾病的新生，經(jīng)學(xué)校指定的二級甲等以上醫(yī)院（下同）診斷不宜在校學(xué)習的，可以保留入學(xué)資格一年。保留入學(xué)資格者不具有學(xué)籍。在保留入學(xué)資格期內(nèi)經(jīng)治療康復(fù)， 可以向?qū)W校申請入學(xué)，由學(xué)校指定醫(yī)院診斷，符合體檢要求，經(jīng)學(xué)校復(fù)查合格后，重新辦理入學(xué)手續(xù)。復(fù)查不合格或逾期不辦理入學(xué)手續(xù)者，取消入學(xué)資格。 每學(xué)期開學(xué)時，學(xué)生應(yīng)當按學(xué)校規(guī)定辦理注冊手續(xù)。不能如期注冊者，應(yīng)當履行暫緩注冊手續(xù)。未按學(xué)校規(guī)定繳納學(xué)費或者其他不符合注冊條件的不予注冊。 家庭經(jīng)濟困難的學(xué)生可以申請貸款或者其他形式資助，辦理有關(guān)手續(xù)后注冊。 考核與成績記載 學(xué)生應(yīng)當參加學(xué)校教育教學(xué)計劃規(guī)定的課程和各種教育教學(xué)環(huán)節(jié)（以下統(tǒng)稱課程）的考核，考核成績記入成績冊，并歸入本人檔案。 考核分為考試和考查兩種?？己?和成績評定方式，以及考核不合格的課程是否重修或者補考，由學(xué)校規(guī)定。 學(xué)生思想品德的考核、鑒定，要以高等學(xué)校學(xué)生行為準則為主要依據(jù)，采取個人小結(jié)，師生民主評議等形式進行。 學(xué)生體育課的成績應(yīng)當根據(jù)考勤、課內(nèi)教學(xué)和課外鍛煉活動的情況綜合評定。 學(xué)生學(xué)期或者學(xué)年所修課程或者應(yīng)修學(xué)分數(shù)以及升級、跳級、留級、降級、重修等要求，由學(xué)校規(guī)定。 學(xué)生可以根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定，申請輔修其他專業(yè)或者選修其他專業(yè)課程。 學(xué)生可以根據(jù)校際間協(xié)議跨校修讀課程。在他校修讀的課程成績（學(xué)分）由本校審核后予以承認。 學(xué)生嚴重違反考核紀律或 者作弊的，該課程考核成績記為無效，并由學(xué)校視其違紀或者作弊情節(jié)，給予批評教育和相應(yīng)的紀律處分。給予警告、嚴重警告、記過及留校察看處分的，經(jīng)教育表現(xiàn)良好，在畢業(yè)前對該課程可以給予補考或者重修機會。 學(xué)生不能按時參加教育教學(xué)計劃規(guī)定的活動，應(yīng)當事先請假并獲得批準。未經(jīng)批準而缺席者，根據(jù)學(xué)校有關(guān)規(guī)定給予批評教育，情節(jié)嚴重的給予紀律處分。 轉(zhuǎn)學(xué)與轉(zhuǎn)專業(yè) 學(xué)生可以按學(xué)校的規(guī)定申請轉(zhuǎn)專業(yè)。學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)由所在學(xué)校批準。 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 13 頁 學(xué)校根據(jù)社會對人才需求情況的發(fā)展變化，經(jīng)學(xué)生同意，必要時可以適當調(diào)整學(xué)生所學(xué)專業(yè)。 學(xué)生一般應(yīng)當在被錄取 學(xué)校完成學(xué)業(yè)。如患病或者確有特殊困難，無法繼續(xù)在本校學(xué)習的，可以申請轉(zhuǎn)學(xué)。 學(xué)生有下列情形之一，不得轉(zhuǎn)學(xué)： （一） 入學(xué)未滿一學(xué)期的； （二） 由招生時所在地的下一批次錄取學(xué)校轉(zhuǎn)入上一批次學(xué)校、由低學(xué)歷層次轉(zhuǎn)為高學(xué)歷層次的； （三） 招生時確定為定向、委托培養(yǎng)的； （四） 應(yīng)予退學(xué)的； （五） 其他無正當理由的。 學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)，經(jīng)兩校同意，由轉(zhuǎn)出學(xué)校報所在地省級教育行政部門確認轉(zhuǎn)學(xué)理由正當，可以辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)；跨省轉(zhuǎn)學(xué)者由轉(zhuǎn)出地省級教育行政部門商轉(zhuǎn)入地省級教育行政部門，按轉(zhuǎn)學(xué)條件確認后辦理轉(zhuǎn)學(xué)手續(xù)。須轉(zhuǎn)戶口的由轉(zhuǎn) 入地省級教育行政部門有關(guān)文件抄送轉(zhuǎn)入校所在地公安部門。 休學(xué)與復(fù)學(xué) 學(xué)生可以分階段完成學(xué)業(yè)。學(xué)生在校最長年限（含休學(xué)）由學(xué)校規(guī)定。 學(xué)生申請休學(xué)或者學(xué)校認為應(yīng)當休學(xué)者，由學(xué)校批準，可以休學(xué)。休學(xué)次數(shù)和期限由學(xué)校規(guī)定。 學(xué)生應(yīng)征參加中國人民解放軍（含中國人民武裝警察部隊），學(xué)校應(yīng)當保留其學(xué)籍至退役后一年。 休學(xué)學(xué)生應(yīng)當辦理休學(xué)手續(xù)離校，學(xué)校保留其學(xué)籍。學(xué)生休學(xué)期間，不享受在校學(xué)習學(xué)生待遇。休學(xué)學(xué)生患病，其醫(yī)療費按學(xué)校規(guī)定處理。 學(xué)生休學(xué)期滿，應(yīng)當于學(xué)期開學(xué)前向?qū)W校提出復(fù)學(xué)申請，經(jīng)學(xué)校復(fù)查合格，方可復(fù)學(xué)。 退學(xué) 學(xué)生有下列情形之一，應(yīng)予退學(xué)： （一） 學(xué)業(yè)成績未達到學(xué)校要求或者在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)（含休學(xué)）未完成學(xué)業(yè)的； （二） 休學(xué)期滿，在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)未提出復(fù)學(xué)申請或者申請復(fù)學(xué)經(jīng)復(fù)查不合格的； （三） 經(jīng)學(xué)校指定醫(yī)院診斷，患有疾病或者意外傷殘無法繼續(xù)在校學(xué)習的； （四） 未請假離校連續(xù)兩周未參加學(xué)校規(guī)定的教學(xué)活動的； （五） 超過學(xué)校規(guī)定期限未注冊而又無正當事由的； 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 14 頁 （六） 本人申請退學(xué)的。 對學(xué)生的退學(xué)處理，由校長會議研究決定。 對退學(xué)的學(xué)生，由學(xué)校出具退學(xué)決定書并送交本人，同時報學(xué)校所在地省級教育行政部門備案 。 退學(xué)的本?？茖W(xué)生，按學(xué)校規(guī)定期限辦理退學(xué)手續(xù)離校，檔案、戶口退回其家庭戶籍所在地。 退學(xué)的研究生，按已有畢業(yè)學(xué)歷和就業(yè)政策可以就業(yè)的，由學(xué)校報所在地省級畢業(yè)生就業(yè)部門辦理相關(guān)手續(xù)；在學(xué)校規(guī)定期限內(nèi)沒有聘用單位的，檔案、戶口退回其家庭戶籍所在地。 畢業(yè)、結(jié)業(yè)與肄業(yè) 學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，德、智 、 體達到畢業(yè)要求，準予畢業(yè)，由學(xué)校發(fā)給畢業(yè)證書。 學(xué)生在學(xué)校規(guī)定年限內(nèi)，修完教育教學(xué)計劃規(guī)定內(nèi)容，未達到畢業(yè)要求，準予結(jié)業(yè)，由學(xué)校發(fā)給結(jié)業(yè)證書。結(jié)業(yè)后是否可以補考、重修或者補作畢業(yè)設(shè)計、論文 、答辯，以及是否頒發(fā)畢業(yè)證書，由學(xué)校規(guī)定。對合格后頒發(fā)的畢業(yè)證書，畢業(yè)時間按發(fā)證日期填寫。 符合學(xué)位授予條件者，學(xué)位授予單位應(yīng)當頒發(fā)學(xué)位證書。 學(xué)滿一學(xué)年以上退學(xué)的學(xué)生，學(xué)校應(yīng)當頒發(fā)肄業(yè)證書。 學(xué)校應(yīng)當嚴格按照招生時確定的辦學(xué)類型和學(xué)習形式，填寫、頒發(fā)學(xué)歷證書、學(xué)位證書。 學(xué)校應(yīng)當執(zhí)行高等教育學(xué)歷證書電子注冊管理制度，每年將頒發(fā)的畢（結(jié)）業(yè)證書信息報所在地省級教育行政部門注冊，并由省級教育行政部門報國務(wù)院教育行政部門備案。 對完成本專業(yè)學(xué)業(yè)同時輔修其他專業(yè)并達到該專業(yè)輔修要求者，由學(xué)校發(fā)給輔修專業(yè)證書。 對 違反國家招生規(guī)定入學(xué)者，學(xué)校不得發(fā)給學(xué)歷證書、學(xué)位證書；已發(fā)的學(xué)歷證書、學(xué)位證書，學(xué)校應(yīng)當予以追回并報教育行政部門宣布證書無效。 畢業(yè)、結(jié)業(yè)、肄業(yè)證書和學(xué)位證書遺失或者損壞，經(jīng)本人申請，學(xué)校核實后應(yīng)當出具相應(yīng)的證明書。證明書與原證書具有同等效力。 濟光學(xué)院管理信息系統(tǒng)的設(shè) 計與實現(xiàn) 第 15 頁 統(tǒng)