大學(xué)生英語四級(jí) 成績 影響因素 研究 鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院 摘要 改革開放以來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國與世界各國在經(jīng)濟(jì)、文化等方面逐步接軌，英語交流能力的重要性日益突出。大學(xué)生作為國家的生力軍，英語能力的提高就尤為重要。英語四級(jí)成績是檢驗(yàn)大學(xué)生英語掌握水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，但目前四級(jí)通過率并不十分樂觀，如何提高四級(jí)通過率就成為社會(huì)各界的關(guān)注焦點(diǎn)。 本文在對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，于 2011 年 5 月 通過直接調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話調(diào)查等形式 對(duì)全國大學(xué)生的英語四級(jí)成績及其相關(guān)因素進(jìn)行了抽樣調(diào)查， 并根據(jù)調(diào)查取得的數(shù)據(jù)運(yùn) 用了描述統(tǒng)計(jì)分析、統(tǒng)計(jì)繪圖、均值比較、方差分析、相關(guān)分析等方法對(duì)影響英語四級(jí)成績的因素進(jìn)行了研究 ，發(fā)現(xiàn)：性別、英語學(xué)習(xí)態(tài)度、英語學(xué)習(xí)方法的不同對(duì)英語四級(jí)成績存在顯著影響。最后，根據(jù)上述數(shù)據(jù)分析結(jié)果 ，對(duì)改善大學(xué)生四級(jí)成績狀況提出了意見和建議。 關(guān)鍵詞： 四級(jí)成績 影響因素 統(tǒng)計(jì)調(diào)查 方差分析 目 錄 1 摘要 . 1 一、 引言 . 3 二 、問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集過程 . 6 三 、數(shù)據(jù)分析 . 6 （一）數(shù)據(jù)分析工具 . 6 （二） 四級(jí)成績的分布狀況 . 7 . 7 . 7 （ 三 ） 性別、年級(jí)與四級(jí)成績的差異分析 . 9 . . 9 . 四 ） 學(xué)習(xí)英語態(tài)度對(duì)英語四級(jí)成績 的影響 . 13 . 12 . 17 . 18 （ 五 ） 英語基礎(chǔ)對(duì)英語四級(jí)成績的影響 . 21 （ 六 ） 學(xué)習(xí)方法對(duì)四級(jí)成績的影響 . 24 . 23 . 27 （ 七 ） 外界因素對(duì)四級(jí)成績的影響 . 28 . 27 . 29 . 29 過程中的 制約因素 . 29 四 、結(jié)論及建議 . 30 五 、 參考文獻(xiàn) . 33 六、附錄：調(diào)查問卷 . 34 2 一、引言 改革開放以來 ，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國與世界各國的經(jīng)濟(jì)文化交流越來越多，各種語言教育應(yīng)運(yùn)而生。蘇聯(lián)解體后，世界上呈現(xiàn)以美國為首的西方世界經(jīng)濟(jì)體系，英語 的重要性愈見突出，而且英語作為許多國家和地區(qū) 的第二語言，在世界范圍內(nèi)得到了廣泛的應(yīng)用。 2001 年中國加入 后，中國的對(duì)外貿(mào)易和經(jīng)濟(jì)發(fā)展得到了長久持續(xù)的的高速發(fā)展，英語交流能力的重要性日益突出。因此，英語作為一門世界通用語言，受到了社會(huì)上的廣泛關(guān)注和重視。 大學(xué)生作為國家的生力軍，英語能力的提高就尤為重要。為此，教育部主管組織舉辦了全國大學(xué)英語等級(jí)考試。全國大學(xué)英語等 級(jí)考試 （以下簡稱“四、六級(jí)考試”） 是教育部主管的一項(xiàng)全國性的教學(xué)考試 ，其目的是 對(duì)大學(xué)生的英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測(cè)量，推動(dòng)大學(xué)英語教學(xué)大綱的貫徹執(zhí)行， 為提高我國大學(xué)英語課程的教學(xué)質(zhì)量服務(wù)。 四六級(jí)考試不但信度高，而且效 度高， 每次考試后所公布的成績含有大量信息，成為各級(jí)教育行政部門進(jìn)行決策的動(dòng)態(tài)依據(jù)，也為各校根據(jù)本校實(shí)際情況采取措施提高教學(xué)質(zhì)量提供了反饋信息 。 但是， 自 1987 年開展英語四級(jí)考試以來，因社會(huì)導(dǎo)向等原 因使 大學(xué)生英語四 六級(jí)考試成績受到多種因素的影響，這一現(xiàn)象又不斷 制約了英語教學(xué)質(zhì)量的提高，通過對(duì)大 學(xué)生英語四 六 級(jí)成績影響因素的分析將有利于解決大學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題、英語教學(xué)質(zhì)量、提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。 自全國大學(xué)生英語等 級(jí)考試誕生以來，圍繞英語四、六級(jí)考試通過率的研究就沒有中斷過，例 如學(xué)校之間 考試 成績、 四六級(jí) 通過率的比較；非智力因素對(duì)英語成績的影響；英語考試中聽力、閱讀、寫作、完形填空及翻譯等五部分成績對(duì)英語整體成績的影響；英語單詞量、寫作、口語、語法水平對(duì)英語成績的影響等。但是由于影響英語成績的因素眾多，復(fù)雜且具有地域性，因此很難做到全面有效的分析。鑒于他人的研究思路、方法和結(jié)果，本文就 作者本身 的體會(huì)和感受，從不同的側(cè)面，調(diào)查研究了大學(xué)生四級(jí)英語考試成績及其影響因素 ， 并 運(yùn)用 調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行了分析和研究，得出了 初步的 結(jié)論， 在此基礎(chǔ)上，提出了相應(yīng)的建議。 3 本文以下共分四部分：在第 二 部分中，介紹了問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集過程；在第 三 部分中，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)分析；第 四 部分是 結(jié)論和 建議； 研究思路 如下： 可行 不可行 提出問題 文獻(xiàn)研究 問卷設(shè)計(jì) 問卷分析 數(shù)據(jù)分析 學(xué)習(xí)態(tài)度 英語基礎(chǔ) 學(xué)習(xí)投入 外界環(huán)境 總結(jié) 說明意義 修改、調(diào)整問卷 4 二、問卷的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)搜集過程 對(duì)于統(tǒng)計(jì)工作來說，數(shù)據(jù)來源的真實(shí)性、可靠性和合理性尤為重要，可以說能得到一組好的數(shù)據(jù)就等于統(tǒng)計(jì)分析工作成功了一半。由于是第一次進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)調(diào)查分 析，我們小組的各成員在問卷設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)經(jīng)驗(yàn)不足，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析過程無法順利進(jìn)行，整個(gè)過程中我們總共進(jìn)行了 3 次調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)、收集和整理，通過汲取前兩次問卷調(diào)查中的教訓(xùn)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成了第三次問卷，并最終運(yùn)用該問卷的數(shù)據(jù)得到了較為理想的結(jié)論。 問卷內(nèi)容涉及年級(jí)、性別、專業(yè)、高考英語成績、最近一次英語考試成績、每周平均英語學(xué)習(xí)時(shí)間、生活環(huán)境、父母受教育程度、對(duì)英語的愛好程度、四級(jí)考試考場(chǎng)發(fā)揮情況、所在專業(yè)對(duì)英語的要求、四級(jí)沒通過的主要原因、英語學(xué)習(xí)過程中的制約與提高因素、個(gè)人認(rèn)為四六級(jí)證書的重要程度、四級(jí)考試前的 復(fù)習(xí)方式等。 三次問卷的來源如下：第一份問卷是在我校自習(xí)室隨機(jī)發(fā)放，由于缺少有效的四級(jí)成績，導(dǎo)致數(shù)據(jù)分析無法進(jìn)行，隨即對(duì)第一份問卷進(jìn)行了修改和完善，刪減了一些不易判斷，難于解答和沒有太大實(shí)際意義的選項(xiàng)，并增添了 績這一重要問題，形成了第二次調(diào)查問卷，為了分析英語新課改前后對(duì)四級(jí)成績的影響，將研究對(duì)象限定為我校統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)，經(jīng)過數(shù)據(jù)的整理分析過程，發(fā)現(xiàn)對(duì)第一次問卷的問題刪減過度，且調(diào)查抽樣不能得到有效全面的分析結(jié)論，最終在前兩次問卷設(shè)計(jì)調(diào)查的基礎(chǔ)上，經(jīng)過合理的增刪問題和調(diào)查對(duì)象范圍的擴(kuò)大，形成了第三次 問卷，該次問卷調(diào)查對(duì)象涉及我校大二、大三學(xué)生以及華北水利水電學(xué)院、鄭州大學(xué)、吉林大學(xué)、海南大學(xué)、中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)等全國范圍內(nèi)多所高校在校大學(xué)生，彌補(bǔ)了第二次調(diào)查中調(diào)查對(duì)象過于單一的問題。 本次調(diào)查總計(jì)發(fā)放213 份，有效問卷 205 份，采用 直接發(fā)放問卷調(diào)查、電話調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、談話調(diào)查等多種調(diào)查方式，有效克服了前兩次調(diào)查方式的局限性。 5 表 1 三次問卷調(diào)查樣本構(gòu)成 三、 數(shù)據(jù)分析 （一）數(shù)據(jù)分析工具 縮寫，即“社會(huì)科學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件包”。 世界上最早的統(tǒng)計(jì)分析軟件之一，也是目前世界上應(yīng)用最廣泛的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件之一。 基本功能包括 數(shù)據(jù)維護(hù)管理、統(tǒng)計(jì)分析和圖表輸出等?；窘y(tǒng)計(jì)過程有描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、一般線性模型、相關(guān)分析、回歸分析、聚類分析、因子分析、時(shí)間序列分析等大類，每一類又可細(xì)分為幾個(gè)子過程。 出結(jié)果美觀漂亮。 世界上最早采用圖形菜單驅(qū)動(dòng)界面的統(tǒng)計(jì)軟件，它幾乎將所有的功能都以統(tǒng)一、規(guī)范的界面展現(xiàn)出來。用 口方式展示各種管理和分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對(duì)話框展示出各種功能選擇項(xiàng)。 用類似 格的方式輸入與管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)接口較為通用，能方便地從其他數(shù) 據(jù)庫中讀入數(shù)據(jù)。 本研究采用 行數(shù)據(jù)錄入和初步整理 ,采用 行一般統(tǒng)計(jì)分析包括描述性統(tǒng)計(jì)分析、 均值比較、 相關(guān)分析、 t 檢驗(yàn)、單因子方差分析 性別 年級(jí) 男 女 合計(jì) 大二 大三 合計(jì) 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 第一次 100 50% 100 50% 200 94 47% 106 53% 200 第二次 40 37% 69 63% 109 52 48% 57 52% 109 第三次 99 48% 106 52% 205 75 37% 130 63% 205 名 值 數(shù) 次 序 稱 6 （二）四級(jí)成績的分布狀況 1. 四級(jí)成績的基本特征 由圖 1 可以看出，四級(jí)成績均值為 準(zhǔn)差為 方圖顯示四級(jí)成績大致呈現(xiàn)正態(tài)分布。 2. 四級(jí)成績分布的正態(tài)性檢驗(yàn) 表 2 四級(jí)成績正態(tài)分布檢驗(yàn)結(jié)果 081 205 981 205 a. 由表 2 可知，自由度 205，兩種檢驗(yàn)方法的統(tǒng)計(jì)量對(duì)應(yīng)的臨界置信水平分別為 小于設(shè)置的 此證明四級(jí)成績服從正態(tài)分布。 圖 1 四級(jí)成績直方圖 7 圖 2 四級(jí)成績正態(tài)分布 圖 2 為英語四級(jí)成績的正態(tài)概率圖，圖中實(shí)線是正態(tài)分布的標(biāo)準(zhǔn)線，而散點(diǎn)是實(shí)際數(shù)據(jù)的分布，散點(diǎn)分布越接近直線，說明數(shù)據(jù)分布越接 近正態(tài)。 表 3 四級(jí)成績正態(tài)分布的單樣本 驗(yàn) 205 081 065 (2a. 8 表 3 是單樣本 驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表，檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量 Z 為 著性水平雙尾檢驗(yàn)結(jié)果為 認(rèn)為英語四級(jí)成績服從正態(tài)分布。 運(yùn)用同樣的方法可以發(fā)現(xiàn)均勻分布、泊松分布以及指數(shù)分布的顯著性水平雙尾檢驗(yàn)結(jié)果均為 0認(rèn)為英語四級(jí)不服從這三種分布形態(tài)。 綜上所述，本文所采用的樣本中的英語四級(jí)成績服從正態(tài)分布。 （三）性別、年級(jí)與四級(jí)成績的差異分析 1. 性別與四級(jí)成績的差異分析 表 4 別通過率對(duì)比柱狀圖 性別 總?cè)藬?shù) 通過人數(shù) 通過率 男 104 69 女 109 97 根據(jù) 表 4 可知 ，男生四級(jí)通過率為 女生四級(jí)通過率為 總體顯示女生四級(jí)通過率遠(yuǎn)高于男生通過率。 表 5 男、女生 值分析 性別 9 06 05 9 表 6 男、女生 值差異單樣本檢驗(yàn) 由表 5、表 6 可知，男生英語四級(jí)成績均值為 生四級(jí)成績均值為 生四級(jí)成績均值高于男生。 我們 以男生四級(jí)成績均值為基 準(zhǔn)對(duì) 女生四 級(jí)成績均值進(jìn)行了 T 檢驗(yàn)。由 T 檢驗(yàn)結(jié)果所示， t 值等于 應(yīng)的臨界置信水平 此拒絕原假設(shè) 明女生四級(jí)成績均值與男生 相 比，存在顯著差異。 表 7 男、女生 值差異卡方檢驗(yàn) (2(2(1 s 000 13 a. 0 . b. a 2x2 由 表 7 卡方檢驗(yàn) 結(jié)果顯示， 方檢驗(yàn) 為 伴概率為 確概率 （ s 算的相伴概率為 小于 說明女生的四級(jí)成績與男生的有顯著差異。 t (25% of 05 10 綜上所述，女生英語四級(jí)成績均值與男生相比有顯著差異。 可能與女生對(duì)語言的敏感程度和男生不同有關(guān)，也可能是在學(xué)習(xí)過程中，女生相對(duì)男生來說學(xué)習(xí)態(tài)度更端正。 2. 年級(jí)與四級(jí)成績的差異分析 表 8 大二、大三四級(jí)通過率對(duì)比柱狀圖 年級(jí) 總?cè)藬?shù) 通過人數(shù) 通過率 大二 78 60 大 三 135 106 從圖 8可以得出，大二學(xué)生的英語四級(jí)通過率為 大三學(xué)生的四級(jí)通過率為 總體看來，大二和大三學(xué)生四級(jí)通過率基本相同。 表 9 大二、大三 值分析 年級(jí) 二 5 三 30 05 11 表 10 大二、大三 值差異單樣本檢驗(yàn) t (25% of 29 表 9、表 10 可知， 大二學(xué)生的 英語四級(jí)成績均值為 大三學(xué)生的四級(jí)成績均值為 二比大三四級(jí)成績稍高 。以 大二學(xué) 生的 四級(jí)成績均值為基礎(chǔ)， 大三學(xué)生的 四級(jí)成績均值與之比較，進(jìn)行了 t 值等于 應(yīng)的臨界置信水平為 大 于設(shè)置的 此 接受 原假設(shè) 明 大二學(xué)生的 四級(jí)成績均值與 大三相 比， 沒有 顯著差異。 表 11 大二、大三 值差異卡方檢驗(yàn) (2(2(1073a 1 010 1 073 1 s 457 073 1 13 a. 0 . b. a 2x2 由表 11 卡方檢驗(yàn) 結(jié)果顯示， 方檢驗(yàn) 為 伴概率為 確概率 （ s 算的相伴概率為 遠(yuǎn)大 于 說明大二學(xué)生的英語四級(jí)成績與大三學(xué)生的沒有 顯著差異。 12 綜上所述，大二學(xué)生的英語四級(jí)成績稍好于大三學(xué)生的英語四級(jí)成績，但沒有顯著差異。大二學(xué)生參加四級(jí)考試離高考時(shí)間近，高中所學(xué)英語知識(shí)保留程度比大三學(xué)生稍多，另外大學(xué)英語課程開設(shè)到大學(xué)二年級(jí)，本次調(diào)查的樣本中大三的英語成績?yōu)樗鶇⒓铀募?jí)考試的最高成績，可能有些大三學(xué)生的四級(jí)是在大 三才通過考試的，而大三沒有英語課，沒有老師的專門輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)英語的時(shí)間也可能比大二學(xué)生的少，所以導(dǎo)致大二學(xué)生的英語四級(jí)成績平均比大三的稍高。此次調(diào)查時(shí)，由于課程的改革，大二的英語課程安排和大三的不同，大三的英語課為傳統(tǒng)的英語課，而大二的英語課改為視聽說和讀寫譯兩部分，課時(shí)量相比大三的有所加大，由此說明，課改后對(duì)英語的重視程度加大，這也可能是大二學(xué)生的英語四級(jí)成績平均比大三學(xué)生稍高的原因。 （四）學(xué)習(xí)英語態(tài)度對(duì)英語四級(jí)成績的影響 1. 英語愛好程度對(duì)四級(jí)成績的影響 下面給出了喜好程度的描述性統(tǒng)計(jì)表和各組均值折線 圖： 表 12 喜好程度的描述性統(tǒng)計(jì)表 5% 常喜歡 11 50 538 喜歡 50 50 620 一般 88 67 592 不太喜歡 26 45 557 非常不喜歡 29 46 494 04 45 620 13 圖 3 喜好程度的均值折線圖 圖 3中： 1 非常喜歡， 2 喜歡， 3 一般， 4 不太喜歡， 5 非常不喜歡 由表 12和圖 3可以看出，隨著對(duì)英語的喜好程度的降低，英語四級(jí)成績也呈下降趨勢(shì)。 表 13 喜好程度的方差齊次性檢驗(yàn) 199 13為喜好程度的方差齊次性檢驗(yàn)結(jié)果。從表中可知，輸出的相伴概率（ 為 大于顯著性水平 此可認(rèn)為各組的總體方差相等。 14 表 14 喜好程度的方差分析表 000 000 000 604 99 03 表 14輸出的是方差分析表，從表中可知，總離差平方和是 間離差平方和為 內(nèi)離差平方和為 間離差平方和中能被線性解釋的部分為 差檢驗(yàn) F=應(yīng)的相伴概率為 于顯著性水平 此認(rèn)為 5組中至少有一組與另外一組差異顯著，但不能說明是哪兩組之間差異顯著。 15 表 15 喜好程度的多重比較 I) 喜好程度 (J) 喜好程度 95% 2 432 222 015 001 1 432 464 011 000 1 222 464 029 000 1 015 011 029 231 1 001 000 000 231 . is at 表 15為 表中可知， 相鄰兩組之間即 非常喜歡和喜歡、非常喜歡和一般、喜歡和一般、非常不喜歡和不太喜歡之間的相伴概率都大于顯著水平 明這些組之間的差異不顯著，其他各種組合 即相差較遠(yuǎn)的組之間相伴概率都小于 明它們兩兩之間差異顯著。 16 綜上所述，對(duì)英語學(xué)習(xí)的喜好程度不同，導(dǎo)致英語四級(jí)成績存在差異，隨著對(duì)英語的喜歡程度的增加，英語四級(jí)成績也逐漸增加。興趣是最好的老師，就是對(duì)這一現(xiàn)象最好的解釋。在英語學(xué)習(xí)過程中通過各種方法（例如：聽英語歌曲、看英文電影、參加英語角等）提高學(xué)生對(duì)英 語學(xué)習(xí)的愛好程度，將有助于提高英語四級(jí)的通過率。 2. 證書重要性 的認(rèn)識(shí) 對(duì)四級(jí)成績的影響 表 16 對(duì) 四級(jí)重要性 認(rèn)識(shí) 的 均值 分析 證書重要性 重要 常重要 3 所謂 般 3 般重要 2 05 4 四級(jí)證書重要性折線圖 17 圖 4為學(xué)生對(duì)四級(jí)證書重要性的態(tài)度的描述 統(tǒng)計(jì)表和各組均值的折線圖，其中， 1代表非常重要， 2一般重要， 3一般， 4不重要， 5無所謂。從上圖可以看出除去第 1組即認(rèn)為非常重要外，隨著對(duì)英語四級(jí)證書重要 性的認(rèn)識(shí)程度的增加，英語四級(jí)成績也呈上升趨勢(shì)。推斷出現(xiàn)這一現(xiàn)象的原因 可能是有些同學(xué)雖然認(rèn)為四級(jí)證書非常重要，但是 由于 其英語基礎(chǔ)很差，一時(shí)難以提高，導(dǎo)致英語四級(jí)成績不太理想，從而影響了非常重要這一組的均值水平。 3. 喜好程度與證書重要性對(duì)四級(jí)成績的共同影響 表 17 喜好程度與證 書重要性的 方差齊次性檢驗(yàn) 表 17為方差齊次性檢驗(yàn)結(jié)果，從表中可看出，輸出的相伴概率為 于顯著性水平 此可以認(rèn)為各組的總體方差相等，滿足方差分析的前提條件。 F 1 179 of is a. + 愛好程度 + 重要性 + 愛好程度 * 重要性 18 表 18 喜好程度與證書重要性對(duì)四級(jí)的 雙因素影響 um 1 000 000 愛好程度 002 重要性 001 愛好程度 * 重要性 3 205 79 01 00 a. R 表 18 為方差分析表。從表中可以看出，方為 算的 F 值為 隨概率為 素重要性的離差平方和為 方為 算的 F 值為 而可知兩個(gè)因素分別對(duì)英語四級(jí)成績的影響顯著。兩因素的交互作用計(jì)算的 F 值為 伴概率為 交互作用沒有對(duì)結(jié)果造成顯著影響。 19 表 19 證書重要性的多重比較 I) 重要性 (J) 重要性 95% 2 000 315 812 547 1 000 010 155 022 1 315 010 784 261 1 812 155 784 522 1 547 022 261 522 on = *. is at 05 20 表 19為因素重要性的 以看出，非常重要與一般重要的相伴概率 (一般重要與一般的相伴概率 (及一般重要與無所謂的相伴概率 (都小于 明它們之間存在顯著差異，而其余兩組之間的相伴概率都大于 們之間沒有顯著差異。 綜上所述，隨著對(duì)英語學(xué)習(xí)愛好程度的增加以及對(duì)英語四級(jí)證書重要性的認(rèn)識(shí)程度的增加，英語四級(jí)成績呈現(xiàn)上升趨勢(shì)。因此，在英語學(xué)習(xí)過程中，端正對(duì)英語四級(jí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高對(duì)英語四級(jí)學(xué)習(xí)的愛好，增強(qiáng)對(duì)英語四級(jí)證書的重視程度，都將有可能提高英語四級(jí)的通過率。 （五）英語基礎(chǔ)對(duì)英語四級(jí)成績的影響 表 20 考成績及最近成績的描述統(tǒng)計(jì) 57 高考成績 57 最近成績 57 表 20 為基本描述性數(shù)據(jù)。參與分析的 近考試成績，高考成績 3 個(gè)變量的樣本數(shù)均為 157個(gè)， 從表中可知， 準(zhǔn)差為 近考試成績的均值為 用百分制），標(biāo)準(zhǔn)差為 考成績的均值為 準(zhǔn)差為 21 表 21 考成績和最近成績的相關(guān)分析 1 考成績 最近成績 151 2. 000 155 155 高考成績 151 085 2 55 0 155 最近成績 382 2289 . 55 155 0 最近成績 129 2. 154 高考成績 129 2 54 0 a. 以上為各變量間的相關(guān)系數(shù)，偏相關(guān)系數(shù)及其顯著性檢驗(yàn)結(jié)果。從表 19 可知，在無控制變量時(shí)， 高考成績的相關(guān)系數(shù)為 應(yīng)的顯著性水平為 ，由于其大于 得 高考成績的相關(guān)性不顯著；以最近英語成績?yōu)榭刂谱兞浚丛诳鄢罱⒄Z成績影響的情況下，高考英語成績的偏相關(guān)系數(shù) r=應(yīng)的顯著性水平為 ，可得出結(jié)論，在扣除最近英 語成績影響的情況下， 22 表 22 考成績和最近成績的相關(guān)分析 2 近成績 高考成績 382 2. 059 155 155 最近成績 382 085 2 55 0 155 高考成績 151 2289 . 55 155 0 高考成績 375 2. 154 最近成績 375 2 54 0 a. 由表 22 可知：以高考英語成績?yōu)榭刂谱兞浚丛诳鄢呖加⒄Z成績影響的情況下， 最近英語成績的偏相關(guān)系數(shù) r=應(yīng)的顯著性水平為 ，可得出結(jié)論，在扣除高考英語成績影響的情況下， 23 （六）學(xué)習(xí)方法對(duì)四級(jí)成績的影 響 1. 學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)四級(jí)成績的影響 表 23 學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)四級(jí)成績影響的描述分析 N 5% 25 20 585 2 11 50 530 3 25 58 505 4 63 52 592 5 80 45 557 04 45 592 表 23 中學(xué)習(xí)時(shí)間 1 表示 12 小時(shí)以上，時(shí)間 2 表示 912 小時(shí)，時(shí)間 3 表示69 小時(shí)，時(shí)間 4 表示 36 小時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間 5 表示 3 小時(shí)以下。 在剔除了 20 這個(gè)極端值后。從表 23 中可知，輸出地統(tǒng)計(jì)量包括：樣本數(shù)、均值、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、 95%置信區(qū)間下均值的上下限、最小值、最大值。 表 24 學(xué)習(xí)時(shí)間各組間的方差齊次性檢驗(yàn) 199 24 是方差齊次性檢驗(yàn)結(jié)果。從表中可知：輸出的相伴概率（ 為 此可認(rèn)為各組的總體方差相等。 24 表 25 學(xué)習(xí)時(shí) 間各組間的方差分析 178 012 019 270 99 03 表 25 為方差分析表， 1 表示 12 小時(shí)以上， 2 表示 912 小時(shí)， 3 表示 69 小時(shí)， 4 表示 36 小時(shí)，學(xué)習(xí)時(shí)間 5 表示 3 小時(shí)以下。從表中可知：總離差平方和為 間離差平方和為 內(nèi)離差平方和為 間離差平方和中能被線性解釋的部分不考慮權(quán)重的情況下為 差檢驗(yàn) F=應(yīng)的相伴 概率（ 為 于顯著性水平 慮權(quán)重的情況下為 差檢驗(yàn) F=應(yīng)的相伴概率（ 為 于顯著性水平 此認(rèn)為 5 組之中至少有一組與另一組差異顯著，但不能說明是哪兩組之間差異顯著。 25 表 26 學(xué)習(xí)時(shí)間各組間的多重比較 I) 學(xué)習(xí)時(shí)間 (J) 學(xué)習(xí)時(shí)間 95% 2 897 215 071 041 1 897 272 147 108 1 215 272 746 600 1 071 147 746 795 1 041 108 600 795 . is at 表 26 是輸出的多重比較表，為 多重比較結(jié)果。從表中可知：只有第1 組和第 5 組之間的相伴概率小于顯著性水平 明它們之間差異顯著，表格也用“ *”標(biāo)示，以突出顯示；其他各種組合的兩組之間的相伴概率都大于 明他們兩兩之間差異不顯著。 26 圖 5 學(xué)習(xí)時(shí)間與四級(jí)均值折線圖 圖 5 為輸出的各