流動(dòng)人口子女的學(xué)校教育、家庭教育問題及對(duì)策研究一、調(diào)研背景黨的十六大報(bào)告明確提出“農(nóng)村富裕勞動(dòng)力向非農(nóng)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，是工業(yè)化和現(xiàn)代化的必然趨勢(shì)”。也是解決“三農(nóng)”問題遏制貧困，實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的重要步驟。農(nóng)村勞動(dòng)力的轉(zhuǎn)移，必然涉及農(nóng)民工子女流動(dòng)的教育問題。國務(wù)院辦公廳關(guān)于做好農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工就業(yè)管理和服務(wù)工作的通知指出：要保障農(nóng)民工子女接受義務(wù)教育的權(quán)利，流入地政府應(yīng)采取多種形式，接受農(nóng)民工子女在當(dāng)?shù)氐娜罩乒k中小學(xué)入學(xué)，在入學(xué)條件等方面與當(dāng)?shù)貙W(xué)生一視同仁，不得違反國家規(guī)定亂收費(fèi)，對(duì)家庭困難的學(xué)生要酌情減免費(fèi)用。在這一社會(huì)背景下，越來越多的農(nóng)民工擁入城鎮(zhèn)，城市流動(dòng)人口正在不斷增加。我校地處城郊結(jié)合部，是流動(dòng)人口比較密集的地區(qū)，學(xué)生人數(shù)從2003年2月近三百多人，上升到現(xiàn)在的七百多人，其中流動(dòng)人口子女占98，到2010年9月止，我校的流動(dòng)人口達(dá)到學(xué)生總數(shù)的99%。在教育教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)，流動(dòng)人口子女與城市兒童在家庭教育觀念、家庭環(huán)境等方面均存在十分明顯的差異。這些學(xué)生來自全國各個(gè)省份，學(xué)生因地域、風(fēng)俗習(xí)慣不同，導(dǎo)致學(xué)生溝通上的困難，加之教材、學(xué)生差異及家長(zhǎng)素質(zhì)等因素，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的差異，從而影響學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高。2006年，我校根據(jù)教育對(duì)象的實(shí)際情況，在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，申報(bào)了流動(dòng)人口子女的學(xué)校教育、家庭教育問題及對(duì)策研究，并獲得立項(xiàng)，成為市級(jí)“十一五”規(guī)劃課題。二、研究目的：通過研究，弄清流動(dòng)人員子女學(xué)校家庭教育中存在的問題，針對(duì)問題，探索解決問題的對(duì)策，逐步改進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育方法。培養(yǎng)流動(dòng)人口子女良好的學(xué)習(xí)、行為、衛(wèi)生習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，提高學(xué)校、家庭教育的實(shí)效。達(dá)到家庭、學(xué)校、學(xué)生之間更好地融合。三、學(xué)校教育、家庭教育問題研究（1）流動(dòng)人口子女的家庭教育問題： 我校從2006年開始，接收的流動(dòng)人口子女呈逐年上升趨勢(shì)，到2010年，全校學(xué)生中，流動(dòng)人口子女占學(xué)生總數(shù)的99%。這些學(xué)生的家庭教育狀況如何？我們采用了問卷調(diào)查方式、居委會(huì)調(diào)查、學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)、座談、個(gè)別談話等方式，從中發(fā)現(xiàn)流動(dòng)人口子女教育中存在的一些問題。主要表現(xiàn)在：l 流動(dòng)人口子女的家庭教育基本處于空白狀態(tài)：我校的90%家長(zhǎng)都是來武漢打工的，很多就是服裝廠做工的工人，另有10%是來武漢做小生意的。學(xué)生放學(xué)后，正是他們最忙的時(shí)候。他們多以從事體力勞動(dòng)為主，經(jīng)濟(jì)收入微薄，社會(huì)地位較低，主要來自經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后、文化相對(duì)閉塞的偏僻農(nóng)村，是一個(gè)社會(huì)弱勢(shì)群體。一方面，由于文化層次偏低，家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，不能為孩子做出表率，也不能給孩子應(yīng)有的道德教育和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，造成學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差，學(xué)習(xí)成績(jī)不夠理想。另一方面，由于忙于生計(jì)，閑暇時(shí)間少，流動(dòng)人口對(duì)其子女各個(gè)方面的關(guān)注較少，大多缺乏與孩子溝通，造成親子關(guān)系上的種種問題，有些孩子還成了父母心情不暢的“出氣筒”。 絕大部分家長(zhǎng)雖然非常關(guān)心孩子，但他們每天起早貪黑地工作，心有余而力不足。這肯定是不利于子女的學(xué)習(xí)的。導(dǎo)致流動(dòng)人口子女的家庭教育基本處于空白狀態(tài)，流動(dòng)人口子女家庭教育的缺失首先表現(xiàn)在溝通上，親子溝通渠道的狹窄或嚴(yán)重不足，致使親子溝通困難重重，有如萬水千山之隔。其次表現(xiàn)在家庭教育的目標(biāo)多指向?qū)⒆訉W(xué)業(yè)成績(jī)的量化要求，而對(duì)孩子心理成長(zhǎng)和需求（如：交友的需要、衣著和金錢的需求），及對(duì)孩子的社會(huì)適應(yīng)能力這些（如：生活習(xí)慣、處世態(tài)度等）隱性目標(biāo)的關(guān)注卻忽視了。第三，家庭教育中存在太多消極無效的教育方式，如：簡(jiǎn)單粗暴型的教育、溺愛加放縱型的教育、過度說教及言行不一的矛盾型教育，無不在孩子稚嫩的心靈投射下無法抹去的陰影。孩子得不到父母的認(rèn)同、理解和尊重而產(chǎn)生的孤獨(dú)感。如果說沒有溝通就沒有教育，而無效教育比沒有教育更令人擔(dān)憂，因?yàn)樗鼛Ыo孩子的傷害遠(yuǎn)在我們的想象之外。l 教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)流動(dòng)人口家庭成員之間教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。我們發(fā)現(xiàn)，在流動(dòng)人口子女的教育問題上，家庭成員會(huì)出現(xiàn)教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)性，在教育孩子的問題上出現(xiàn)矛盾，家長(zhǎng)的步調(diào)不一致，常常在孩子面前鬧矛盾，使孩子無所適從，不知聽誰的好。家庭教育與學(xué)校教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)。有些學(xué)生在校是一個(gè)能力，獨(dú)立性都很強(qiáng)的學(xué)生，是教師眼里的好孩子，但一旦回到家里，就是截然不同的一個(gè)人，這是家庭教育與學(xué)校要求脫節(jié)的表現(xiàn)。甚至有的家庭教育與學(xué)校教育截然相反，這樣就造成了學(xué)生人格的分裂，當(dāng)面一套，背面一套。教育步調(diào)的不協(xié)調(diào)，危害極大，如造就“兩面派”的孩子、降低父母威信、影響孩子的是非觀、不利于孩子自我控制能力的培養(yǎng)、影響孩子的心理健康。（2）流動(dòng)人口子女在校表現(xiàn)現(xiàn)狀：l 學(xué)習(xí)障礙多：心理障礙。流動(dòng)人口子女生活環(huán)境、生活水平、學(xué)習(xí)環(huán)境都各不相同，他們家境貧寒，再加上不斷轉(zhuǎn)學(xué)，造成知識(shí)斷層，基礎(chǔ)不實(shí)，學(xué)習(xí)成績(jī)又跟不上這樣使流動(dòng)人口子女自然而然地產(chǎn)生自我輕視，自我消極，總感到自己低人一等，滋生了一種自卑感，從而形成膽怯、內(nèi)向性格，嚴(yán)重影響了他們的學(xué)習(xí)情緒，喪失了學(xué)習(xí)信心。教育的斷層造成的學(xué)習(xí)障礙。外來務(wù)工子女來自不同地區(qū)，各地的教育水平存在差異。第一、學(xué)制不同，小學(xué)有的五年制，有的六年制；第二、教材版本不同，教科書的知識(shí)體系有差異；第三、教學(xué)進(jìn)度、難度、要求不同；第四、課程設(shè)置不同，我們這里從小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語，有的地區(qū)小學(xué)不開設(shè)英語課程，因而流動(dòng)人口子女轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，知識(shí)的銜接上產(chǎn)生“脫節(jié)”，給他們的學(xué)習(xí)帶來困惑，同時(shí)給教師的教學(xué)增加了難度。學(xué)習(xí)習(xí)慣上表現(xiàn)出來的自控能力差。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，外來務(wù)工子女學(xué)生與本地學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在著一定的差距，外來務(wù)工子女學(xué)生中，49的學(xué)生課堂聽講注意力不夠集中或不集中，53的學(xué)生沒有傾聽別人發(fā)言的習(xí)慣，76.2的學(xué)生上課不積極舉手發(fā)言或不發(fā)言，84的學(xué)生沒有課前主動(dòng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣，68.7的學(xué)生先去玩然后再去完成老師布置的作業(yè)，有的甚至少完成或不完成老師布置的作業(yè)，83的學(xué)生不喜歡與同學(xué)一起完成學(xué)習(xí)任務(wù)，86的學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有問題向老師提出，或即使有問題也不向老師提出，久而久之，這些學(xué)生成績(jī)與本地學(xué)生相比，就形成了較大的差距。l 衛(wèi)生習(xí)慣差：根據(jù)我們長(zhǎng)期觀察，老師們普遍反映流動(dòng)人口子女的衛(wèi)生習(xí)慣較差。個(gè)人衛(wèi)生不好。指甲長(zhǎng)得很長(zhǎng)，而且里面有很多黑泥，手指也經(jīng)常臟兮兮的。不勤換內(nèi)衣勤洗頭，身上經(jīng)常有難聞的味道，尤其是夏天都沒法上課。在傳染病流行的季節(jié)，很是讓人擔(dān)心。 亂扔亂丟。同學(xué)們帶進(jìn)校園的包裝紙、塑料袋，塑料杯等不計(jì)其數(shù)，還有少數(shù)同學(xué)喜歡吃零食，也帶進(jìn)了包裝袋或果皮等，雖然絕大多數(shù)同學(xué)注意了環(huán)境衛(wèi)生，但也有極少數(shù)不自覺的同學(xué)隨手亂扔亂丟，即使不亂扔亂丟，也給學(xué)校的垃圾桶增加了負(fù)擔(dān)。隨地吐痰。 不少同學(xué)公共道德意識(shí)不強(qiáng)，無論在教室里，還是在校園內(nèi)，隨地吐痰，結(jié)果在走道、教室內(nèi)地坪上經(jīng)常出現(xiàn)令人作嘔的痰跡；吃飯前不洗手。我們學(xué)校部分學(xué)生經(jīng)常不洗手就來吃飯。手臟兮兮的，有時(shí)候還會(huì)摸摸嘴巴，很容易感染細(xì)菌。由此可以推算他們?cè)诩页燥堃膊幌词值摹]有的好衛(wèi)生習(xí)慣。l 行為習(xí)慣差：許多孩子走進(jìn)校園衣衫不整，隨地吐痰，亂扔臟物，與同學(xué)說話臟字滿天飛，他們隨便拿同學(xué)的東西，課堂上想說就說，不會(huì)好好坐，好好站，好好走。站在樓上的同學(xué)隨意將水灑到樓下，不說普通話，對(duì)老師沒禮貌等。 （3）流動(dòng)人口子女學(xué)生不良習(xí)慣產(chǎn)生的主要原因：家庭教育的影響：父母與孩子朝夕相處，是孩子的撫養(yǎng)者和監(jiān)護(hù)者，父母的言行對(duì)孩子有權(quán)威性的影響，是孩子的第一個(gè)老師。由于本校的流動(dòng)人口子女家長(zhǎng)都來自農(nóng)村，自身生活習(xí)性就較為散漫。有的穿著拖鞋、打著赤膊走進(jìn)校園。隨地吐痰，亂扔紙屑的現(xiàn)象更是屢見不鮮。更有甚者，在與教師交談或和孩子談話時(shí)，臟字滿天飛，動(dòng)怒動(dòng)粗的現(xiàn)象也時(shí)而有之。這樣的家長(zhǎng)，培養(yǎng)出的子女自然也就沾染了許多不良習(xí)慣。如：隨便拿同學(xué)桌上的東西；廢紙隨手扔；整個(gè)月不洗澡；衣服污跡斑斑；課堂上亂插嘴頻繁流動(dòng)造成的影響 流動(dòng)大，轉(zhuǎn)學(xué)頻繁造成學(xué)業(yè)不良。2007年，我校有700多人，其中流動(dòng)人口子女占99%。2007年6月，學(xué)校教導(dǎo)處對(duì)六年級(jí)學(xué)生來源情況進(jìn)行了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)126人中武漢市中心城區(qū)3人，占2.4%,湖北省內(nèi)101人,占80%,涉及湖北省29個(gè)縣市,其他22人,涉及6個(gè)省市。這些學(xué)生來自不同省份，不同地域，擁有不同的風(fēng)俗習(xí)慣，加之他們?cè)瓉硎褂玫慕滩暮蛯W(xué)制不統(tǒng)一，原來學(xué)校的要求不高，以及學(xué)生自身的差異等因素，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣較差。每一次轉(zhuǎn)學(xué)對(duì)學(xué)生來說都是一次考驗(yàn)，都是一次適應(yīng)的過程。頻繁的轉(zhuǎn)學(xué)使流動(dòng)人口子女學(xué)習(xí)參差不齊，學(xué)科基礎(chǔ)普遍薄弱。因?yàn)閷W(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，老師所教知識(shí)聽不懂，接受不了，久而久之，就沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并形成惡性循環(huán)。而且，有部分學(xué)生本來就不想讀書，在與學(xué)生的交流中，我們發(fā)現(xiàn)，有很多學(xué)生是因?yàn)楦改敢蟛疟黄壬蠈W(xué)，還有部分學(xué)生是因?yàn)樵趯W(xué)校有伙伴玩，在家沒人陪，沒電視看，沒事做，感到寂寞等才來上學(xué)。這些因素也嚴(yán)重影響了流動(dòng)人口子女對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，影響了他們良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，造成了他們的學(xué)業(yè)不良。身在異鄉(xiāng)的居住環(huán)境和相對(duì)較差的物質(zhì)條件的影響流動(dòng)務(wù)工人員，因?yàn)橹R(shí)水平、能力等原因，普遍從事的是一些艱苦、繁重、又臟又累的活，他們工作辛苦，收入不高，居住在陰暗、狹小的出租房?jī)?nèi)，是我們這個(gè)城市中的一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體。因?yàn)榧彝ナ杖氲?，造成居住條件差，也使學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在調(diào)查中，學(xué)生反映他們最大的苦惱是“常搬家、離校遠(yuǎn)，租住房擁擠嘈雜，父母常吵架，要做家務(wù)，沒時(shí)間完成作業(yè)，沒人輔導(dǎo)功課”等。而且，艱苦的生活條件和當(dāng)?shù)厝讼鄬?duì)優(yōu)越的生活條件形成強(qiáng)烈的反差，客觀上使學(xué)生產(chǎn)生自卑心理，也會(huì)導(dǎo)致不良行為的產(chǎn)生。流動(dòng)人口子女感到自己因?yàn)槭恰巴獾厝恕倍槐镜厝丝床黄鸬牟辉谏贁?shù)，覺得本地人嫌棄他們，因此在心理上他們對(duì)當(dāng)?shù)氐臍w屬感并不強(qiáng)，表現(xiàn)得比較孤獨(dú)敏感自卑和易受傷害。社會(huì)環(huán)境的影響。在流動(dòng)人口家庭和租住房周圍，孩子們所接觸的人往往是和他們同樣身份的人，大人們很少有接受過高等教育的，沒有理想的人生追求，他們對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不重視，還沾染了酗酒、賭博等惡習(xí)，也影響了孩子們行為，使孩子對(duì)前途感到渺茫。社會(huì)環(huán)境的主流從整體上說是好的，應(yīng)當(dāng)肯定，但也存在不利于青少年學(xué)生健康成長(zhǎng)的一些消極因素，租住地黑網(wǎng)吧、游戲機(jī)房的泛濫。學(xué)校教育對(duì)策養(yǎng)成教育是指在思想政治教育的基礎(chǔ)上，在日常生活、工作和學(xué)習(xí)中，通過訓(xùn)練、嚴(yán)格管理等種種教育手段，全面提高人的“知、情、意、行”等素質(zhì)，矯正學(xué)生的問題行為，最終養(yǎng)成自覺遵守社會(huì)道德和行為規(guī)范等良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的一種教育。我校針對(duì)教育對(duì)象的不良行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，制定了總體目標(biāo)及階段目標(biāo)，采取了一些相應(yīng)的對(duì)策：我們根據(jù)學(xué)校的實(shí)際和學(xué)生的實(shí)際，制定并實(shí)施了石橋小學(xué)流動(dòng)人口子女養(yǎng)成教育序列目標(biāo)。如下表： 行為習(xí)慣衛(wèi)生習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣總目標(biāo)通過訓(xùn)練和反復(fù)強(qiáng)化形成良好的日常文明禮貌習(xí)慣：語言和行為文明、孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、關(guān)心他人，使“習(xí)慣成自然”。 培養(yǎng)學(xué)生良好的飲食衛(wèi)生習(xí)慣、手的衛(wèi)生習(xí)慣、用眼衛(wèi)生習(xí)慣、口腔衛(wèi)生習(xí)慣、服飾衛(wèi)生習(xí)慣、環(huán)境衛(wèi)生習(xí)慣等。 通過課內(nèi)、課外各種途徑使學(xué)生逐步達(dá)到能學(xué)，會(huì)學(xué)，愛學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)方法和自學(xué)能力得到逐步提高。 第一階段見了老師能主動(dòng)打招呼；穿著整齊大方；堅(jiān)持佩帶少先隊(duì)標(biāo)志，主動(dòng)完成老師布置的勞動(dòng)任務(wù)；集體活動(dòng)做到排隊(duì)有秩序，課間活動(dòng)不瘋打。 個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣：要按時(shí)作息、要睡前刷牙、要勤換衣服、要勤剪指甲、要勤理發(fā)。不喝生水、不吃不潔食物、不亂丟果皮紙屑、不隨地吐痰。 能學(xué)：能按時(shí)上學(xué)，不遲到，不早退，不逃學(xué)，有事要請(qǐng)假；愛惜書本和學(xué)習(xí)用具；做好課前準(zhǔn)備，學(xué)習(xí)用具擺放整齊，靜息等候老師上課；課堂專心聽講，積極討論，發(fā)言舉手規(guī)范；認(rèn)真完成作業(yè)，書寫姿勢(shì)正確，書寫工整，格式規(guī)范，卷面整潔。 第二階段見了師長(zhǎng)主動(dòng)、熱情打招呼，按少先隊(duì)員的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己；堅(jiān)持做好“五勤”，主動(dòng)完成勞動(dòng)任務(wù)，有環(huán)保意識(shí)；上下樓梯*右行，輕聲慢步過走廊。 教育學(xué)生堅(jiān)持體育鍛煉，認(rèn)真做眼保健操，注意保護(hù)視力，降低近視眼發(fā)病率。做好教室內(nèi)外清掃及保潔工作。 會(huì)學(xué)：能按要求做到課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)，養(yǎng)成勤溫習(xí)、復(fù)習(xí)好習(xí)慣；課堂上合作探究，能用普通話大膽發(fā)言，態(tài)度自然大方；學(xué)習(xí)上敢于質(zhì)疑，勤研討，會(huì)使用工具書；經(jīng)常閱讀課外有益書籍，獨(dú)立鉆研，豐富課外知識(shí)。 第三階段見了外來客人及領(lǐng)導(dǎo)能主動(dòng)熱情地招呼、帶路，舉止文明大方；外出與家人打招呼，與同伴友好相處；集會(huì)活動(dòng)做到快、靜、齊，課間活動(dòng)安全有序。 學(xué)校衛(wèi)生：體育衛(wèi)生、青春期衛(wèi)生、學(xué)校環(huán)境衛(wèi)生、作息制度； 家庭衛(wèi)生：每天早起疊被子，定期打掃，保持整潔等。社會(huì)環(huán)境衛(wèi)生方面：公共衛(wèi)生，美化環(huán)境，保持環(huán)境美化等。 樂學(xué)：學(xué)習(xí)古人“頭懸梁”、“錐刺骨”、“囊螢學(xué)”、“映雪讀”的學(xué)習(xí)精神，做到有目的地學(xué)、主動(dòng)學(xué)、全面地學(xué)；養(yǎng)成動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦和主動(dòng)學(xué)習(xí)刻苦學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)毅力。 同時(shí)，我們還制定了學(xué)習(xí)習(xí)慣的總體目標(biāo)及各年級(jí)具體目標(biāo)。（目標(biāo)附后）為了檢測(cè)目標(biāo)的可行性，2008年10月，課題組在每班抽取3名學(xué)生從學(xué)習(xí)習(xí)慣等八個(gè)方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查情況分析如下表：項(xiàng)目調(diào)查總?cè)藬?shù)48人有偶爾無1、上課是否有坐不端正的習(xí)慣35402、上課是否有不認(rèn)真聽講的習(xí)慣28383、上課是否有不做筆記的習(xí)慣1012264、上課是否有不做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣23435、上課是否有不遵守紀(jì)律的習(xí)慣12456、下課是否有經(jīng)常不出教室活動(dòng)，在教室學(xué)習(xí)的習(xí)慣12457、是否有不按時(shí)完成課堂作業(yè)的習(xí)慣23438、課間是否有瘋逗的習(xí)慣4638通過以上八個(gè)項(xiàng)目的調(diào)查數(shù)據(jù)看，我校由于平時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)比較重視，在全體教師中具有一定的思想意識(shí)，因此對(duì)“上課是否有不遵守紀(jì)律的習(xí)慣”“ 上課是否有不做課前準(zhǔn)備的習(xí)慣”等做的比較好，實(shí)際教學(xué)工作中師生也有體會(huì)，取得了一定的效果。由于我校受地理環(huán)境、學(xué)校條件、生源等諸多方面的制約，學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成發(fā)展還很不平衡，如“你上課是否有不做筆記的習(xí)慣”等方面還存在一定得不足，學(xué)生在這方面的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成還存在不足，有待我校全體教師引起高度重視。培養(yǎng)、構(gòu)建富有愛心的教師隊(duì)伍我校在師生中，積極開展“愛心”活動(dòng)，營(yíng)造愛心教育的良好氛圍。 2007年11月，我校將部分課桌椅送給貧困學(xué)生，表達(dá)對(duì)學(xué)生的關(guān)愛。一位家長(zhǎng)在給學(xué)校的回條中寫道：“非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及老師對(duì)我們困難家庭孩子的關(guān)愛和幫助，學(xué)校對(duì)學(xué)生體貼入微的照顧很令我們感動(dòng)。” 2008年5月，利用校會(huì)時(shí)間，全校師生為身患嚴(yán)重心臟病的六（3）班游萬同學(xué)進(jìn)行了愛心捐助，幫助他早日籌集到醫(yī)療費(fèi)進(jìn)行手術(shù)。在全校師生的共同努力下，共籌得善款三千多元。當(dāng)游萬同學(xué)的母新拿到這沉甸甸的愛心包裹時(shí)，早已泣不成聲。 “5.12”汶川地震發(fā)生后，全校師生高度關(guān)注救援工作的進(jìn)展。當(dāng)日中午，我校杜紅霞老師利用休息時(shí)間驅(qū)車三十分鐘前往江漢路的采血點(diǎn)獻(xiàn)血。她的義舉感染了每一個(gè)人。19日上午，全體師生紛紛慷慨解囊，為抗震救災(zāi)貢獻(xiàn)自己的一份愛心，共籌得善款一萬多元。 湛紅專老師更是用自己的一顆愛心關(guān)注著每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)，她給學(xué)生送過書包，買過旅游鞋，冒著酷暑，免費(fèi)給學(xué)生上門輔導(dǎo)功課，家長(zhǎng)送來的感謝信情真意切，感動(dòng)了石橋小學(xué)的每一個(gè)人。湛老師不愧為“愛心媽媽”。在她的感召下，全校掀起了“愛生”高潮，陳麗霞老師、劉楊老師將自己孩子的衣服拿來給貧困生穿上，丁運(yùn)金老師為減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，鉆研教學(xué)，陳新階老師帶著學(xué)生進(jìn)行著科學(xué)小發(fā)明。老師們努力讓每一位學(xué)生都能得到老師的賞識(shí)和關(guān)愛。在“愛心教育”的引領(lǐng)下，學(xué)校結(jié)合實(shí)際，提出了“用心教好每一個(gè)學(xué)生，為每一個(gè)家庭打造希望”的辦學(xué)理念。同時(shí)，多途徑、全方位地提升教師的專業(yè)素質(zhì)，提高教師的教學(xué)能力。積極開展校內(nèi)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比。2007、2009年，連續(xù)兩年在校內(nèi)開展優(yōu)質(zhì)課評(píng)比，教師全程參與，積極開展相互聽課、評(píng)課，撰寫教學(xué)反思等，形成了良好的教研氛圍。組織教師“走出去”，積極參加各種培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)兄弟學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使廣大教師能及時(shí)采集到外面的教育新信息、教學(xué)新方法，最大可能地運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐和課題研究中。2008年5月，我校派三名優(yōu)秀教師到黃石參加湖北省語文課觀摩，這在我校還屬首次。我校也將校外家庭教育專家“請(qǐng)進(jìn)來”作專題報(bào)告，如請(qǐng)本區(qū)優(yōu)秀專家孫念強(qiáng)來校作指導(dǎo)，給老師們進(jìn)行了新課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀。我校積極向手拉手兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)，積極參加育才小學(xué)的教研活動(dòng)，并請(qǐng)優(yōu)秀教師到校獻(xiàn)課，指導(dǎo)、提升了我校教師教學(xué)水平和教研能力。在全體教師共同努力下，我校在江岸區(qū)連續(xù)兩屆“三優(yōu)”評(píng)比中共有三人獲一等獎(jiǎng)，二人獲二等獎(jiǎng)，三位教師在區(qū)級(jí)上研究課、展示課，學(xué)校首次獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。營(yíng)造良好的育人環(huán)境良好的育人環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要手段。為此，學(xué)校從2007年起，在學(xué)校顯著地方布置了六大板塊，內(nèi)容涉及學(xué)校辦學(xué)理念、教風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)以及優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學(xué)生代表的事跡。小學(xué)生日常行顯規(guī)范、小學(xué)生守則以及八榮八恥等。同時(shí)，在學(xué)校的上下樓梯口張貼了明顯的“輕聲慢步向右行”，在花壇處插上了“愛護(hù)花草樹木”的字樣。這些手段，對(duì)規(guī)范學(xué)生行為，起了積極的推動(dòng)作用。班級(jí)是學(xué)校的細(xì)胞，只有讓每一個(gè)細(xì)胞充滿了微型機(jī)與活力，才能讓學(xué)校煥發(fā)出青春的活力。學(xué)校在班組文化建設(shè)上，加大了經(jīng)費(fèi)的投入，每班都設(shè)有固定的宣傳欄，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育及各種習(xí)慣養(yǎng)成教育和安全自救知識(shí)的競(jìng)賽。另外，每一個(gè)班級(jí)都有自己的特色，班班有班規(guī)，班風(fēng)良好。如本校的五（1）班的書法特色，在區(qū)教學(xué)視導(dǎo)檢查中，受到聽課教師一致好評(píng)。加強(qiáng)輿論宣傳，引導(dǎo)學(xué)生行為 觀念的模糊，必然會(huì)引起行動(dòng)的盲目。所以我校尤其注意發(fā)揮宣傳作用，用正確的觀念引導(dǎo)學(xué)生的行為。 每周的升旗儀式是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育、集體主義教育以及革命傳統(tǒng)教育的重要陣地。同時(shí)，對(duì)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成起著積極的促進(jìn)作用。為此，學(xué)校在安排國旗下講話時(shí)，一方面加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義的教育，另一方面，從學(xué)生身邊的小事抓起，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣提出明確的要求。內(nèi)容涉及講究個(gè)人衛(wèi)生、課間文明游戲，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及心理健康的內(nèi)容，旨在進(jìn)一步讓學(xué)生明確要求，認(rèn)真落實(shí)，養(yǎng)成習(xí)慣。同時(shí)，充分利用晨會(huì)、班會(huì)的時(shí)間，對(duì)學(xué)生提出具體的要求，并加以落實(shí)檢查。2010年11月，一年級(jí)1班劉文穎教師執(zhí)教的主題班會(huì)講究衛(wèi)生好孩子，對(duì)剛剛?cè)雽W(xué)的孩子進(jìn)行了一次良好的衛(wèi)生習(xí)慣培養(yǎng)教育，取得很好的教育效果。此外，通過每天的學(xué)生一日常規(guī)檢查評(píng)比活動(dòng)，每?jī)芍芤园嗉?jí)為單位開展流動(dòng)紅旗評(píng)比活動(dòng)。每年六一兒童節(jié)時(shí)評(píng)出五星班級(jí)及行規(guī)示范生等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，促進(jìn)了學(xué)生良好習(xí)慣的形成。研究落實(shí)到位，訓(xùn)練規(guī)范習(xí)慣。 “冰凍三尺，非一日之寒”。良好習(xí)慣的養(yǎng)成絕非一朝一夕的事，需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，反復(fù)抓，抓反復(fù)，不斷深化提高，逐漸養(yǎng)成。 我校充分利用班隊(duì)會(huì)、晨會(huì)、大課間，放學(xué)后等時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練安靜整齊地上下樓，不在教室、操場(chǎng)、過道等追逐奔跑，規(guī)范靜息，正確行禮課堂上及時(shí)糾正錯(cuò)誤的讀寫姿勢(shì)，嚴(yán)格做到“三個(gè)一”，改正錯(cuò)誤的握筆方法，做到筆順正確、格式規(guī)范、整潔美觀。養(yǎng)成專心聽講，積極發(fā)言，文明舉手，工整書寫，獨(dú)立完成作業(yè)，愛惜書本等良好習(xí)慣。課前準(zhǔn)備的訓(xùn)練要靜息做到安靜，書本放在左上角。堅(jiān)持做好眼保健操，要像愛護(hù)自己的生命一樣愛護(hù)自己的眼睛經(jīng)過長(zhǎng)期反復(fù)訓(xùn)練，直到符合要求為止，現(xiàn)已基本形成良好的習(xí)慣。并且針對(duì)流動(dòng)人口子女經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)差、缺乏自信、性格較孤僻，他們更需要老師給予特別的“精神關(guān)懷”。我們要求老師在研究中多與學(xué)生接觸，用真誠的心去和他們建立一種友好、平等的關(guān)系，幫助他們走出自卑心理。如下課后，到學(xué)生中去和他們談天說地，和他們一塊游戲，共同分享他們的快樂與成功，體味各自的困難和不幸。課堂上對(duì)流動(dòng)人口子女多一些鼓勵(lì)，多一句贊揚(yáng)，多一次微笑，多一點(diǎn)幫助。教會(huì)他們用一些富有激勵(lì)性的語言練習(xí)每天同自己的心靈對(duì)話：“我并不比別人笨，我能行！”“別人能做到的，我經(jīng)過努力也一定能做到！”“我不能選擇自己的出生，但可以通過努力改變我的生活與人生！”讓學(xué)生與靈魂搏斗，在黑暗中看到希望，讓即將熄滅的自信之燈重新點(diǎn)燃。在持之以恒的訓(xùn)練中有效規(guī)范了習(xí)慣。了解學(xué)生心理，做好心理疏導(dǎo)為了解學(xué)生的心理動(dòng)向，2009年12月課題組在高段學(xué)生中做了一個(gè)心理健康診斷調(diào)查，以下為調(diào)查的數(shù)據(jù)及分析結(jié)果：本次調(diào)查針對(duì)石橋小學(xué)五六年級(jí)所有的學(xué)生，共發(fā)放調(diào)查卷250份，收回250份。按照效度量表的相關(guān)規(guī)定，其中有效問卷233份，有效率為93%，無效問卷17分，占7%，可信度極高。具體情況如下：8分以上3分以下居中38分學(xué)習(xí)焦慮91人占39%21人占8%58%對(duì)人焦慮10人占4%95人占40%56%孤獨(dú)傾向3人占1%154人占66%33%自責(zé)傾向39人占16%33人占14%70%過敏傾向31人占13%41人占17%70%身體癥狀37人占15%76人占32%53%恐怖傾向14人占6%95人占40%54%沖動(dòng)傾向15人占6%126人占54%40%從統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上看，石橋小學(xué)高段學(xué)生的整體心理狀況呈現(xiàn)出“亞健康狀態(tài)”。從單個(gè)的維度上來看主要集中在“學(xué)習(xí)焦慮”“身體癥狀”“自責(zé)傾向”及“過敏傾向”，其它維度的數(shù)據(jù)均處在正常的數(shù)據(jù)值范圍內(nèi)。其中調(diào)查的重點(diǎn)“學(xué)習(xí)焦慮”8分以上的比重占到了39%，比重偏大，而從整個(gè)統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)上看“學(xué)習(xí)焦慮”無疑是影響學(xué)生心理狀況的最突出的問題。自責(zé)傾向和過敏傾向3分以下所占比例均不到20%，說明有一大部分學(xué)生心理有自卑，信心不足，不愿與人交往的傾向。此外根據(jù)問卷回饋的信息，當(dāng)“學(xué)習(xí)焦慮”得分較高時(shí)，自責(zé)傾向和過敏傾向的得分也明顯升高，說明學(xué)生心理狀況的核心問題在于“學(xué)習(xí)焦慮”，三者相互影響。身體癥狀3分以下所占比例32%，不到一半，居中比例高達(dá)53%，就是說我校高段學(xué)生的身體出現(xiàn)輕弱不適，成問題的比例高達(dá)68%，健康狀況令人擔(dān)憂。 落實(shí)家庭教育，形成家校合一的教育氛圍 家庭教育是學(xué)校教育的重要組成部分，將家庭教育和學(xué)校教育有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)起著重要的作用。四年來，我校十分注重家長(zhǎng)的培訓(xùn)。每學(xué)期，定期開展家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、行為習(xí)慣、安全教育以及學(xué)生在家的表現(xiàn)情況，定期與家長(zhǎng)進(jìn)行交流與溝通。同時(shí)，學(xué)校還十分重視家長(zhǎng)的培訓(xùn)。2007年4月，學(xué)校先后聘請(qǐng)市教科院的張漢強(qiáng)為家長(zhǎng)做了家庭教育中的五大心理戰(zhàn)術(shù)專題講座，聘請(qǐng)馮永柱教授為家長(zhǎng)能夠作了學(xué)校家庭共同關(guān)注孩子成長(zhǎng)的專題報(bào)告。通過這些培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)明確了家庭中應(yīng)該注意的問題，明白了教育孩子的途徑與方法。2010年11月25日上午，學(xué)校開展了家長(zhǎng)開放日的主題活動(dòng)，聘請(qǐng)部分學(xué)生家長(zhǎng)來校，走進(jìn)校園、走進(jìn)課堂與教師學(xué)生一同學(xué)習(xí)交流，給學(xué)校提意見及建議，收到良好的教育教學(xué)效果。為了讓教師更好地了解學(xué)生的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，將家訪工作作為教師月考核的重要內(nèi)容，要求每位教師每月走訪兩位學(xué)生家庭，通過家訪，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境有了進(jìn)一步的了解，同時(shí)，增進(jìn)了教師與家長(zhǎng)的相互了解，紛紛表示將盡最大努力，配合學(xué)校共同教育好孩子。四、家庭教育對(duì)策指導(dǎo)家庭教育，第一就是引導(dǎo)家長(zhǎng)配合學(xué)校，做好“起點(diǎn)”教育。我們從引導(dǎo)家長(zhǎng)配合做好“起點(diǎn)”教育抓起。一年級(jí)新生處于幼兒教育步入小學(xué)教育的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，為使新生盡快適應(yīng)小學(xué)教育對(duì)他們的要求，新學(xué)期開學(xué)前夕，我們采用向家長(zhǎng)發(fā)信的方法，宣傳學(xué)校辦學(xué)宗旨，宣傳低年級(jí)學(xué)生行為規(guī)范要求，通報(bào)學(xué)校對(duì)家庭教育的要求和建議，使家長(zhǎng)初步了解學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活的基本要求，有的放矢地加以配合、指導(dǎo)、督促做好各項(xiàng)工作，從而確保一年級(jí)學(xué)生盡快渡過了適應(yīng)期。第二，切實(shí)辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！?。學(xué)校指導(dǎo)家庭教育，我們?cè)趩柧碚{(diào)查的基礎(chǔ)上，切實(shí)辦好“家長(zhǎng)學(xué)?！薄榱嗣寮彝ソ逃臓顩r，掌握第一手資料，我們有意識(shí)地開展了向家長(zhǎng)問卷調(diào)查工作。通過問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了一些家庭教育中的成功經(jīng)驗(yàn)，為我們開辦“家長(zhǎng)學(xué)校”，進(jìn)行家庭教育系列講座，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來校敘談教育子女成功的經(jīng)驗(yàn)，提供了導(dǎo)向和素材；更使“家長(zhǎng)會(huì)”貼近家庭教育的實(shí)際，得到了家長(zhǎng)們的歡迎。第三，搞好家長(zhǎng)開放日活動(dòng)。2010年11月25日，以“走進(jìn)課堂，關(guān)注成長(zhǎng)”為目的，我校組織了家長(zhǎng)開放日活動(dòng)，這是我校一項(xiàng)常規(guī)性教學(xué)活動(dòng)。當(dāng)天，有34名家長(zhǎng)代表走進(jìn)了課堂。家長(zhǎng)們觀摩了一節(jié)班會(huì)課講究衛(wèi)生好孩子，又來到孩子所在班級(jí)，聽了一節(jié)常規(guī)課。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與家長(zhǎng)們面對(duì)面進(jìn)行了一次溝通，誠懇地聽取了家長(zhǎng)們對(duì)學(xué)校教育教學(xué)方面的意見。此次活動(dòng)，讓家長(zhǎng)們看到了孩子在學(xué)校的具體表現(xiàn)，加強(qiáng)了家長(zhǎng)與學(xué)校信息的溝通。共回收石橋小學(xué)家長(zhǎng)開放日家長(zhǎng)意見反饋表34份，學(xué)校認(rèn)真統(tǒng)計(jì)、匯總了家長(zhǎng)們對(duì)教師課堂教學(xué)的意見和建議，家長(zhǎng)們一致認(rèn)為這