“班主任工作體會(huì)”征文努力就能創(chuàng)造奇跡作者姓名：劉琳班 級(jí)：七年級(jí)一班作者單位：安丘市興安街道白芬子初級(jí)中學(xué)2014年11月29日，我們來(lái)到了安丘實(shí)驗(yàn)中學(xué)，聆聽了兩位成功的班主任老師的精彩演講，感受頗深?！懊恳淮味荚谂腔补聠沃袌?jiān)強(qiáng)，每一次就算很受傷也不閃淚光，我知道我一直有雙隱形的翅膀，帶我飛飛過(guò)絕望”伴隨著一曲動(dòng)聽的旋律，柔聲細(xì)語(yǔ)的俞玉萍老師把我們帶進(jìn)了她的完美教室，為我們講述了她和百合班的故事；一位衣著板正，擁有了傳統(tǒng)教育工作者面龐的化學(xué)老師，卻帶領(lǐng)我們走進(jìn)了一個(gè)性化教育陣營(yíng)的陳宇老師。截然不同的兩種風(fēng)格的班主任老師，他們卻帶領(lǐng)著那些孩子走到了各自想要的終點(diǎn)，他們考上了理想的中學(xué)，大學(xué)；從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)他們這樣快樂(lè)幸福的老師，他們真的擁有魔力嗎？我們班上就有一個(gè)男孩，學(xué)習(xí)是不錯(cuò)的，各方面能力也不錯(cuò)，可是他總是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼?，只要以批評(píng)他，或者有什么事情不順?biāo)男牧?，他就一幅很不屑一顧的樣子，滿臉的不高興，或者他表現(xiàn)得“目中無(wú)人”。還記得有一次，他站著路隊(duì)往外走，他故意和他的朋友走在前面，他那么高，個(gè)矮的同學(xué)根本跟不上步子，我讓他站到后面去，他沒(méi)有理會(huì)，然后我把它從隊(duì)伍當(dāng)中叫出來(lái)，接下來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他的樣子變化了，我和他一起等到所有的學(xué)生都走出去，然后跟他說(shuō)以后要占到后面，個(gè)矮的學(xué)生跟不上他好似答應(yīng)了，走到校門，表現(xiàn)出了一幅不我很不屑的一樣，原來(lái)，都是面子惹的禍。后來(lái)，通過(guò)任課老師的反應(yīng)，感覺(jué)他的表現(xiàn)一直走的是下坡路線，我在想，要怎樣讓他遠(yuǎn)離那些孩子，扣量化分感覺(jué)他來(lái)說(shuō)好像不太在乎。接下來(lái)又是與他的思想斗爭(zhēng)。他們的講座，是我感受到了應(yīng)該如何做好一名班主任。能做俞老師的學(xué)生是幸福的，先不說(shuō)別的，單是俞老師本人的詼諧、幽默、開朗、自信、博學(xué)就足以讓我沉迷，聽了她的故事更是讓我敬佩和感動(dòng)。她班的學(xué)生都有百合般的精神，并且他們愛(ài)讀書、會(huì)讀書、自信、團(tuán)結(jié)、志向遠(yuǎn)大，一個(gè)人如果能做的這些還追求什么呢？飛向?qū)W習(xí)之旅讓每一個(gè)孩子學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 俞老師說(shuō)，讓孩子學(xué)習(xí)首先要學(xué)會(huì)傾聽，是的，在我們班的學(xué)生，就有很多的學(xué)生不會(huì)傾聽，他們有的屬于“手腳好動(dòng)“型的，這些同學(xué)在聽課的時(shí)候會(huì)擺弄手里的小玩具，會(huì)摸摸坐凳里的東西；有的同學(xué)屬于“思想游離”型的，他們會(huì)在上課的時(shí)候想些感興趣的東西，看著是在聽課，其實(shí)眼珠子一動(dòng)不動(dòng)；還有的同學(xué)屬于“交頭接耳”型的，趁老師不注意說(shuō)說(shuō)話，這樣其實(shí)一節(jié)課聽不了多少東西。針對(duì)這種情況，首先就必須在課堂上重視對(duì)學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)。告訴學(xué)生要“用眼睛去傾聽”，聽的時(shí)候眼睛要看者說(shuō)話的老師或同學(xué)；“用嘴巴去傾聽”，聽的時(shí)候嘴巴不能發(fā)出聲音；“用手和腳去傾聽”，聽的時(shí)候手和腳別動(dòng)，需要用相關(guān)的文具時(shí)要輕輕的。這些習(xí)慣不是一朝一夕形成的，需要在每天的課堂上常抓不懈。而且，老師要讓他們?nèi)谌脒M(jìn)來(lái)，就要與他們對(duì)話，是從身心向他人敞開，學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。飛向?qū)庫(kù)o之旅讓每一個(gè)孩子“活好當(dāng)下” 讓他們成為學(xué)生的試想一個(gè)學(xué)生享受他的學(xué)習(xí)，熱愛(ài)他的學(xué)習(xí)，樂(lè)在其中，還有什么能夠難得到他呢，他的成績(jī)又怎么會(huì)差呢？一個(gè)學(xué)生享受他的讀書生活，他又將進(jìn)入一個(gè)怎樣斑斕的世界啊，他的語(yǔ)言表達(dá)能力，他的寫作水平又怎么會(huì)不高呢。？我想，我會(huì)牢記這樣的話：“今天，心靈在與眾不同中淡定寧?kù)o；明天，生命在淡定寧?kù)o中與眾不同?！辈⒃诤⒆觽儾荒苁刈∽约盒撵`，或者在心浮氣躁時(shí)，讓他們教會(huì)自己，放松心靈。飛向閱讀之旅讓每一個(gè)孩子與書長(zhǎng)伴 她首先從班主任的角度出發(fā)，更多地關(guān)注孩子對(duì)科普、歷史、地理、天文等書籍的涉獵；其次，她很注重閱讀的效率，設(shè)計(jì)出形式多樣的閱讀形式。無(wú)論從“小小儀式”“讀書姿勢(shì)”和“閃亮眼神”這些個(gè)人化閱讀的方式指點(diǎn)，還是從“寧?kù)o餐廳”“百家講壇”和“生日拔節(jié)”等外部閱讀氛圍的熏陶，都傾注了她睿智的思維和濃郁的愛(ài)生之情?！帮w向閱讀之旅讓每一個(gè)孩子與書長(zhǎng)伴”這個(gè)分享環(huán)節(jié)的內(nèi)容，俞老師從她百合班中的幾個(gè)特別案例中，講述了她的百合班孩子對(duì)閱讀的獨(dú)特詮釋。講座中插播的視頻，清晰而完整地呈現(xiàn)了百合班孩子的全面、獨(dú)到、深刻、持久的閱讀現(xiàn)象。我覺(jué)得，這對(duì)于我們班級(jí)開展班級(jí)閱讀角也有大有啟發(fā)的。從陳宇老師對(duì)自己的展開剖析中我開始慢慢對(duì)他所吸引。他的氣場(chǎng)吸引了我。陳老師的環(huán)環(huán)相扣的班級(jí)管理制度，他能夠?qū)⑺^的全世界最難管教的學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向成功，我覺(jué)得，他是有底蘊(yùn)的，否則不敢那么的張揚(yáng)。他認(rèn)為班主任做學(xué)生的思想教育工作、帶學(xué)生開展活動(dòng)、搞班集體建設(shè)很像是帶兵打仗。打勝仗不是靠蠻干的，而是要靠“智慧”，做任何事都是要用智慧的，做事情不動(dòng)腦筋只能是事倍功半。但是，一個(gè)人的力量是有限的，一個(gè)智慧的班主任，一定是善于整合手頭的資源，發(fā)揮其最大的效益的。所以，優(yōu)秀的班主任一般情況下可以從以下一些地方尋找到幫助：1、來(lái)自集體的智慧。道理大家都明白，不多說(shuō)了。所以，有了困難想不到解決辦法，千萬(wàn)不要悶在心里，不妨拿到集體中討論一下，群策群力，頭腦風(fēng)暴，大家討論一番，往往有意想不到的收獲。2、來(lái)自同事的建議。理由同上。遇到困難主動(dòng)問(wèn)問(wèn)有經(jīng)驗(yàn)的同事，人各有所長(zhǎng)，多問(wèn)問(wèn)人總是有好處的。3、來(lái)自家長(zhǎng)的幫助。只要是為班級(jí)做事、為幫助孩子的成長(zhǎng)做事，你就可以大膽地求助于家