（ ）小學科學組新教科版科學六年級上冊教學設計（2012年度第一學期） 單位： 教師： 第一單元 機械和工具內(nèi)容分析在本單元的整個學習過程中，學生們將有機會對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。人們在生活中是如何使用工具和機械的？它們到底發(fā)揮了什么作用？是怎樣發(fā)揮作用的？我們應該怎樣科學地使用它們才能發(fā)揮更大的作用？這些既是本單元所要研究的問題，也是我們的教學引領(lǐng)學生們所要經(jīng)歷的科學認識歷程。本單元內(nèi)容可以分為三個部分。第一部分（第1課）：通過使用工具，發(fā)現(xiàn)關(guān)于工具和機械的問題，激發(fā)學生研究工具和機械的興趣。第二部分（第27課）：通過設計、觀察、研究杠桿等不同類型的簡單機械，認識這些機械的構(gòu)成及其功能。第三部分（第8課）：通過研究自行車這一常見的交通工具（也是一種由簡單機械組合成的機器），總結(jié)和提升有關(guān)工具和機械的認識。通過本單元的8個主題活動，我們期望學生能真正動起手來，在實踐中去體驗、發(fā)現(xiàn)工具和機械的作用及其運用，教師在教學過程中要重視器材的準備，給學生創(chuàng)造實踐的機會，并做好探究活動的組織者和支持者。學情分析到六年級時，學生們已經(jīng)能夠比較獨立地進行一些探究活動。他們開始對一些問題進行具有挑戰(zhàn)性的思考，能夠選取自己認為可以進行的方式對一些問題進行探究，開始有選擇地利用觀察、實驗所獲取的證據(jù)對所探究的問題進行解釋。在我們的生活中隨處可見各種工具和機械。人們經(jīng)常使用各種各樣的工具和機械。很多時候，工具和機械為我們贏得了時間和精力，幫助我們完成了一些力所不能及的工作。隨著社會的進步，人們發(fā)明了更多的工具和機械，推動著社會不斷向前發(fā)展。再復雜的機械也是由簡單的機械組成的。常用的一些工具就是一些簡單機械。學生都使用過工具，所以，他們對簡單機械并不陌生。但是，他們可能不知道這些工具的工作原理，甚至不能科學合理地使用這些工具，或者沒有意識地去研究這些工具，因此選擇這些學生熟悉、常用的工具作為學習研究機械的開端，可以引起學生的共鳴，降低學習的門檻，將機械單元的研究融入學生的生活中去。在生活中，使用工具來完成一些事情的經(jīng)歷是很多的，如用剪刀剪紙、用老虎鉗夾斷鐵絲、用螺絲刀擰螺釘、用鑷子夾東西，等等。會使用這些工具很大程度上來源于經(jīng)驗的積累，學生們可能并不清楚或者沒有思考過這些工具的工作原理。生活中的杠桿并不像杠桿尺那樣簡單直觀，不同杠桿的用力點、支點和阻力點的位置是不相同的，即使是同一個工具，由于使用方法的不同，它的三個重要位置也會發(fā)生變化。學生對杠桿類工具的認識是需要一個過程的。單元目標科學概念1、 是指利用力學原理組成的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣的稱謂工具。2、 的機械可以省力，有的機械不能勝利但能發(fā)揮其他作用。3、 不同的機械具有不同的結(jié)構(gòu)和不同的功能。4、 解決生活中的實際問題需要選擇合適的工具和機械。過程與方法1、 進行研究各種機械作用的試驗，收集能夠揭示機械作用的數(shù)據(jù)。2、 通過實驗和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)問題并做出自己的分析和解釋。3、 用文字、數(shù)據(jù)、圖表等對所觀察到的內(nèi)容進行記錄。4、 通過文字、圖畫和討論來表達自己的想法，并與同學進行交流。情感、態(tài)度、價值觀1、 認識到工具和機械對于推動社會發(fā)展和技術(shù)應用的重要性。2、 能夠?qū)⒐ぞ吆蜋C械的作用、安全與可靠性等與現(xiàn)實社會聯(lián)系進來。3、 獲得對各種機械功能的認識，以應付各種實際問題，并意識到工具和機械是隨生活的需要而不斷發(fā)展的。4、 形成積極對待科學技術(shù)的態(tài)度。5、 認識到科學與技術(shù)是相互影響和相互促進的。教學重點對各種簡單機械進行實驗，包括設計和制作一些簡單裝置，并對其進行觀察和加以解釋，認識機械的各個部件，了解它們各自的功用，嘗試著解決生活中的實際問題。教學難點學生是否能準確和真實的收集能夠揭示機械作用的數(shù)據(jù)。教學方法學生基于實用工具是比對試驗的探究活動學困生教學重難點的突破措施保護學生自尊，鼓勵學生自信，課堂中重點關(guān)注這樣的學生課時計劃 10課時，原則每課題一課時，兩課時機動。第一課 使用工具【教學目標】科學概念：認識機械指的是是我們省力或方便的各種裝置。杠桿、滑輪、斜面等都是機械。簡單機械又被人們習慣地稱為工具。過程與方法：嘗試在實踐中解決指定的科學問題（如拔圖釘、鐵釘和木螺釘），發(fā)現(xiàn)做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。情感、態(tài)度、價值觀：意識到工具和機械可以幫助我們做一些事情，恰當?shù)剡x用工具和機械可以提高我們的工作效率?！窘虒W重點】選用不同工具解決問題【教學難點】選擇不同工具解決問題的原因討論?！窘虒W準備】記錄表（學生）；常用工具，剪刀、螺絲刀、開瓶器、羊角錘、小刀、鑷子、老虎鉗（教師）；釘有三個圖釘、2個鐵釘、兩個木螺絲釘?shù)哪景逡粔K。【教學過程】一、談話導入新課1、談話：同學們，這個漂亮的窗花剪紙是用什么工具制作出來的？（出示窗花剪紙）。剪刀除了能剪窗花之外還能做些什么事？（剪繩、剪指甲） 那么錘子能幫助我們做哪些事情？（出示錘子）2、關(guān)注:學生的已有經(jīng)驗。3、設計意圖：了解學情，引入新課。二、我們用過什么工具1、在生活中，我們常常用工具來幫助我們做事情，今天我們就來研究我們常用的工具（板書課題：使用工具）2、你還知道哪些工具？他們能幫助我們做什么事？請大家在小組內(nèi)討論一下，然后把工具名稱和能做的事情填在書本P2表格內(nèi)。比一比，哪些同學想地更多。3、小組討論填表4、小組匯報： 請一個小組上臺來介紹，并且可以使用老師講臺上的工具做示范（提供工具）。5、 師小結(jié)：看來同學們對工具的使用已經(jīng)比較熟悉，并且能運用到現(xiàn)實生活中去了。6、 關(guān)注：學生觀察和使用工具的經(jīng)歷。7、 設計意圖：對工具有初步的認識。三、選用什么工具好1、老師這里有釘有一些釘子的木板（出示木板或看教材中第二頁圖），1）如果要把釘子沖木板中取出來，請問我該選擇什么樣的工具比較合適？2）請小組內(nèi)的同學先觀察一下釘在木板上的釘子，思考你需要哪些工具？3）說說你選擇這些工具的理由2、小組成員討論交流。3、全班交流：把不同的亭子各選什么工具。分組發(fā)言共同評論。4、關(guān)注：選擇工具的合理性。5、設計意圖：認識到做同樣的事情，用不同的工具效果是不同的，并從中了解更多的常用工具。四、完成三項任務的工具選擇1、請大家觀察P3的三幅圖，請你在右邊選擇最恰當?shù)墓ぞ邅硗瓿蛇@3項工作。并且說說你選擇的理由。2、油桶通過斜面推上車，比較省力；大石頭用撬棍當趕感去撬動比較省力；利用繩子和滑輪組成定滑輪可以很方面地將國旗掛到旗桿頂上。3、教師小結(jié)：有一些很費力、很難做的事情，如果我們使用了工具就可以省力、方便地完成了。巧妙地使用工具，能讓我們做的更好。4、 請大家看P3工具的定義，深入理解。課后反思：第二課 杠桿的科學【教學目標】科學概念：認識理解杠桿有3個點：用力點、支點、阻力點。有的杠桿能省力，有的杠桿不省力，有的杠桿不省力也不費力。過程與方法：用杠桿尺做實驗、收集并整理數(shù)據(jù)，分析認識杠桿省力、費力和不省力不費力的規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：體會到收集數(shù)據(jù)的重要意義，并意識到互相合作的重要性?！窘虒W重點】對杠桿尺進行研究【教學難點】對數(shù)據(jù)的整理和分析【教學準備】杠桿尺、鉤碼、記錄紙（學生）；杠桿類和非杠桿類工具35種?！窘虒W過程】一、抬講臺1、活動：請問我們班有沒有“大力士”，誰能幫我把講臺抬起來，我的一枝筆掉到桌子地下去了。（請同學們推薦“大力士”上來抬講臺）2、討論：哎，講臺實在太重了，搬不動，能不能利用工具來幫助我們做這件事？3、關(guān)注：學生的提議是否合理。4、設計意圖：引入對杠桿的認識。二、認識杠桿1、今天，老師介紹給大家一種非常簡單的卻能很輕松地完成工作的工具杠桿。什么是杠桿？在一根棍子的下面放一個支撐的物體，就可以用它撬起重物，人們常把這樣的棍子叫撬棍。而今天我們科學地把像撬棍這樣的簡單機械稱為“杠桿”。2、示范用杠桿撬講臺。3、板書分析杠桿的各個部分名稱和定義。阻力點 用力點 支點杠桿上有三個重要的位置：支撐著杠桿，使杠桿能圍繞著轉(zhuǎn)動的位置叫支點；在杠桿上用力的位置叫用力點；杠桿克服阻力的位置叫阻力點。4、出示P4的兩張圖片：壓水井、蹺蹺板。請大家在上面畫一畫，他們的三個點分別在什么位置5、在展臺底下進行反饋交流。6、分辨杠桿觀察P4 P5的這些工具，說說哪些是杠桿，哪些不是杠桿？并說明理由（找一找三點）學生自己體驗杠桿尺的組成及變化。7、 關(guān)注：學生的杠桿要素的認識。8、 設計意圖：認識杠桿。三、研究杠桿的秘密1、剛才我們用杠桿輕松地撬起了講臺，那是不是所有的杠桿都是省力的呢？（學生一般認為都是省力的，教師在課堂上舉例費力的事件）讓我們用杠桿尺這個工具，來幫助我們更好地進行研究。2、 杠桿尺的構(gòu)造進行介紹和使用方法3、 教師問題的提出：如果我在杠桿尺的左邊第四格掛上一個鉤碼，要使杠桿尺保持平衡，我應該在杠桿尺的右邊什么位置掛上幾個鉤碼？（請同學上臺來試一試，并說說你是怎么想的）4、 還有其他方法嗎？5、 老師剛才是在左邊第四格掛了一個鉤碼，還可以怎么掛？那么右邊又應該在什么位置掛幾個鉤碼才能使杠桿尺平衡呢？請大家在小組內(nèi)合作開展實驗，并且把數(shù)據(jù)記錄在P6上的表格內(nèi)。完成實驗之后再把實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計：省力情況有（ ）種，費力情況有（ ）種；不省力也不費力情況有（ ）種。6、 對所有的數(shù)據(jù)進行觀察和分析。1） 在什么情況下，杠桿省力？2） 在什么情況下，杠桿費力？3） 在什么情況下杠桿不省力也不費力？7、 師進行總結(jié)：省力、費力、不省力不費力各情況的比較和分析。課后反思：第三課 杠桿類工具的研究【教學目標】科學概念：知道杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。過程與方法：通過實驗認識到杠桿是否省力是由它的三個點的位置決定的。情感、態(tài)度、價值觀：意識到不同種類的杠桿有不同的用途，在不同條件下需要使用不同類型的杠桿。【教學重點】對不同杠桿的比較和分析【教學難點】找出不同杠桿的三個點和是否省力情況。【教學準備】長竹筷、螺絲帽或其他重物、棉線或釣魚線、塑料盤（學生）。桿秤、螺絲刀、開瓶器、鑷子、油漆桶、啤酒、粉筆；畫有螺絲刀撬油漆桶、鑷子夾粉筆、開瓶器開啤酒瓶的圖片（教師）。【教學過程】一、趣味引入1、游戲：出示油漆桶一個、啤酒一瓶、粉筆5支；鑷子、一字螺絲刀、開瓶器。a、用工具把油漆桶撬開，然后在里面倒一杯水；b、用工具打開啤酒瓶，倒一杯啤酒；c、用工具用夾5支粉筆到一個空杯子里。比一比，哪個同學完成地快，請其他同學為他們加油。2、關(guān)注：學生對不同工具的選用。3、設計意圖：初步體會杠桿的應用。二、杠桿類工具的比較1、 剛才三位同學的表演非常精彩，首先讓我們思考一下，他們使用的工具合適嗎？2、 思考一下，他們所使用的三種工具哪種是省力的？哪種是費力的？或者不省力也不費力的？（請幾位同學進行判斷，并說說理由）3、判斷他們是否是省力工具最好的方法是什么？（找出三個點，然后進行比較）4、請同學們在老師為你們準備的圖片上畫出每件工具的三個點。5、然后在小組內(nèi)討論一下這些工具是否省力？為什么？6、在全班內(nèi)進行交流反饋；并對學生的畫圖進行展示交流。（重點分析鑷子和開瓶器的三點位置的變化。開瓶器支點在前端，阻力點在中間；鑷子支點在末端，用力點在中間）8、 小結(jié)：怎么樣的工具是省力的？怎么樣的工具是費力的？（請同學找出其中規(guī)律）9、 關(guān)注：學生杠桿三點的準確尋找。10、審計意圖：體會杠桿三種情況的不同。三、給各種杠桿類工具分類1、請同學們在書本P8頁的10種工具上畫一畫，找出每樣工具的三個點。然后判斷一下它是省力的還是費力的或不省力也不費力。2、學生各自作圖、填表。3、匯報交流（請學生到展臺下進行展示交流）4、思考：我們都知道杠桿能省力，能幫助我們抬起自己無法徒手搬動的東西；但是為什么剛才我們看到的這些工具他們有的是費力的呢？為什么這樣設計呢？5、教師小結(jié)。6、關(guān)注：學生的交流過程。7、設計意圖：使學生認識到杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿、不省力也不費力杠桿。四、小桿秤的研究1、俗話說：“稱砣雖小，能壓千斤”，今天老師就帶了一把桿秤來，請大家來說一說，為什么桿秤的稱砣這么小，卻可以“壓住”這么重的重物。（請學生從杠桿的三點之間的關(guān)系說一說）2、今天老師就帶大家來做一桿小桿秤。小桿秤制作過程指導。（祥見教參P1718）3、指導學生用逐個放砝碼的方法在桿上畫出50克、100克、150克、200克的刻度。（在稱盤內(nèi)放一個50克砝碼，然后使桿秤平衡，在桿上刻下刻度，放2個）4、玩一玩自己制作的桿秤。（稱一稱自己的鉛筆盒、書本等物體的重量）5、關(guān)注：制作過程的情感體驗。6、設計意圖：體會科學與技術(shù)應用。五、課后思考題出示教師用的桿秤進行示范，用不同的2跟提繩分別進行稱重時，桿秤會發(fā)生什么變化？課后反思：第四課 輪軸的秘密【教學目標】科學概念：認識在輪軸的輪上用力能夠省力，輪越大越省力；在軸上用力費力。過程與方法：通過在大小差別更大的輪軸上掛重物的實驗分析，認識輪越大越省力。情感、態(tài)度、價值觀：積極了解輪軸在生活中的應用，發(fā)展研究簡單機械的興趣?！窘虒W重點】通過實驗了解輪軸作用和輪的大小對輪軸作用的影響【教學難點】輪的大小對輪軸作用的影響?！窘虒W準備】大螺絲刀1把、閥門式水龍頭一個；每組鉤碼1盒、2段棉線、1個鐵架臺、1個大輪、1個小輪、一個軸（簡易機械盒） 【教學過程】一、認識輪軸1、水龍頭是我們每家每戶都有的一種工具，他能有效控制水的流量。我請一位同學來擰開這個水龍頭；（出示閥門式水龍頭）出示水龍頭圖片，并指出軸、輪所在位置；像水龍頭這樣，輪子和軸固定在一起，可以轉(zhuǎn)動的機械，叫做輪軸。3、 關(guān)注：學生經(jīng)驗的利用。4、 設計意圖：認識輪軸。二、輪軸作用的研究1、設計家在設計水龍頭的時候都是有一定目的的，那么水龍頭上的輪有什么作用呢？（學生嘗試回答）2、請學生嘗試擰開去掉輪的水龍頭，然后說一說輪的作用。3、用一個輪軸裝置來研究輪軸的作用。實驗操作：（1）把一些大小不同的輪和軸分別固定在一起，安裝在支架上，在輪和軸的凹槽內(nèi)裝上棉線，把鉤碼分別掛在輪和軸上，試試看，能發(fā)現(xiàn)什么？（2）學生分組實驗并做好實驗記錄（書本P10），這里主要培養(yǎng)學生的協(xié)同分工能力。4、小組成員匯報數(shù)據(jù)，并進行交流和思考，發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（掛在輪上的鉤碼更少，證明在輪上用力能省力）5、輪軸作用的運用（小游戲）：猜猜勝者是誰？請幾對同學上臺來進行游戲。一個同學握住螺絲刀柄，一個同學握住螺絲刀軸，2人按不同方向轉(zhuǎn)。5、 關(guān)注：實驗過程中的協(xié)同。6、 設計意圖：學生經(jīng)歷用實驗的方法證實自己的猜想。三、輪的大小對輪軸作用的影響。1、 剛才我們通過實驗和游戲了解了在輪軸的輪上用力是比較省力，那么如果軸固定不變，把輪換大些會怎么樣呢？（請學生進行大膽推測）2、 在小組內(nèi)開展實驗活動，用不同大小的輪和軸進行實驗，并請學生記錄實驗數(shù)據(jù)，填入書本（P11）的表格內(nèi)。3、 交流討論數(shù)據(jù)表，說說你是按什么順序進行收集數(shù)據(jù)的？你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？4、 關(guān)注：學生操作的協(xié)同。5、 設計意圖：認識輪軸勝利的規(guī)律：輪越大，越省力，輪越小，越費力。四、鞏固與應用1、 找一找，說一說在我們的生活中還有哪些地方應用輪軸？說說它們給我們的工作和生活帶來了那些方便。2、 這些輪軸的作用是什么？他們是省力的還是費力的？（方向盤、轱轆、門把手、扳手、牛頓盤）其中牛頓盤在旋轉(zhuǎn)時是擰軸，屬于費力的輪軸。3、 關(guān)注：對經(jīng)驗的總結(jié)與新知識的應用。4、 設計意圖：和生活結(jié)合起來。課后反思：第五課 定滑輪和動滑輪【教學目標】科學概念1、 知道定滑輪固定在一個地方，不能隨著物體的移動而移動。2、 知道動滑輪不固定，可以隨著重物的移動而移動。3、 了解定滑輪和動滑輪的作用不相同。過程與方法：通過自行設計實驗方案來研究定滑輪是否省力、定滑輪和動滑輪的不同作用。情感、態(tài)度、價值觀：意識到定滑輪和動滑輪的不同作用，發(fā)展探究簡單機械的興趣?！窘虒W重點】認識滑輪的工作原理?！窘虒W難點】通過實驗來認識其工作原理。【教學準備】鐵架臺、滑輪、鉤碼、線、測力計、實驗計劃表【教學過程】一、認識滑輪1、 播放學校早晨升國旗的過程，并提問：“升旗的時候，我們的隊員是往下拉繩子，為什么國旗就往上升上去了呢？”（學生回答：因為旗桿頂部有一個輪子）2、 概念引入：像旗桿頂部的滑輪那樣，固定在一個位置轉(zhuǎn)動而不移動的滑輪叫做定滑輪。3、 關(guān)注：學生是否關(guān)注國旗桿頂部。4、 設計意圖：初步認識滑輪。二、研究旗桿頂部的滑輪1、 請同學們小組合作做一個定滑輪，模擬升旗的情形，并思考：當我們利用定滑輪提升重物時，需要向什么方向用力？這說明定滑輪有什么作用？2、 根據(jù)學生回答進行引導“定滑輪是否具有省力作用”（一般情況下，學生已習以為常地認為我們所學的工具都具有省力作用）3、 請同學們自行設計研究定滑輪是否能省力的實驗方案。4、 小組合作進行實驗，并記錄下研究的數(shù)據(jù)。5、 全班內(nèi)進行交流匯報。6、 關(guān)注：學生自主研究時提供必要的指導。7、 設計意圖：認識定滑輪的作用是可以改變力的方向，但不能省力。三、會移動的輪子1、 出示塔吊的滑輪圖，并問：“這個滑輪是定滑輪嗎？”2、 認識動滑輪的定義。3、 請學生通過小組合作，安裝一個動滑輪。并思考：“動滑輪有什么作用？”4、 在提升重物時，我們需要向什么方向用力？這說明定滑輪能否改變用力方向？5、 用測力計研究動滑輪是否具有省力作用。1）、教師示范用測力計測量將重物不通過動滑輪提升時的重力度數(shù)；示范用測力計測量將重物通過動滑輪提升時的重力度數(shù)。2）、請學生小組合作用測力計按順序分別測量不同個數(shù)（15個）的鉤碼直接提升的重力讀數(shù)和用動滑輪提升重物的重力讀數(shù)，并把實驗結(jié)果填寫在P13的表格內(nèi)。并比較表內(nèi)數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)了什么？4）全班內(nèi)進行交流動滑輪能否省力？能省多少力？6、 關(guān)注：學生是否能會使用測力計。7、 設計意圖：初步認識動滑輪可以省力。四、比較定滑輪和動滑輪的作用的不同1、 學生用學過的方法比較兩種滑輪。2、 想一想：定滑輪和動滑輪的作用有這么大的不同，那么我們在什么情況下使用定滑輪，什么情況下使用動滑輪？3、 關(guān)注：對兩種滑輪的準確認識。4、 設計意圖：加深對兩種滑輪的認識。課后反思：第六課 滑輪組【教學目標】科學知識：認識定滑輪和動滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。過程與方法：結(jié)合對滑輪組的研究，解釋起重機的工作原理。情感態(tài)度價值觀：能積極參與科學實驗和游戲活動并與同學友好地合作研究?！窘虒W重點】用實驗研究探究定、動滑輪的作用。【教學難點】認識起省力的大小關(guān)系和規(guī)律?！窘虒W準備】鐵架臺、線、滑輪、鉤碼【教學過程】一、認識滑輪組1、 提問：不管是在城市還是在家村，都有許許多多的建筑工地，參觀這些忙碌的建筑工地，我們會有很多的發(fā)現(xiàn)。2、 學生自由表述自己所看見的，并說說自己有些什么問題3、 介紹滑輪組：把動滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。4、 觀察結(jié)構(gòu)圖P14，理解滑輪組的構(gòu)造。5、 關(guān)注：學生經(jīng)驗。6、 設計意圖：認識滑輪組二、研究滑輪組的作用1、 實驗探討簡單滑輪組的作用。A、 小組合作組裝一個最簡單的滑輪組。試用這個最簡單滑輪組吊起一個1000克的重物需要多在的力？B、 學生分組實驗，分別用這個滑輪組吊起不同重量（學生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？實驗要求：1、明確分工。2、擬定實驗計劃草案后實行。3、進行實驗并作好實驗記錄。C、 匯報交流，說說有一個動滑輪的滑輪組的作用。2、 驗探討有2個動滑輪的滑輪組的作用。 （1）提出疑問：如果增加滑輪組的數(shù)量，（例如用2個動滑輪和2個定滑輪），用力大小會怎么變化？ （2）用與前面實驗相同的方法進行實驗，記錄實驗情況，并分析實驗數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。3、 關(guān)注：學生實驗中出現(xiàn)的誤差現(xiàn)象。4、 設計意圖：認識滑輪組的作用。三、游戲體驗1、 小個子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見教材P152、 學生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個游戲中明白了什么？3、 關(guān)注：游戲的安全性。4、 設計意圖：進一步認識滑輪組的作用。課后反思：第七課 斜面的作用【教學目標】科學知識：認識像搭在汽車上的木板那樣的簡單機械叫斜面，斜面可以省力。過程與方法：制訂一個簡單的研究計劃并用實驗的數(shù)據(jù)來說明斜面的省力規(guī)律。情感態(tài)度價值觀：積極參與科學實驗，愿意與同學進行合作交流?！窘虒W重點】認識斜面是如如何省力的?！窘虒W難點】如何把學到的知識運用生活中去?！窘虒W準備】1塊搭斜面的平木板，4個不同高度的小物品（橡皮等）、鉤碼、測力計、實驗計劃表?！窘虒W過程】一、認識斜面1、 播放有賽車過盤山公路的動畫片。2、 討論：雖然動畫片很精彩，但是我們有沒有想過一個問題“山上的公路和平地上的公路有什么區(qū)別？為什么要這樣修建？”3、 介紹斜面4、 關(guān)注：學生看動畫時是否留意公路。5、 設計意圖：認識頁面。二、探究斜面有什么作用1、 提出一個簡單任務：老師要把這個大木桶搬到講臺上來，有什么好方法？2、 學生跟據(jù)老師提出的情境得出的問題：斜面能省力嗎？我們能設計一個實驗來研究這個問題嗎？3、 分組研究斜面是否能夠省力。實驗要求：1） 指導如何用測力計測斜面上的拉力。（拉動中，當測力計處于勻速運動時，讀出其讀數(shù)）2） 小組討論設計實驗方案；反饋交流實驗方案。3） 分工提升不同的物體（每人一次，每次操作3遍）4） 在操作員操作的時候，其他同學注意觀察，并取其正確的值，做好記錄。4、 研究結(jié)果作出分析，發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。5、 關(guān)注：學生自主研究時的紀律性。6、 設計意圖：初步認識頁面的作用。三、研究不同坡度的斜面1、提問：剛才我們在實驗過程中，和其他組的數(shù)據(jù)相比較，你還發(fā)現(xiàn)了什么？ 坡度不同對于沿斜面拉物體所用的力也不同嗎？我們能不能設計實驗來證明一下？2、學生討論，形成猜想。3、分組設計實驗，并分工合作完成實驗和記錄分析工作4、 交流分析結(jié)果，進行總結(jié)。5、 關(guān)注：設計實驗時交流計劃中的要點，并進行相互修改。6、 設計意圖：認識斜面坡度越小，越省力；培養(yǎng)用實驗自主研究問題的能力。三、鞏固與拓展1、現(xiàn)在結(jié)合我們的生活說一說：如我們的盤山公路為什么會修成“S”型。）2、說說生活中還有哪些地方運用到了斜面工具？（螺絲、大橋）3、關(guān)注：學生經(jīng)驗的利用。4、設計意圖：認識斜面在生活中的應用。 課后反思：第八課 自行車上的簡單機械【教學目標】科學概念：自行車運用了輪軸、斜面、杠桿等簡單機械的原理，是應用廣泛的交通工具。過程與方法：發(fā)現(xiàn)并分析自行車上更多的機械種類和作用情感態(tài)度價值觀：通過整理已認識的各類機械和機械的作用，意識到機械與我們的生活密切相關(guān)?！窘虒W重點】對鏈條和齒輪的研究【教學難點】對其他簡單機械的原理解釋【教學準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）【教學過程】一、引入我國是一個自行車大國，自行車是重要的交通工具，那么自行車是利用一個怎樣的工作原理前進的呢？以前同學們可能覺得很神奇，但在你們學習完這章后再回頭來思考這個問題，那很多問題就迎刃而解了。二、對鏈條和齒輪的研究1、在自行車上的各個部分中，你最好奇的是哪個部分？（一般學生會指向鏈條和齒輪，如果沒有關(guān)注到此，則應設法引起學生對這個部件的關(guān)注）2、討論：鏈條與兩個齒輪嚙合，能起到什么作用？3、對自行車的前后2個齒輪進行觀察研究，并做好記錄工作。觀察內(nèi)容記錄數(shù)據(jù)大齒輪齒數(shù)小齒輪齒數(shù)大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)幾圈？小齒輪轉(zhuǎn)一圈，大齒輪轉(zhuǎn)幾圈？5、 內(nèi)進行探究討論，發(fā)現(xiàn)2者之間的關(guān)系，并進行總結(jié)6、 關(guān)注：學生觀察室的安全。7、 設計意圖：促進學生開展比較測量的活動。三、尋找自行車上的簡單機械1、自行車上應用了許許多多的機械原理，找找看，我們能在自行車上發(fā)現(xiàn)哪些簡單的機械的應用。2、和小組的同學交流，把大家的發(fā)出記錄下來。3、選擇一個自己感興趣的關(guān)于自行車的機械問題，和小組同學一起制定一個研究計劃，然后開展研究。5、 關(guān)注：學生是否留意到簡單機械的應用。6、設計意圖：意識到機械與我們的生活密切相關(guān)。四、本單元小結(jié)1、通過本單元的學習，同學們學到了哪些知識，現(xiàn)在我們就一起來回憶一下。2、學生對簡單機械的作用做一個總結(jié)。3、關(guān)注：學生是否有遺忘的知識。4、設計意圖：復習知識；體會機械與我們生活息息相關(guān)。課后反思：第二單元形狀與結(jié)構(gòu) 內(nèi)容分析本單元引領(lǐng)學生探究物體的形狀結(jié)構(gòu)，可以發(fā)展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。本單元選取了幾種最常見的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。內(nèi)容可以分為兩大部分。第一部分（第17課）是探究形狀結(jié)構(gòu)的科學道理。其中，第16課是分別研究條形、拱形、框架等結(jié)構(gòu)，第7課是認識橋梁的結(jié)構(gòu)。第二部分（第8課）是設計科學合理的形狀結(jié)構(gòu)。各課具體內(nèi)容是：第1課“抵抗彎曲”、第2課“形狀與抗彎曲能力”研究條形材料抗彎曲能力與形狀的關(guān)系。第3課“拱形的力量”、第4課“找拱形”研究拱形承受力的特點，并從認識拱形拓展到認識圓頂形、球形、各種弧形；從對人造物體的研究擴展到生物體的研究。第5課“做框架”、第6課“建高塔”認識框架結(jié)構(gòu)的特點，研究加固框架結(jié)構(gòu)的方法和物體穩(wěn)定性問題。第7課“橋的形狀和結(jié)構(gòu)”是認識橋多姿多彩的形狀和結(jié)構(gòu)，這課匯集和拓寬了前面幾種結(jié)構(gòu)的認識，并為下一課學生造“橋”作了鋪墊。第8課“用紙造一座橋”安排了一個具有挑戰(zhàn)性的設計制作活動，是對學生綜合運用知識能力和動手能力的培養(yǎng)和評價。本單元學習的內(nèi)容與生活的聯(lián)系十分密切，教學材料簡單易得，動手操作特點突出。我們要充分利用這些優(yōu)勢，把制作和探究相結(jié)合，把科學教育和技術(shù)教育相結(jié)合，以取得最佳的教學效果。學情分析學生在五年級時探究了力和運動的關(guān)系，知道了力可以改變物體的運動狀態(tài)。其實，靜止的物體也無不受到力的作用。本單元引領(lǐng)學生探究物體的形狀結(jié)構(gòu)，可以發(fā)展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。學生知道幾乎所有的建筑物都有柱子和橫梁或類似柱子和橫梁的結(jié)構(gòu)。學生觀察會發(fā)現(xiàn)，幾乎所有的梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是梁的厚度比寬度大。用紙拱做實驗研究拱形的承重特點，材料好找、簡單易行。實驗中不斷想辦法控制拱變形的問題，使紙拱不斷承載更大的重壓。做一個瓜皮拱不但饒有趣味，而且更能感受到拱形的承重特點，另外學生知道什么是圓頂形和球形。學生有能力用比較、分部分、手捏的方法來進行觀察。學生知道法國的埃菲爾鐵塔、鉆井鐵架、高壓輸電鐵塔，它們都展現(xiàn)了高大的框架鐵塔的特點。它們要承受本身的重量和其他重壓，還要承受側(cè)面來的風的力量。學生通過日常生活經(jīng)驗知道瓶口向下最容易倒，瓶口向上不容易倒，瓶口向上瓶子里再裝一些沙子最不容易倒。學生具備自己收集一定資料的能力，可讓學生收集一些有關(guān)橋梁、結(jié)構(gòu)方面的資料。紙易于剪裁，又比較結(jié)實，它可以為“小小建筑師”們提供很大的想象和創(chuàng)造的空間。學生用制作不同的物品有著豐富的經(jīng)驗。教學目標科學概念1、柱、梁、拱形、框架等形狀結(jié)構(gòu)各有不同特點，能滿足人們的不同需要。2、增加梁的厚度可以增加抗彎曲能力。改變材料的形狀，可以改變材料的某些性能。3、知道拱形承受力的特點是可以向下和向外傳遞承受的壓力。1、 了解圓頂形、球形等有與拱形相似的特點。2、 三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形可以加固框架結(jié)構(gòu)。3、 上小下大、上輕下重的物體穩(wěn)定性好。4、 形狀和結(jié)構(gòu)與它的功能是相適應的。過程與方法1、制作、預測和測試結(jié)構(gòu)的承受力。2、用簡單材料獨立探究物體不容易倒的秘密。3、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)，得出合理結(jié)論。4、用不同方式進行解釋。5、把探究的結(jié)果與最初的假設相比較。情感、態(tài)度、價值觀1、發(fā)展樂于動手、善于合作、不怕困難的品質(zhì)，體驗獲得成功的喜悅。2、在探究中既能大膽假設，又能小心求證。3、尊重自己和他人的制作成果。4、發(fā)展尊重他人、認真傾聽、敢于發(fā)表意見的品質(zhì)。5、感受科學技術(shù)對社會的作用，對生活的影響。1、 懂得欣賞橋梁建筑形狀和結(jié)構(gòu)的美。教學重點探究物體的形狀結(jié)構(gòu)，發(fā)展他們對力的認識，知道力還有使物體形變甚至破壞的作用。教學難點對比試驗中的變量控制教學方法學生基于對比實驗的究活動學困生教學重難點的突破措施保護學生自尊，鼓勵學生自信，課堂中重點關(guān)注這樣的學生課時計劃 10課時，原則每課題一課時，兩課時機動。第一課 抵抗彎曲【教學目標】科學概念1、房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。2、增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。過程與方法1、識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。2、用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。情感、態(tài)度、價值觀能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。【教學重點】識別和控制變量，記錄數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并得出合理結(jié)論。【教學難點】對比實驗變量控制。【教學準備】為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。教師自己準備：有關(guān)的建筑圖片。 【教學過程】一、 質(zhì)疑導入新課1、在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？（學生自由表述自己的想法和意見）（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結(jié)構(gòu)特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結(jié)構(gòu)的共同點了，因為它們在結(jié)構(gòu)上都和板凳是類似的。（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。2、關(guān)注：學生的生活經(jīng)驗。3、設計意圖：激起研究“梁”的興趣。二、 紙的厚度與抗彎曲能力的大小。在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關(guān)。1.、教師提出問題：薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。（1） 注意實驗應控制哪些量不變。（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？（3） 表格設計：表1紙的厚度抗彎曲能力的大小預測實測4、并根據(jù)所得數(shù)據(jù)制成曲線圖進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養(yǎng)）1、 最后得出結(jié)論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。2、 關(guān)注：學生實驗中變量的控制。3、 設計意圖：通過對比實驗認識增加厚度可以增強抵抗彎曲的能力。三、 平放還是立放。1、我們發(fā)現(xiàn)橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。2、關(guān)注：學生自主實驗時對比實驗的條件控制。3、設計意圖：應用所學知識。四、 課堂小結(jié)提問歸納本節(jié)課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。課后反思：2形狀和抗彎曲能力【教學目標】科學概念改變材料的形狀，可以改變材料的抗彎曲能力。過程與方法1、 做紙的形狀與抗彎曲能力關(guān)系的實驗。2、 觀察瓦楞紙板的結(jié)構(gòu)，作出解釋和提出問題。情感、態(tài)度、價值觀1、 識到小組合作做實驗進行探究的必要性。2、 樂于根據(jù)觀察作出解釋和提出問題。【教學重點】通過對比實驗認識改變形狀可以增強抵抗彎曲的能力?！窘虒W難點】對比實驗的條件控制?！窘虒W準備】每個小組自帶一輛自行車（最好能變速）為小組準備：實驗用的大小相同的紙若干張、鐵墊圈、膠水、包裝箱瓦楞紙板。教師自己準備：一些不同形狀的鋼、鋁型材樣品或相關(guān)圖片。教學過程：一、 復習導入通過上節(jié)課的學習我們知道增加物體的厚度可以明顯地加強材料的抗彎曲能力，但這樣就要增加材料的用量。同學們還能為工程師想想其它的辦法嗎？二、 瓦楞紙的研究我們平時看到的很多物品的包裝都用到一種紙，同學們知道這種紙的名字嗎？（這種紙叫瓦楞紙）1、感知瓦楞紙的特性（1）、同學人平時也接觸過這種紙，現(xiàn)在老師也為大家準備了這種紙。大家右以拿到手上感受一下并可以折一折，感覺一下它有多硬，抗彎曲能力如何？（2）、分組感知紙的特性（3）、關(guān)注：學生是否觀察到瓦楞紙的和平板紙抗彎曲的不同。（4）、設計意圖：認識瓦楞紙可以增大抗彎曲能力。2、用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)(1)、我們利用解剖的方法，觀察瓦楞紙的結(jié)構(gòu)是怎樣的，看看各組成部分的厚薄和軟硬。(經(jīng)過研究，我們產(chǎn)生的什么產(chǎn)生了什么問題或想法？準備怎樣繼續(xù)研究？)（2）、關(guān)注：學生學生是否觀察到瓦楞紙的結(jié)構(gòu)特點。（3）、設計意圖：初步認識改變形狀可以增大抗彎曲能力。三、 形狀與抗彎曲能力通過上面的實驗我們得出了一個最關(guān)鍵的問題就是：估計一下，什么樣的形狀有好的抗彎曲能力？1、實驗要求：不改變紙的長度，把紙折成不同形狀，預測并實際測試它們的抗彎曲能力。2、測度記錄：形 狀預測抗彎曲能力實測抗彎曲能力3、小黑板出示問題：（1）、與沒有折的紙比較，它們的抗彎曲能力增強了嗎？（2）、比較這些形狀的紙抗彎曲能力的大小，試做出自己的解釋。（3）、為什么有的鋼材或鋁材要做成“T”、“U”、“L”、“工”字或“口”字等形狀？4、關(guān)注：對比實驗時學生條件的控制。5、設計意圖：認識改變形狀可以增大抵抗彎曲的能力。四、 總結(jié)通過學習我們用事實證明了，哪些結(jié)構(gòu)和情況下材料的抗彎曲能力可以得到明顯的增強，指明學生加答教師補充完整。課后反思：3、拱形的力量【教學目標】科學概念 拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。過程與方法 根據(jù)觀察到的拱形產(chǎn)生的形變來推想它受力的狀況。情感、態(tài)度、價值觀認識到邊實驗邊思考，對不斷深入研究的重要性。【教學重點】拱形可以承受很大壓力的原因分析?！窘虒W難點】學生根據(jù)現(xiàn)象推測原因時的依據(jù)是否合理?！窘虒W準備】為小組準備：做拱形的紙，鐵墊圈若干。教師自己準備：相關(guān)的圖片資料。學生自己準備：搭瓜皮拱的瓜皮、小刀。教學過程：一、 激趣導入讓學生看一些拱橋的圖片。問為什么橋要做成拱形，特別是在古代，材料還不是很多，強度也不是很好的年代。其原因在那里？同學們原意和老師一起來解開這個千古之謎嗎？二、 拱形承受壓測試。1、實驗：做一個紙拱，試試它能承受壓力嗎？2、學生分組進行實驗(要求學生做好分工與記錄)3、要求：測試紙拱能承受多大壓力。觀察紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。4、分組表述自己的實驗結(jié)果。1、 關(guān)注：學生觀察得著重點：紙拱隨著壓力的增強，形狀有什么變化。2、 設計意圖：認識拱形可以向下和向外傳遞承受的壓力，所以能夠承受很大的壓力。三、 讓拱形承受更大的壓力。1、提出問題讓學生自主解決：怎樣使紙拱能承受更大的壓力。2、提示：根據(jù)拱形受壓變形的現(xiàn)象，尋找克服變形的方法。3、學生組實驗：要求學生做好分工，并注意哪些量是要求不變的。4、關(guān)注：學生的辦法是否應用到剛學的指示。5、設計意圖：培養(yǎng)學生創(chuàng)造力；應用知識。四、 長壽的石拱橋通過資料讓學生感受我國歷史上豐富多彩和發(fā)達的造橋工藝。課后反思：4、找拱形【教學目標】科學概念圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。過程與方法1、用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋。2、發(fā)展觀察、聯(lián)想和邏輯推理能力。情感、態(tài)度、價值觀感受科學技術(shù)對我們生活的影響。【教學重點】用已有知識對常見弧形結(jié)構(gòu)承受力的特點作解釋?！窘虒W難點】對圓頂形、球形等有和拱形相似的特點的認識?！窘虒W準備】為小組準備：完整的和對半剖開的乒乓球，完整的和剪開的塑料飲料瓶。教師自己準備：類似拱形、圓頂形和球形的物品或相關(guān)圖片，若干根相同的硬紙條（演示拱形拼成圓頂形和球形）。教學過程：一、引入。我們周圍有許多圓弧形的東西。它們和拱形有沒有關(guān)系？二、認識圓頂形、球形，研究它們承受壓力的特點。1、觀察：觀察課本中圓頂形建筑和物品的插圖，或觀察教師提供的圖片。2、這些物體的形狀可以叫做什么形狀？3、演示：圓頂形與拱形有聯(lián)系嗎？演示幾個相同的拱形可以拼成一個半圓形。4、提問：我們看到的這些物體為什么做成圓頂形？圓頂形承受壓力的能力如何？5、觀察、實驗、分析：觀察剖成兩半的乒乓球，看球殼的厚薄，捏一捏塑料皮的軟硬。你們估計一下，把半個乒乓球扣在桌上，向下壓它，它能承受多大的壓力？現(xiàn)在我們在三個這樣的半個乒乓球上摞書，看能摞多少本？實驗演示。你們認為圓頂形承受壓力的能力如何？試著解釋一下，為什么半個乒乓球能承受這么重的書？（適時提示：拱形的拱腳是要用力抵住的，圓頂形為什么不需要抵?。肯胍幌?，如果幾個人手牽手圍成一個圓，每個人都努力向外退，能走開嗎？為什么？）3、 教師講述：兩個半球形可以組合成一個球形，球形也可以看成是若干個拱形的組合，球形硌個方向上都是拱形的。球形的任何一個地方受力，力都可以向四周均勻地分散開來，所以球形比任何形狀都更堅固。巨大的貯油罐做成球形就是這個道理。電燈泡為了更透光，玻璃殼很薄，但做成球形，它就比較堅固了。4、 關(guān)注：對圓頂型受力的分析。5、 設計意圖：理解圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。三、塑料瓶形狀的分析1、談話：在我們周圍利用拱形增加材料強度的例子很多。我們來做一個“關(guān)于塑料瓶形狀的研究報告”。你們可以先觀察塑料瓶的各部分的形狀，看哪些部位包含了拱形，與剖開的塑料瓶對比，試一試強度上的差別，寫出發(fā)現(xiàn)。2、小組研究，教師巡視。匯報交流。3、關(guān)注：學生的分析。4、設計意圖：加深對圓頂形、球形等有和拱形相似的特點，可以承受很大的壓力。四、認識生物體結(jié)構(gòu)中的拱形結(jié)構(gòu)1、談話：我們研究了人工設計的物體。我們自己身體中存在著拱形結(jié)構(gòu)嗎？人的肋骨是什么形狀的？有什么好處？頭骨是什么形狀的？有什么好處？人的腳骨也是拱形的嗎？它能使人的腳承受更大的重量且有彈性。2、提問：觀察龜殼、貝殼、蛋殼等，說說這些形狀對它們自身有什么意義？3、小結(jié)：研究了拱形后，你們有什么感想？4、關(guān)注：學生對知識的應用。5、設計意圖：感受生物界對共性的自然利用。課后反思：5、做框架【教學目標】科學概念三角形框架具有穩(wěn)定性，利用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)。過程與方法1、用三角形框架來加固框架結(jié)構(gòu)。2、設計、制作一個可以支承重物的框架結(jié)構(gòu)。情感、態(tài)度、價值觀體驗動腦、動手合作做框架的必要，獲得成功的喜悅?！窘虒W重點】體會用三角形框架可以加固框架結(jié)構(gòu)?！窘虒W難點】學生捆框架需要的時間消耗?！窘虒W準備】為小組準備：筷子或塑料吸管、橡皮筋、剪子。教師自己準備：框架結(jié)構(gòu)建筑的圖片或影像。教學過程：一、導入新課展示各種框架結(jié)構(gòu)的圖片(可選視頻材料)二、研究簡單框架1、實踐體會利用筷子捆一角形框架和長方形框架觀察經(jīng)們受到力的作用時有什么不同？哪一個容易變形？可以把長方形框架加固嗎？2、根據(jù)要求分組操作，并作好各種形狀