桂林山水(第二課時(shí))1、這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨作者陳淼游覽桂林山水-板書課題:下面伸出你的右手來,跟老師一起寫課題。板書:桂林山水。 -齊讀課題-突出地點(diǎn)來讀-突出景物來讀！2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)桂林有了那些了解？ 生：景色優(yōu)美；是旅游勝地；桂林位于廣西壯族自治區(qū)；3、請(qǐng)同學(xué)們看屏幕。欣賞一組桂林山水的圖片。 正如同學(xué)們所說，桂林景色優(yōu)美，這里的水，明潔如鏡；這里的山，千姿百態(tài)，讓人流連忘返。所以作者在引用了一句話評(píng)價(jià)-桂林山水-甲天下。-板書-甲天下。意思是說：桂林山水的景色天下第一美。正因?yàn)楣鹆稚剿滋煜拢宰髡呤幹劾旖?，來觀賞桂林的山水。這節(jié)課，我們就重點(diǎn)去感受一下桂林的山水之美。輕輕的翻開書，自由朗讀課文，想一想：桂林的山和水都有哪些特點(diǎn)，并畫出相關(guān)聯(lián)的語句。1、 讓老師聽到你們讀書的聲音。2、 不動(dòng)筆墨不讀書。誰找到了漓江水的特點(diǎn)？-板書：漓江水：靜 清 綠；桂林山：奇 秀 險(xiǎn)我們先來讀讀第二自然段，感受一下漓江的水的特點(diǎn)(指名一人讀第二自然段)指導(dǎo)朗讀，品味方法誰能把“靜”的感覺讀出來？你讀得真到位！我們一起跟著這個(gè)同學(xué)學(xué)一學(xué)！（自讀）再輕一點(diǎn)，再緩一點(diǎn)！把“靜”的感覺讀出來！從哪里還可以看出漓江水的“靜”呢？（最后一句，自讀。）生：(讀)船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進(jìn)、岸在后移。 誰又能把“清”的感覺讀出來？你真棒！我們一起來跟他學(xué)一學(xué)。（自讀）師：作者在談到漓江水清的時(shí)候，說“清得可以看見江底的沙石”。假設(shè)是你站在這漓江的游船上，你還可以看見什么呢?你能不能也用作者這樣的表達(dá)句式來說?(出示：漓江的水真清啊，清得)生：漓江的水真清啊，清得可以看見小魚在水里嬉戲、玩耍。師：這個(gè)句子不光寫出了水清，還好有意境。生：漓江的水真清啊，清得可以看見水中的倒影。師：可以看見誰的倒影?生：自己的倒影。生：山的倒影。生：山上的樹的倒影。師：哦，我們抬頭看看天空，再低頭看看水中，你又看到了誰的倒影?生：藍(lán)天白云的倒影。師：要是天空中偶爾飛過美麗的鳥呢?生：那就可以看見美麗的鳥的倒影。師：這時(shí)候你再往水里仔細(xì)看，你又有發(fā)現(xiàn)了生：清得可以看見綠色的水草。師：它們隨著微波輕輕地?fù)u著，那是在干什么呢?生：跳舞。生：和游人打招呼呢!師：現(xiàn)在誰能把我們看到的這些事物用一個(gè)排比句表達(dá)出來?(出示：漓江的水真清啊，清得；清得；清得。指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合剛才的想象說好這個(gè)句子。)師：萬事萬物交相輝映在一起，就顯得漓江的水更清了，更美了，清得那么富有生機(jī)和活力，誰再來讀一讀?(指名有感情地朗讀) 誰還能把“綠”的感覺讀出來？作者是怎樣把漓江水的“綠”寫出來的？對(duì)！作者運(yùn)用了比喻的修辭手法，他把漓江水比作一塊無瑕的翡翠。翡翠，多美呀！在這句美文里，藏著一個(gè)生字朋友，你能把它找出來嗎？對(duì)，是“瑕”字。你怎樣記住它呢？（用“暇、假”對(duì)比記憶）師：誰再來讀讀表現(xiàn)漓江“綠”的句子?生：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。師：誰知道“無瑕”是什么意思?生：沒有斑點(diǎn)，沒有瑕疵。師：請(qǐng)你們觀察，這個(gè)“瑕”字是王字旁，王字旁的字通常和寶貝有關(guān)系。這漓江的水啊，在作者的眼里就像一塊寶玉一樣，綠得晶瑩、綠得圓潤。誰能讀出這種美?(指名有感情地朗讀)師：誰能夠把漓江水三個(gè)特點(diǎn)連起來讀?讓我們隨著你的朗讀去感受漓江的美。(指名有感情地朗讀) 漓江的水真美呀！讓我們?cè)賮砀惺芨惺?。?qǐng)大家齊讀）作者的語言怎么就這么優(yōu)美呀？你知道嗎？（排比的修辭手法）同學(xué)們，這一段作者本是寫漓江的水，而在這一句話中為什么要寫到大海，西湖呢？（學(xué)生答:作者運(yùn)用對(duì)比手法，更加突出漓江水獨(dú)特的美。）師：讓我們?cè)賮碜呓鹆值纳??？纯醋髡呤窃鯓用鑼懰摹捌妗薄靶恪薄半U(xiǎn)”的。(生自由朗讀第三自然段)師：作者說桂林的山“奇”，奇在哪里?生：拔地而起，各不相連，奇峰羅列，形態(tài)萬千。師：什么叫“拔地而起”?生：好像是從地里長(zhǎng)出來的似的。師：形態(tài)萬千呢?生：就是各種各樣，像什么的都有。師：我們?cè)撛鯓幼x這句話，既讀出山的形狀，又讀出自己的感受呢?師：作者說桂林山“奇”，主要說它的形狀美；那么作者說桂林的山“秀”，主要說它的什么美?(生無人舉手)我們來比較一下這兩句的寫法，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者在說“奇”的時(shí)候，直接說“像老人，像巨象”而在這里，卻在像什么前面加上了修飾詞翠綠的，新生的你們發(fā)現(xiàn)什么了?生：這是說桂林的山很綠，而且是嫩綠。師：結(jié)合你說的這句話，回過頭來看剛才的問題：“秀”指什么美呢?生：色彩美。師：說得好!誰還能夠從課文中找到依據(jù)來驗(yàn)證他說的是對(duì)的。生：“色彩明麗，倒映水中?！?請(qǐng)一位同學(xué)完整朗讀這句話，體會(huì)桂林山的色彩美。)師：桂林的山不僅“奇”“秀”，還“險(xiǎn)”呢，誰來讀給大家聽? 生讀“險(xiǎn)”的語句，并談感受。這么險(xiǎn)的山峰高高的矗立著，課文中用了一個(gè)詞來形容，是什么詞？（生答：危峰兀立）（出示圖片）看，這就是危峰兀立。 誰能把這個(gè)詞語讀好？（教師指導(dǎo)）想象一下，你站在山腳或山頂。-這里的“危”就是（生答：險(xiǎn)）有多險(xiǎn)？（生答：好象一不小心就會(huì)栽倒下來！你們能把這句好讀好嗎？（生齊讀）同學(xué)們，桂林山的一個(gè)特點(diǎn)就足以讓我們欣賞，品味，如今，它集這些特點(diǎn)于一體。難怪作者要這樣贊嘆（生：我攀登過游覽過卻從沒看見過桂林這一帶的山！）是峰巒雄偉的泰山不夠美嗎？是紅葉似火的香山不夠迷人嗎？都不是，而是 （生：桂林的山實(shí)在太美了！跟它相比別的山就遜色了。）-師：因此，我們說，桂林的山（生：甲天下?。┤?、導(dǎo)學(xué)第四自然段。 師：這樣的山這樣的水再加上空中山間江上（教師作適當(dāng)提示，生根據(jù)畫面描述）生：圍繞著這樣的水，倒映著這樣的山，云霧迷蒙，綠樹紅花，竹筏小舟師：讓你感到像是走進(jìn)了一幅“連綿不斷的畫卷” 因?yàn)檫@里的山很多，這里的水很長(zhǎng)，這樣的景色既看不完，也看不厭，說不盡道不完。所以要用“連綿不斷的畫卷”來表達(dá)。師：是??！桂林山水甲天下，陽朔山水甲桂林，從桂林城到陽朔，航程有80多公里，這一路的風(fēng)景怎是一幅畫所能畫完的呢？師：難怪作者贊嘆（多媒體映示相關(guān)文字）生：“真是舟行碧波上，人在畫中游”！師：當(dāng)代著名作家賀敬之這樣深情地贊美桂林山水（多媒體映示桂林山水歌開頭部分的詩句，師生深情吟誦）師：云中的神呵，霧