五年級新學(xué)期計劃書 愉快的暑假就要結(jié)束了，我馬上成為五年級的學(xué)生了，伴隨著激動心情的還有很大的壓力，五年級新學(xué)期里我要更加努力的學(xué)習(xí)，爭取考個好成績 (為小升初做準(zhǔn)備 )。現(xiàn)在制定這個學(xué)習(xí)計劃，一定按照計劃學(xué)習(xí)。 早 上： 1、 6:30時起床 ; 2、 6:50時完成刷牙洗臉、穿衣服 ; 3、 早讀語文課本 30分鐘 (或聽英語磁帶二十分鐘 ); 4、 7:20時檢查書包、課本、作業(yè)、筆袋、紅領(lǐng)巾、胸卡 ; 5、 7:30時開始吃早餐，然后開始上學(xué)。 中 午： 1、 中午在學(xué)校吃中餐或回家吃飯 (待定 ); 2、 12:40時吃完飯，一定要提高吃飯速度 ; 3、 如果有作業(yè)先寫作業(yè)，如果沒有作業(yè)就看一些課外書 (或者午休 20分鐘 )，準(zhǔn)備下午的學(xué)習(xí)。 4、 2:00時收拾書包課本文具開始上學(xué)。 下 午： 1、 5:00時到家后先寫一部分作業(yè) 2、 6:00時然后開始吃飯 3、 6:30時吃完飯繼續(xù)寫作 4、 聽磁帶英語練習(xí)二十分鐘 5、 每天在作業(yè)認(rèn)真完成的前提下，自主學(xué)習(xí)如下訓(xùn)練題： 星期一： 2013百題大過關(guān) (基礎(chǔ)百題 ) (45分鐘 ) 星期二： 2013百題大過關(guān) (閱讀百題 ) (45分鐘 ) 星期三：小學(xué)數(shù)學(xué)培優(yōu)競 賽 1+3(五年級 ) (30分鐘 ) 星期四： 新課標(biāo)數(shù)學(xué)半小時 (五年級上冊 ) (30分鐘 ) 6、 星期五下午 15:30時至 17:30時英語培優(yōu) ; 7、 星期六上午 9:00時至 12:00時奧數(shù)培優(yōu) ; 8、 星期天安排興趣班學(xué)習(xí) (小提琴、繪畫 )待定 ; 9、 十點半之前必須睡覺，以保證明天能夠按時起床。 (看電視或玩電腦的時間必須在完成作業(yè)和訓(xùn)練題的前提下 )。 我一定要按照計劃完成作業(yè)，不但要求按時完成作業(yè)，還要保證作業(yè)工整，整潔，不能出現(xiàn)漏做作業(yè)，不能馬虎，認(rèn)真仔細(xì)，養(yǎng)成一個好習(xí)慣。 篇二：五年級新學(xué)期計劃書 一、 教材分析 本組教材共八組單元，分別是 “人與動物 ”、 “藝術(shù)的魅力 ”、 “人生感悟 ”、 “民風(fēng)民俗 ”、 “深深的還念 ”、 “外國名篇名著 ”、 “科學(xué)精神 ”、“難忘小學(xué)生活 ”。在八組教材之后，安排了一組 “綜合復(fù)習(xí) ”，為教師準(zhǔn)備了 5篇復(fù)習(xí)材料。 本冊教材的綜合性學(xué)習(xí)安排了兩次。一次是安排在第四組，為小綜合 ;在第八組安排了 “難忘小學(xué)生活 ”的大綜合。第二次采用的是任務(wù)驅(qū)動、活動貫穿始終的編排方式，包括 “活動建議 ”和 “閱讀材料 ”兩大部分。 本冊教材共有課文 29篇，其中精讀課文 14篇，略讀課文 15篇。教材的編排體例與高年段前 二冊一致，每組由 “導(dǎo)語 ”“課例 ”“口語交際 習(xí)作 ”“回顧 拓展 ”四部分組成。課例包括 45篇課文。每篇精讀課文后有思考練習(xí)題，略讀課文前有連接語。部分課文后面安排了 “資料袋 ”或 “閱讀鏈接 ”。全冊安排 “資料袋 ”三次，安排 “閱讀鏈接 ”五次?！翱谡Z交際 習(xí)作 ”依然作為一個獨立的欄目，在有的單元中提供多個角度供教師和學(xué)生選擇。 “回顧 拓展 ”由三個欄目組成， “交流平臺 ”“日積月累 ”是固定欄目，另有 “成語故事 ”“趣味語文 ”“課外書屋 ”穿插安排，不再設(shè) “展示臺 ”欄目。其中， “趣味語文 ”“成語故事 ”各安排了兩次， “課外書屋 ”安排了一次。 本套教材到五年級上冊為止，學(xué)生已累計認(rèn)字 3000個，提前完成九年義務(wù)教育前三個學(xué)段識字量，故從五年級下冊開始不再安排識字任務(wù)。 本冊要求會寫 120個字。要求會寫的字，安排在精讀課文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。為便于復(fù)習(xí)檢測生字和積累詞語，在每組課文之后安排了 “詞語盤點 ”欄目。其中， “讀讀寫寫 ”中的詞語是精讀課文里的，由會寫的字組成，要求能讀會寫 ;“讀讀記記 ”中的詞語，有的是精讀課文里的，有的是略讀課文里的，只要求識記，不要求書寫。教材后面附有生字表，按課序列出本冊要求書寫的 120個字。 二、學(xué)生分析 本年級共有 4個班，每班 67人，在上個學(xué)期的常規(guī)養(yǎng)成教育下，大部分學(xué)生活潑、機(jī)靈，待人有禮貌，見到老師能主動打招呼問好，同學(xué)之間也團(tuán)結(jié)友愛，老師的教育能虛心接受，知錯就改。課堂上大多數(shù)學(xué)生能專心聽講，上課說話的人較少，但少數(shù)學(xué)生坐不住，不是站起來，就是趴在桌子上。就以上的情況來看，主要是五年級這一階段學(xué)生本身的年齡特點所決定的。五年級孩子大部分在 11歲左右，身心的發(fā)育成長造成了他們的一些外部表現(xiàn)：好動，自我控制能力差，注意力不集中等。除此之外，老師的教育也有一定的因素。當(dāng)講授的內(nèi)容符合他們 的口味或興趣濃厚時，也會聚精會神，鴉雀無聲。所以，我們在教學(xué)時要注意教育引導(dǎo)，并間隔提醒，讓他們慢慢養(yǎng)成專心的習(xí)慣。最主要的還是我們要想方設(shè)法讓課堂更生動，更有趣，符合他們的認(rèn)知特點，對上他們 的口味，吸引他們的注意力，把精力放到學(xué)習(xí)上來。從而創(chuàng)造一個安靜、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，提高 40分鐘的教學(xué)效率。 經(jīng)過五年級上學(xué)期的強(qiáng)化訓(xùn)練 ,孩子們的語文能力有了顯著的提高。就基礎(chǔ)知識和基本技能掌握情況來看，優(yōu)生約占 30%，中等生約占 50%人，差生約占 20%，就閱讀和寫作水平來看，優(yōu)生約占 20%人，中等生約占 50%，問題 生約占 30%。優(yōu)生的基礎(chǔ)知識掌握扎實，有一定的閱讀能力的閱讀速度，能閱讀大量豐富的課外書，喜歡用生動的語言寫自己觀察到的生活，表達(dá)自己的真情實感。 中等生的基礎(chǔ)知識掌握較牢固，但閱讀和寫作的興趣不高，需要老師的督促和指導(dǎo)，閱讀理解的能力有一定差距，能用較流暢的語言寫清自己的觀察，但情感抒發(fā)略顯干澀。 待優(yōu)生的基礎(chǔ)知識較薄弱，生字書寫不準(zhǔn)確，不規(guī)范，缺少學(xué)習(xí)動力，閱讀速度慢，理解能力有限，寫作時語言不流暢，表達(dá)不完整，不清楚。 究其差異的原因主要有幾下幾方面： 1、遺傳因素的影響。學(xué)生之間的個體差異受先天素質(zhì) 的影響，這是不可避免的，但這種差異也是很小的。 2、家庭環(huán)境的影響。 由于家長文化程度的差異，家庭學(xué)習(xí)環(huán)境不同，家長對孩子的學(xué)習(xí)情況關(guān)心程度也不同，家庭輔導(dǎo)能力存在很大差距。 3、學(xué)習(xí)興趣的差異。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣各有不同，有的學(xué)生存在偏科現(xiàn)象，使學(xué)科之間存在差距。 所以，針對差異原因，主要采取以下輔導(dǎo)措施： 1、對于優(yōu)秀的學(xué)生，要讓他們不僅吃的飽，還要吃的好。在保證質(zhì)量的完成學(xué)習(xí)任務(wù)之余，可以有針對性的指導(dǎo)他們多看一些有益的課外書，豐富積累，拓展視野 ;鼓勵他們養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，進(jìn)一步提高寫作水平。 2、對于中 等生，要扎實的訓(xùn)練基礎(chǔ)知識，在牢固掌握知識的基礎(chǔ)上，鼓勵他們多讀多寫，向優(yōu)等生看齊。 3、對于困難生，要培養(yǎng)其學(xué)習(xí)語文的興趣，鼓勵進(jìn)步，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)立有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其感受到學(xué)習(xí)的快樂。 三、教學(xué)目標(biāo) 1、 認(rèn)識生字 200個，會寫生字 120個。 2、 繼續(xù)加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化。 3、 把握課文主要內(nèi)容，體會思想感情，揣摩文章的敘述順序，領(lǐng)悟基本的表達(dá)方法。 4、 學(xué)習(xí)詩歌及敘事性，說明性等不同文章的閱讀。 5、 繼續(xù)加強(qiáng)精讀和略讀能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力。 6、 與人交流能尊重理解對方，注意語言美。 7、 習(xí)作內(nèi)容要具體，感情要真實，能寫簡單紀(jì)實作文和想象作文，能寫常見的應(yīng)用文。 8、 整合單元知識，提高學(xué)生自立、自讀、自悟、綜合學(xué)習(xí)能力。 9、 提高學(xué)生合作，貢獻(xiàn)意識和集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力。 10提高學(xué)生語文實踐能力，加強(qiáng)學(xué)生聽讀背說的訓(xùn)練，切實提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。 四、教學(xué)措施 (一 ) 準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo) 首先要從整體上把握語文學(xué)習(xí)的總目標(biāo)和小學(xué)高年級語文學(xué)習(xí)的階段性目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生經(jīng)過小學(xué)階段最后兩年的學(xué)習(xí)，能否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生語文能力的要求。在此基礎(chǔ)上明確五年級下學(xué)期在第三學(xué)段中的地位和作用，教材教到什么程度，學(xué)生掌握到什么程度，都要做到心中有數(shù)。其次，教學(xué)每一個專題時，要明確本專題的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)重點和學(xué)習(xí)目標(biāo)，無論教學(xué)進(jìn)行到哪一部分都要與單元學(xué)習(xí)重點聯(lián)系起來，做到 “瞻前顧后 ”前面學(xué)過的適時總結(jié)、復(fù)習(xí)、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。 (二 ) 識字、寫字教學(xué) 本冊教材沒有安排識字，要求會寫 120個字 ，安排在精讀課文中，隨課堂教學(xué)完成。教學(xué)中，滲透漢字文化，老師可以就難寫的字、易混淆的字形作重點指導(dǎo)。課內(nèi)要留有一定的寫字時間，指導(dǎo)學(xué)生注意筆順，安排好字的各個部件及間架結(jié)構(gòu)，把字寫端正。在強(qiáng)調(diào)寫字質(zhì)量的同時，還可適當(dāng)要求提高寫字的速度，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。對于要寫的生字、精讀課文中出現(xiàn)的新詞，要注意引導(dǎo)學(xué)生隨時抄寫，及時檢測。也可以就 “詞語盤點 ”中的詞語，進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固。朗讀組長負(fù)責(zé)檢查課文，寫字小組長負(fù)責(zé)檢查詞語盤點，發(fā)揮小老師的作用。 對于書寫練習(xí)，除閱讀課上指導(dǎo)寫字外，主要憑借本冊配套的鋼筆字和毛筆 字寫字教材，進(jìn)行指導(dǎo)和書寫訓(xùn)練，及時糾正學(xué)生在書寫過程中出現(xiàn)的問題，同時培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和書法愛好。 對于學(xué)生在課內(nèi)外閱讀中遇到的不認(rèn)識的字、不懂的詞語，鼓勵學(xué)生勤查字詞典，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣，在此過程中不斷提高獨立識字和理解詞語的能力。 (三 ) 閱讀教學(xué) 隨著年級的升高，識字量和閱讀量的不斷增加，學(xué)生的閱讀理解能力也不斷提高，而且漸漸具備了在讀中分析、概括、歸納的能力。閱讀教學(xué)要注意在讀懂課文的基礎(chǔ)上教給方法，作為小學(xué)階段的最后一冊，還要注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運用已有的知識和方法，自主學(xué)習(xí)和探究。 1、精讀 課文的教學(xué) (1)指導(dǎo)朗讀、默讀。 朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓(xùn)練，也是理解課文內(nèi)容、體會思想感情、培養(yǎng)語感的基本途徑。本冊教學(xué)仍要重視朗讀訓(xùn)練。朗讀加強(qiáng)過關(guān)，強(qiáng)化預(yù)習(xí)的檢查。 本冊的朗讀要求，一般在課后練習(xí)第一題提出。教師可以根據(jù)要求，讓學(xué)生在自主的讀書中學(xué)習(xí)、思考，在讀中理解內(nèi)容，體悟感情，增強(qiáng)語感。教師要注意調(diào)動學(xué)生的情感積累和知識積累，在如何教學(xué)生有感情地朗讀上下工夫。 本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓(xùn)練。默讀比朗讀的速度快，更利于訓(xùn)練思維，要培養(yǎng)學(xué)生一邊默讀，一邊思考的習(xí)慣。默讀 后要有自己的感受，并對課文中不理解的地方提出疑問，教師可以組織相應(yīng)的討論交流活動。默讀能力的提高要有個訓(xùn)練的過程，教學(xué)中要給學(xué)生充分的讀書時間，循序漸進(jìn)地提高默讀要求，把訓(xùn)練落在實處，不能急于求成或流于形式。為了提高學(xué)生的默讀速度，教師還可以選擇課外的文章，進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，檢測學(xué)生的閱讀速度和閱讀質(zhì)量。 (2)把握主要內(nèi)容，體會思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。 理解課文內(nèi)容、體會思想感情是閱讀教學(xué)的重要方面。教學(xué)本冊教材，要根據(jù)課文的內(nèi)容及文體特點，利用導(dǎo)語、課后題等，引導(dǎo)學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容，體會課文表達(dá)的思 想感情。還可以結(jié)合其他方法，如：抓住重點句段來理解課文內(nèi)容 ;在閱讀中聯(lián)系生活實際深入思考，對閱讀的內(nèi)容加以分析和歸納，進(jìn)一步理清課文的脈絡(luò) ;讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地讀課文，把自己的情感投入到課文的人物和情節(jié)中去，了解人物的命運和喜怒哀樂，從而體會課文表達(dá)的思想感情。教學(xué)中，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生親歷閱讀過程，得出結(jié)論，并處理好尊重學(xué)生的獨特體驗和正確導(dǎo)向的關(guān)系。教師要注意引導(dǎo)、點撥，還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開交流、討論。 (3)抓住重點句段，引導(dǎo)學(xué)生加深理解。 教學(xué)精讀課文，還要注意抓關(guān)鍵詞 句。本冊相關(guān)練習(xí)主要安排在課后第二題或第三題，以不同的形式啟發(fā)學(xué)生思考，有的指向深入理解課文內(nèi)容，有的指向體會表達(dá)效果。 (4)積累語言，鼓勵運用。 積累的目的在于運用。引導(dǎo)學(xué)生積累語言，最好能與運用結(jié)合起來。教師可以根據(jù)本班學(xué)生的實際，教學(xué)生歸類整理語言材料，高效、有序地做讀書筆記。可以根據(jù)某方面的共同特征，把詞句歸歸類，在課文里學(xué)過的詞句旁邊補(bǔ)充類似詞句。可以把課文中的好詞好句分成“寫人 ”“敘事 ”“繪景 ”“狀物 ”等幾大類，再分別抄寫下來 ;可以歸類整理本單元或前幾個單元學(xué)過的詞語，如， “專心致志 ”“鍥而不 舍 ”“滿不在乎 ”“游手好閑 ”可以歸為一類， “落荒而逃 ”“魚貫而入 ”“蜂擁而至 ”可以歸為一類 ;還可以補(bǔ)充以前課內(nèi)外學(xué)習(xí)中積累的詞語，這樣歸類整理語言材料，可以幫助學(xué)生采擷同類內(nèi)容，豐富語言系統(tǒng)，有助于提取運用。另外，還要注意幫學(xué)生在閱讀和習(xí)作之間搭橋。課文中的某個詞語用得好，某些語句寫得好，可以隨機(jī)設(shè)計相關(guān)練習(xí)，如，用詞語寫幾句話，交流課文中的語句好在哪里，還可以用在什么樣的語言環(huán)境中 ;還可以讓學(xué)生在習(xí)作時，嘗試借用相關(guān)語句或?qū)W習(xí)其寫法。 2、略讀課文的教學(xué) 略讀課文的教學(xué)，不同于精讀課文。一是內(nèi)容上，理解要 求要低于精讀課文，一般是 “粗知文章大意 ”，只要抓住重點、難點，幫助學(xué)生大體理解內(nèi)容即可，詞句的理解不作為重點。二是方法上，教師要更加放手，要讓學(xué)生運用在精讀課文中獲得的知識與方法，自己把課文讀懂。略讀課文教學(xué)的大體步驟是：先由學(xué)生參照連接語中的提示，獨立閱讀、思考、交流，初步體會內(nèi)容 ;然后抓住一兩個重點問題，可以是內(nèi)容的，也可以是寫法的，引導(dǎo)學(xué)生討論、交流。在具體的詞句學(xué)習(xí)上，可不必多作要求。 (四 )口語交際教學(xué)