市（區(qū)縣） 姓名 準考證號 密.封線內.不. 準答. 題 2020年中學教師資格考試教育知識與能力過關檢測試卷B卷 附答案注意事項：1、考試時間：120分鐘，本卷滿分為150分。 2、請首先按要求在試卷的指定位置填寫您的姓名、準考證號等信息。 3、請仔細閱讀各種題目的回答要求，在密封線內答題，否則不予評分。一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、體育教師認為又瘦又高的學生跑步一定較快，并在運動會中優(yōu)先選拔這類學生。該教師的看法屬于（ ）。A刻板印象B認知失調C扇貝效應D從眾心理2、教師成熟的標志是自覺地關注（ ）。A.教師B.生存C.學生D.教材3、新課程改革倡導（ ）的課程評價。A、強調學生學會學習B、強調新的學習方式C、突出甄別和選拔功能D、立足過程，促進發(fā)展4、最早提出“學習過程就是行為習慣的形成過程”這一觀點的人是（ ）。A巴甫洛夫B華生C桑戴克D班杜拉5、在教學過程中，張老師經常運用語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性認識，從而使他們正確理解知識和提高認識能力，張老師遵循的教學原則是（ ）。A.循序漸進原則B.直觀性原則C.因材施教原則D.啟發(fā)性原則6、小林誠實、內向、謙虛、勤勞，且具有親和力。這些描述的是（ ）。A.性格特征B.能力特征C.氣質特征D.認知特征7、注重發(fā)展學生知識與能力，開闊學生知識視野，發(fā)展學生不同特殊能力的課程是（ ）。A、基礎型課程B、拓展型課程C、研究型課程D、發(fā)展型課程8、小林誠實內向，謙虛勤奮，且具有親和力，這些描述說明（ ）。A.性格特征 B.能力 C.氣質 D.認知9、在教學過程中,教育師主導作用發(fā)揮的主要標志是（ ）。A、確保學生的獨立地位B、維持正常課程秩序C、維護教師的中心地位D、調動學生的積極性10、布魯納主張教學的最終目標是（ ）。A促進學生提高學習成績，考得高分數B促進學生獲得與理解新知識C促進學生理解學科的基本結構D促進教師能夠設計出優(yōu)秀的課程11、在具體實施國家課程和地方課程的前提下，通過對本校學生的要求進行科學評估，充分利用當地社區(qū)和學校的課程資源而開發(fā)的多樣性的，可供學生選擇的課程是（ ）。A、國家課程B、地方課程C、學校課程D、基礎型課程12、“君子博學而日參省乎已，則知明而行無過矣”，荀子這句話體現(xiàn)的德育方法是（ ）。A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法13、韓波進入中學后,經常獨立思考“我是誰”,未來從事何種職業(yè),在社會上處于什么樣的地位等問題。根據埃里克森的人格發(fā)展階段理論,韓波的人格發(fā)展處于（ ）。A、主動對內疚階段B、同一性對角色混亂階段C、自我整合階段D、自主對羞恥和疑慮階段14、教師不能滿足“授之以魚”，更要做到“授人以漁”。這強調教學應重視（ ）。A.傳授知識B.發(fā)展能力C.培養(yǎng)個性D.形成品德15、學校課外活動的組織形式有個人活動、小組活動和（ ）。 A班級活動 B文學藝術活動 C群眾性活動 D社會公益活動 16、布魯納認為學生具有好奇內驅力、勝任內驅力及（ ）三種最基本的內在動機。A互惠內驅力B認知內驅力C自我提高內驅力D附屬內驅力17、在知覺、思維、記憶等認知活動中，往往強調速度而不是精度的認知風格屬于（ ）。 A場獨立型 B沉思型 C場依存型 D沖動型 18、某中學為了對學生進行思想品德教育，組織學生觀看建國大業(yè)等愛國主義影片。該校采用的這種德育方法是（ ）。A.實際鍛煉法B.情感陶冶法C.說服教育法D.個人修養(yǎng)法19、學生在課堂教學中受到較大的強制性，與此相對的是，學生在課外活動中具有較大的（ ）。A.靈活性B.自愿性C.自主性D.發(fā)展性20、原本乘坐巴士會暈車的人，后來乘船、乘飛機也有類似的反應，這是刺激的（ ）。A獲得B消退C泛化D分化21、中學生小孫近期心里很矛盾，覺得未來的自己應該是名科學家，但又覺得能力有限，遙不可及。根據埃里克森的人格發(fā)展階段論.當前他的主要發(fā)展任務是（ ）。A.獲得勤奮感 B.克服內疚感C.避免孤獨感 D.建立統(tǒng)一性二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、超額學習越多，記憶效果越好。2、焦慮不利于學生的學習。3、學生知識越多，說明學生能力越強。4、注意的分配就是注意的分散。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、簡述費洛伊德的人格發(fā)展階段理論。2、簡述貫徹科學性和思想性相統(tǒng)一教學原則的基本要求。3、筒述教育科學研究的基本原則。 4、加涅將學習結果分為哪幾類。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、一位高中女生接受心理輔導時的自述：進入高三以來，我就覺得自己被籠罩在一種緊張學習迎接高考的氛圍中，時常感覺到心煩意亂，學習成績也時好時壞，為此整天惴惴不安。我常常想到高考問題，感覺也與以前有所不同。心跳的劇烈程度比以前強很多，身體有種不舒服的躁熱，思維不太受控制。注意力也難集中。我怕老師提問，老師一叫我回答問題。不論是能答上來還是答不上來，回答時總是語無論次而且聲音發(fā)顫。雖然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理。考試之前，我會非常緊張，幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠，考試時常因為太緊張而不能認真審題；并且考試時，感到心跳加速，頭腦發(fā)脹，昏昏沉沉。結果考試成績越來越差。老師，你說我能改變這種情況嗎？問題：請結合材料，說明中學生考試焦慮的主要表現(xiàn)，產生的原因和調方法。2、田雨從一所師范大學畢業(yè)后，被某中學錄用為語文教師，上崗后，她精神飽滿，信心十足，相信只要積極學習教師的經驗就能夠成為一名好教師。在教學中，田雨虛心向老師請教，向同事學習，還經常觀看精品課課程，然而，期中教學檢查后，她的教學效果并不理想，學生與同事們的對她的評價都很一般這令田雨十分不解。甚是苦惱，自己是師范院校畢業(yè)的，對工作非常敬業(yè)，并努力將教師的經驗運用到了自己教學中，可為什么就沒有取得理想的教學效果呢？她陷入了深深的迷惘中問題：結合材料分析田雨沒能取得良好的教學效果的主要原因并向田雨提出改進教學的建議。第 5 頁 共 5 頁參考答案一、單選題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1、【答案】A2、C3、答案：D4、B5、【參考答案】B6、答案：A 7、答案：B8、答案：A性格特征9、D10、C11、答案：C12、【參考答案】D13、B14、B15、C16、A17、D18、答案：B19、B20、C21、D二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）1、正確答案：(這種說法是不正確的。學習程度太小或太大，都不利于對知識的記憶。實驗證明，過度學習(超額學習)達到50%，即學習的熟練程度達到150%時，學習的效果 最好；超過150%時，效果并不遞增，很可能引起厭倦、疲勞而成為無效勞動。過度學習是指學習達到恰能背誦之后再繼續(xù)學習。)2、【參考答案】該說法是錯誤的。焦慮是指通常是一種緊張狀態(tài)。一般來說，在學習過程中，這種緊張狀態(tài)會激發(fā)一定的學習動機；同樣一定程度的學習動機也會引發(fā)某種程度的焦慮水平。根據耶克斯-多德森定律，中等強度的動機水平會激發(fā)學生達到最佳的學習效率，也就是說過低或過高的動機水平，都會導致學習效率降低。因此，適當的焦慮水平對學習是有益的，如果學習過程沒有緊張感，或者過于焦慮，會對學習有不利的影響。所以，焦慮對學習即有利，也有不利的影響。3、此題說法錯誤。知識是個體與環(huán)境相互作用后獲得的信息及其組織，是人腦對客觀事物的特征與聯(lián)系的反映。能力是指直接影響個體的活動效率，并促使活動順利完成的個性心理特征。知識是能力形成的基礎，并能推動能力的發(fā)展，能力影響知識的掌握水平和學習進度。但是知識的掌握并不必然導致能力的發(fā)展，知識的掌握只有達到熟練程度，通過廣泛遷移，才能促進能力的發(fā)展，故上述說法不正確。4、此題說法錯誤。注意的分配是在同一時間把注意力集中于兩種或兩種以上對象或活動上的特性，它是主動的，是注意的重要品質；注意的分散是指注意離開了心理活動所要指向的對象，而被無關的對象吸引去的現(xiàn)象，它是被動的，是注意穩(wěn)定性相反的一種現(xiàn)象。不能將二者混同，故上述說法是錯誤的。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分)1、參考答案：弗洛伊德重視人格的發(fā)展階段問題,將人格發(fā)展分為五個時期：(1)口唇期:0-1.5歲左右,嬰兒從口腔刺激獲得滿足和快樂。(2)肛門期:2-3歲左右,幼兒通過肛門排泄獲得滿足。(3)性器期:3-6歲左右,兒童喜歡撫弄自己的性器官而獲得快樂和滿足。(4)潛伏期:7歲-青春期,兒童性與攻擊的沖動開始進入潛伏期,不再通過軀體部位而獲得快感。(5)生殖期:青春期-成年期,個體產生兩性意識,心理上逐漸有了與性別相關的職業(yè)計劃、婚姻理想等。2、（1）教師要保證教學的科學性；（2）教師要結合教學內容的特點進行思想品德教育；（3）教師要通過教學活動的各個環(huán)節(jié)對學生進行思想品德教育；（4）教師要不斷提高自己的業(yè)務能力和思想水平。3、正確答案：(1.客觀性原則；2.教育性原則；3.理論聯(lián)系實際原則；4.系統(tǒng)性原則 )4、加涅根據學生的學習結果，把學習分為如下五類：(1)言語信息的學習即掌握以言語信息傳遞的內容，學習結果是以言語信息表現(xiàn)出來的，幫助學生解決“是什么”的問題。(2)智慧技能分為辨別、概念、規(guī)則、高級規(guī)則(解決問題)等。(3)認知策略是學習者用以支配他自己的注意、學習、記憶和思維的有內在組織的才能，這種才能使得學習過程的執(zhí)行控制成為可能。(4)態(tài)度指對人、事物及事件所采取的行動。包括對家庭、社會關系的認識，對某種活動產生的情感等。 (5)動作技能又稱運動技能，如體操運動、寫字技能，它也是能力的一個組成部分。四、材料分析(本大題共2小題，每小題18分，共36分）1、（1）考試焦慮的典型表現(xiàn)包括：心情極度緊張，情緒波動，比如“時常感覺心煩意亂”生理反應強烈，比如“心跳劇烈”，“身體不舒服的燥熱”，“幾天前就會睡不著覺連續(xù)失眠”思維刻板，比如“思維不受控制，注意力不集中”等心情慌亂，比如“整天惴惴不安”影響正常水平的發(fā)揮。比如“學習有好有壞”害怕老師提問，比如“然經常被老師提問，卻還是消除不了這種膽怯心理?！保?）產生考試焦慮的原因：學校方面的原因，比如班級的排名，老師的關注等等。家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龍，望女成鳳等，父母的嚴格要求等。社會方面的原因，比如社會輿論的影響，考試成績代表個人成就。學生自身的原因，比如學習動機過強，不當的歸因等。（3）改善考試焦慮的方法包括：積極強化。比如做對題目以后，給予正強化。還可以交給學生學會運用直接強化、替代強化、自我強化來鼓勵自己，減少壓力。系統(tǒng)脫敏法?？梢詫W生的考試焦慮由低到高劃分成多個等級，然后結合放松訓練等犯法，讓學生逐步適應每一級的焦慮水平，最終克服考試焦慮。代幣獎勵法，用一些符號、工具作為去的成功的指標，每做好一件事情，就給學生一個代幣，隨著代幣的增加，逐步減緩焦慮情緒。認知療法，比如理性情緒療法。改變學生一次考不好，眾身無望的看法。人本主義療法。通過積極引導，讓學生看到自己的優(yōu)點，正視自己的確定，采取各種措施，激發(fā)學生的潛能。2、（1）田老師之所以沒能取得好的教學效果，其原因主要可以從以下角度來分析：從教學規(guī)律看，違背了教師主導和學生主體性相統(tǒng)一的規(guī)律。該規(guī)律強調既要利用教師自身的專業(yè)經驗指導學生，同時還要激發(fā)學生的主觀能動性。材料中田老師“師范專業(yè)，非常敬業(yè)，學習精品課程”，都只體現(xiàn)了教師的主導性，而忽略了學生的主體性。從教學原則看，違背了理論聯(lián)系實際、因材施教（和量力性）原則。這三個原則，都強調教師的教學應根據學生的身心發(fā)展特點，結合每個學生的不同特點因材施教，具體問題具體分析，將好到的經驗運用到具體教學中。材料中田老師“觀看精品課程”，向他人請教，但都沒有充分考慮自己班學生的特點，只是簡單的模仿。從效能感角度看，沒能及時激發(fā)學生的自我效能感。材料中田老師“精神飽滿，信心十足”，說明其自我的教