中學生減負增效心得體會篇一 我是杭州景芳中學的一名 初一 學生，進入初中才不到三個月時間，對我來說卻是一個非常大的跨越。在小學里，我可以睡到早上七點鐘，現(xiàn)在我一般都在六點前起床，睡覺不到八小時 ;在小學里，我背著不到五斤重的書包，現(xiàn)在每天背著個超過二十斤重的書包還有作業(yè)本 ;在小學里，我可以七點五十分到校，現(xiàn)在必須六點五十分到校 ;在小學里，我可以在不上課的時候去操場上跑跑跳 跳，現(xiàn)在除了體育課和大課間時間，我只能坐在教室里為下一堂課做準備，甚至連上廁所也被規(guī)定不能跑步 ;在小學里，我可以在下午四點十五分放學回家運動一下，現(xiàn)在學校規(guī)定五點二十分放學，而我們初一學生很少有班級能夠在五點半之前走出校門的，經(jīng)常是回到家已經(jīng)超過六點了?，F(xiàn)在是冬天啊，回到家，天也黑了，飯菜也涼了 ;在小學里，我的回家作業(yè)八點半之前就能完成，九點鐘肯定能睡覺，現(xiàn)在一般都要到十點鐘才能結束。注意哦，是結束，而不是完成。因為父母覺得十點鐘必須睡覺了，留下的作業(yè)只能早上早起加油了。為了節(jié)約時間，我的早飯從來都是在上學 路上吃的。作業(yè)做多了，當然有好處，每一種類型都做過了，考試當然游刃有余。但是，我已經(jīng)把所有的時間都花在了做作業(yè)上了，根本沒時間進行身體鍛煉。 在小學我可是體育鍛煉先進分子，曾被請上講臺傳授家庭體育鍛煉經(jīng)驗呢 ;所有的興趣愛好都已經(jīng)割舍而去，體音美全面發(fā)展曾是我的理想，或許這世間因此而少了一位優(yōu)秀的運動員、音樂家、 美術 家 ;對于做不完的作業(yè)心生厭惡，只 是為完成作業(yè)而完成作業(yè) ;由于不交作業(yè)是不能進教室的，部分同學不是抄襲就是湊數(shù)字。美國教學問題專家哈里斯 庫帕對家庭作業(yè)與學業(yè)成績的關系進行了研究，他通過對比研究，得出了令人深思的結論：家庭作業(yè)對高中生成績有重要的積極的影響，對初中生也有用，但功效大約只有一半，對小學生來說，就算作業(yè)對他們的成績真的有效，那也是微不足道的。澳大利亞教育專家說家庭作業(yè)沒有太大作用，一個小時又一個小時的家庭作業(yè)，并不會讓孩子的成績在班里有所提升。事實上情況恰恰相反 花在家庭作業(yè)上的時間越多，學習效果越差。據(jù)最近杭州市中小學體質 健康 情況公布表了解到，景芳中學的近視率達到 我們班就有三分之二的同學戴上了近視眼鏡。處在生長發(fā)育關鍵時刻的我們，已經(jīng)過早的被教育制度綁架了，考一個好分數(shù)已成為我們唯一的人生目標。 梁啟超曰：少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則國進步，少年勝于歐洲，則國勝于歐洲，少年雄于地球，則國雄于地球。少年急功近利只為 考個好分數(shù)，則國家急功近利只為增加個 市快報評論員徐迅雷說：在今天，對于越來越弱不禁風的學生們來講，“開動雙腿 ”，已經(jīng)比 “開動 腦筋 ”更重要了。聽說某大學取消了 5000米長跑項目 ;某大學軍訓 6000 人暈倒 ;甚至有升旗儀式上站幾分鐘就有人暈倒的。這種 “四體不勤 ”是瘋狂的應試教育所帶來的。這樣下去，怎么行 ?奧運會拿金牌的水平上去了，全民的體能卻明顯下降了 。 “心欲遠而身須強 ”，這是一個基本道理。去運動場所越多去醫(yī)院就越少。強身 健體 ，需要一種傳統(tǒng)，需要從小就養(yǎng)成一種習慣。這在最根本上還是教育者的理念問題。如果總是把升學率看得天一樣大，如果總是拿應試成績來壓倒一切，那么我們必然會被澆灌成溫室里的弱苗。教育教育， “教 ”而不 “育 ”，真是一種本末倒置。 最近都市快報報道了夏令營中的較量，描述了中日少年們的生存能力對比，中國少年完 敗。報道用了一個振聾發(fā)聵的標題：“東亞病夫 ”的帽子將要回來了 ?報道說：日本中小學每天都有體育課，學生放學后，還規(guī)定得鍛煉 1 小時 這才是硬碰硬的 “家庭作業(yè) ”，日本每天鍛煉兩個小時以上的學生占總數(shù)四成多。而我們在應試教育的重壓下，從早到晚都是瘋狂地做習題寫作業(yè)。日本幼兒園的孩子經(jīng)常在大冬天里光著上身跑步，而我們則有許許多多學校田徑運動會取消了長跑比賽，根本原因是我們已經(jīng) “跑不動 ”了。這就是差距，這就是差別。不僅僅與日本是這樣的區(qū)別，與歐美等國家相比也一樣。 體育已經(jīng)被擠壓到近乎可以忽略不計 ;學校組織的鍛煉大抵形同虛設。應試教育，不僅培養(yǎng)不出杰出的人才，而且會把下一代壓迫成新的 “東亞病夫 ”。 這真的是輸了。如果硬是要說有什么 “起跑線 ”，那么這才真的叫 “輸在起跑線上 ”。輸在孩子，錯在成人。這錯，錯在教育本身，錯在教育體制，錯在人和人才培養(yǎng)的根本理念上。學校急功近利，不比拼體質，只比拼分數(shù)，拼得個個都弱不禁風，拼得人人都苦不堪言。所有這些都有悖于我國 “德智體 ”全面發(fā)展的教育方針。這樣的教育注定是沒有前途沒有希望的。這基本道理就在于：體制錯，體質錯。我們一股腦兒全都擠錯了路、上錯了船，可是，從學校到家 長到社會，卻一直認為這樣方式是對的 這才叫全社會的悲劇、全民族的悲劇。這不是學校的問題，這是政府部門的大事。希望人大常委會的領導對于教育制度的改革多多關照。 此刻，我覺得很有必要重溫這段話： “我們的人民熱愛生活，期盼有更好的教育、更穩(wěn)定的工作、更滿意的收入、更可靠的社會保障、更高水平的醫(yī)療衛(wèi)生服務、更舒適的居住條件、更優(yōu)美的環(huán)境，期盼著孩子們能成長得更好、工作得更好、生活得更好。人民對美好生活的向往，就是我們的奮斗目標。 ”你看看，這里所說的 “更好的教育 ”、 “孩子們能成長得更好 ”，哪個與健康教育沒有關系 ?“更好的教育 ”能不包括健康教育嗎 ?離開了身體健康，孩子們能 “成長得更好 ”嗎 ?被分數(shù)榨干了所有業(yè)余時間的學生還有快樂可言嗎 ?回顧一下梁啟超的話：少年強則國強，少年弱于地球，則國弱于地球。 中學生減負增效心得體會篇二 中小學生負擔過重已引起了教育部及省市教育行政部門的高度重視， “減負 ”成了每一個教育工作者都應該認真思考的問題。 “減負 ”并不是不要教學質量，在 “減負 ”的同時還要設法增效，這就對每一個 英語 教師提出了更高的新的要求。下面是本人在 英語教學 中關于 “減負 ”增效的一些 成功 做法。 一、明確如何 “減負 ” 首先，應該明確減什么。 “減負 ”是減去超出學生承受能力的學習任務，減去學習活動中機械重復而又對發(fā)展學生能力無用的作業(yè)，去掉落后 、煩瑣或對培養(yǎng)學生能力和發(fā)展學生智力毫無益處的教學內容，放棄 “滿堂灌 ”、 “題海戰(zhàn)術 ”等違反教育規(guī)律的 教學方法 。其次，正確把握 “減 ”與 “加 ”的關系。英語老師動輒就讓學生抄寫單詞、背育課文的做法要堅決摒棄。關于教育問題的談話指出：“要不斷提高教育質量和教育水平，不僅要加強對學生的 文化 知識教育，而且要切實加強對學生的思想 政治 教育、品德教育、紀律教育、法制教育 ”。這說明 “減負 ”并不是只減不加。引導和幫助學生逐步形成健康的心理、正確的世界觀、人生觀和價值觀，這方面的教育要加強 ;養(yǎng)成刻苦拼博、博聞強記、勤學好問、持之以恒的學習品質，這方面的教育要加強 ;形成禮貌、文雅、友愛、自尊、自重的交際習慣和健全健康的人格品德的教育也要加強。 二、明確如何增效 “減負 ”不能以犧牲學生的學業(yè)成績?yōu)榇鷥r。 “減負 ”的真正目的是在減少學生課業(yè)負擔的同時全面提高教育教學質量，推進素質教育向前發(fā)展，讓每一個學生都學得輕松，讓每一個學生都學得愉快，讓每一個學生的身心都得到健康發(fā)展。下面是本人 “減負 ”的具體做法。 1、改革英語課堂教學結構，保證教學效益 改革課堂教學結構，是減輕學生課業(yè)負擔的前提，是進行素質教育的必要手段。具體做法是： (1)課堂上充分發(fā)揮學生的主體地位 。能讓學生自己說出的知識點就決不從教師口中說出 ;能讓學生自己總結的結論就一定不要教師包辦 ;能讓學生對話表演的課文，老師堅決創(chuàng)造讓學生動嘴的機會。 (2)對于 英語單詞 ，本人放棄了過去領讀若干遍讓學生死記詞的方法，變?yōu)榻探o學生拼讀單詞的方法和記憶記單詞的規(guī)律，并讓學生回去聽錄音 5 分鐘左右，大大縮短了對單詞的講解時間，也縮短了學生對單詞的記憶時間。 (3)對于課文和 “分， 做到精選要背的內容，不必要的內容做到堅決不背，大大減少了學生的讀背任務。 (4)課堂活動多，讓學生對話、表演、學會交流是我常用的手法，學生樂于參與。 (5)講課詳略得當，重點內容多訓練多講解，一般內容少講解，超過大綱要求的內容堅決不講解，句型、時代多變化，涉及的詞匯多與新學內容有關，讓學生能得到及時鞏固。 (6)不讓英語課堂學習枯燥無味，發(fā)現(xiàn)學生犯困、打盹時及時活躍課堂氣氛，尋找學生熟悉而又感興趣的事例，與這堂課的知識和教學目標整合，生動有趣而又能達成教學目標。這些做法讓學生學得輕松愉快，學生都喜歡上英語課。 2、利用多種教學手段 利用多種教學手段，吸引學生的注意力，讓他們在課堂上積極思考，認真學習，樂于訓練。每節(jié)課學生的注意力都是有一定限度的，單一的教學方法或手段，學生很容易出現(xiàn)感官疲勞，注意力分散，這就要求我們精心組織課堂教學，采用多種方法，吸引學生的注意力。通常的做法有： (1)用對比或比較的方法將有關的新舊知識點結合起來。 (2)特地準備一些與課文內容有關的 小故事 。 (3)利用多媒體課件教學豐富學生的視聽。幾乎每節(jié)課都有與之對應的課件，有時到網(wǎng)上下載一些生動形象的圖片，有時截取一段與教學內容有關的視頻，有時尋找一篇與課文相關的文字資料。 3、作業(yè)壓縮到最少 作業(yè)總量堅決控制在 30 分鐘以內，每天的讀背任務不多于 15分鐘，每天精選兩篇有時代氣息、學生感興趣的 英語閱讀 材料，閱讀時間不超過 15 分鐘，目的是培養(yǎng)學生的英語語感。周末除布 置一張雙休日作業(yè)外，布置一些有彈性 (視學生的興趣愛好，不強行劃定范圍 )的英語課外閱讀任務，以培養(yǎng)學生的英語語感。每兩周布置一次錯題訂正任務，讓學生及時回顧所學內容。 做好減輕學生過重課業(yè)負擔的工作，直接關系到素質教育的成敗問題，關系到青少年一代的健康成長，關系到中華民族未來的主人應對復雜國際競爭的能力。在 “減負 ”的同時，創(chuàng)造優(yōu)異的教學實績，讓過去 學習英語 嫌苦嫌累的學生真正體會到： “英語不 過如此。 ” 中學生減負增效心得體會篇三 中小學生 “減負 ”受到社會各方面的普遍關注，為何 “突圍 ”這么難呢 ?筆者以為主要矛盾是中小學 “減負 ”沒有與 “保質增效 ”掛鉤，學校和家長擔心 “減負 ”會降低教學質量，影響學校的升學率，影響學生的升學和前途。怎樣做到既 “減負 ”又 “保質增效 ”呢 ?筆者以為可以從以下幾個方面努力： 一、提高課堂教學效率 提高中小學教學質量主要依靠提高課堂教學效率，改進課堂教學形式和方法來實現(xiàn)。學校應該加強教學研究和探討，改進教學形式和方法。教師要采取 “啟發(fā)式 ”教學法，精講多練。課堂教學效 率提高了，也就無需補課了。 二、加強非智力因素的教育 三、因地制宜因材施教 勞逸結合，一切從實際出發(fā)，不能為了片面追求升學率，而輕視德育和體育，讓孩子失去愉快而美好的童年。一個班上學生的學習狀況參差不齊，老師要分層次進行教學，照顧方方面面，特別是要關注 “差生 ”，及時彌補薄弱環(huán)節(jié)。學習有張有弛，不要繃得太緊，使學生沒有咀嚼和消化的余地，沒有喘息的機會。提倡個別輔導，對癥下藥，注重對學生個性化的指導。減負的同時，中小學要創(chuàng)造條件讓學生發(fā)展個性特長。開設多種拓展型、研究型課程，成立學生社團，開放圖書館 、實驗室、 計算機 房等，讓學生在豐富多彩又喜聞樂見的活動中增長才干，脫穎而出。 依法治教是實施素質教育的根本，也是切實減輕中小學生過重課業(yè)負擔的關鍵所在。我們應該拿起教育法規(guī)的有力武器，切實落實教育部有關 “減負 ”的各項規(guī)定，同時加大中考、高考的改革力度，使 “減負增效 ”真正落到實處。 中學生減負增效心得體會篇四 “課堂作業(yè) ”顧名思義課堂中完成、并得以反饋的作業(yè)，它是課堂教學的重要組成部 分。然而，當前 數(shù)學 課堂 ,作業(yè)不能做到當堂完成當場反饋的現(xiàn)象，仍普遍存在。不少教師把課堂作業(yè)變成課外作業(yè)，剝奪了學生活動時間的同時，也增加了教師的負擔 ,事倍功半直接影響教學效率的提高。 存在這一現(xiàn)象的主要原因在于老師。有些教師認為 ,教師課堂講授時間與教學效果成正比，認為教師課堂講，學生課外練，既充分利用了課堂時間，又充分利用了學生的課外時間。因此不惜擠掉學生獨立作業(yè) 與反饋的時間 ,用于講授，認為這樣就能提高教學效果，就能取得好成績。殊不知學 生構建新的認知結構，鞏固知識，形成技能均離不開自身的獨立活動，單 *教師講授和師生共同活動，充其量只能使學生 “懂 ”，而達不到 “會 ”。 更有些教師認為盡早把書本教完，盡早開始總 復習 效果較好，因此，他們砍掉學生課堂作業(yè)與反饋的時間用于敢進度。應試教育觀念指導下 ,強抓分數(shù)的教學嚴重違反了信息接受 原理與學生認知規(guī)律，結果適得其反，不利于學生知識的獲取，技能的形成和認知結構的構建。 課堂獨立作業(yè)是學生課堂獨立作業(yè)的一項重要活動，它一方面能促使學生將剛剛理解的知識加以應用，在應用中加深對新知識的理解，另一方面，能暴露學生對新知識應用上的不足。 在教學過程中，師生的共同活動，必能獲得一定成效，這些成效若得到及時反饋，就能成為進一步調整教與學的新信息。對學生來說，及時了解學習的結果，可以很快得獲得矯正性信息，進一步調整自己的學習，而教師對學生的學習進行及時的、恰當?shù)脑u價，是一種很重要的反饋形式，是推 動學習，提高學習效果的有利因素。因此，在設計練習時，教師要充分估計學生每次聯(lián)系中困難出現(xiàn)的情況，在教學時，還要不斷從學生的練習中，及時，全面的獲得反饋信息，調整教學進程，促進學生智力技能的形成。 教育家蘇霍姆林斯基