心理健康教育基本常識(shí)（五） 青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因。 根據(jù)近幾年對(duì)青少年健康狀況的大量調(diào)查來看，學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，概括起來，主要是生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素及自我因素。 一、生物遺傳因素 生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學(xué)中毒，以及軀體疾病或生理機(jī)能障礙等。第一、遺傳因素。一般來講，人的心理活動(dòng)是不能遺傳的。但根據(jù)調(diào)查和臨床觀察表明，在精神病患者的家族中，患精神發(fā)育不全、抽風(fēng)發(fā)作、性情怪僻、躁狂抑郁等神經(jīng)病或異常心理行為表現(xiàn)的人占相當(dāng)比例，具有明顯的血緣關(guān)系，血緣關(guān)系越親近、患病率越高，這正是遺傳因素的影響。 第二、病菌或病毒感染。臨床研究證明，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病如斑疹傷寒、流行性腦炎等，由于病菌、病毒損害神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或神經(jīng)失常。它可以阻抑心理的發(fā)育，造成智力遲滯或癡呆。 第三、腦外傷或化學(xué)中毒。 第四、嚴(yán)重軀體疾病或生理機(jī)能障礙。最突出的是甲狀腺紊亂，機(jī)能亢進(jìn)時(shí)，往往出現(xiàn)敏感、暴躁、易怒、神經(jīng)沖動(dòng)等心理異常表現(xiàn)；腎上腺素分泌過多會(huì)引起狂躁癥，分泌不足則可能導(dǎo)致抑郁癥。 二、家庭因素家庭作為社會(huì)的基本單元，對(duì)孩子各種心理的產(chǎn)生有著直接性的影響。心理學(xué)研究表明， 心理不健康者與家庭不健康有極密切的聯(lián)系。其中對(duì)學(xué)生影響最大的是家庭結(jié)構(gòu)不良和家庭教育方法不當(dāng)兩種。1家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞。 家庭自然結(jié)構(gòu)一旦遭到破壞、如父母離異、親人死亡、成員關(guān)系惡劣等，對(duì)孩子的心理會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在這種家庭中孩子缺少愛護(hù)和關(guān)懷，家庭成員之間關(guān)系緊張，結(jié)構(gòu)不純，使孩子逐漸形成一種變態(tài)心理，仇視社會(huì)。懷疑、冷淡、孤獨(dú)、反抗、報(bào)復(fù)等心理是他們的主要特點(diǎn)，進(jìn)而演變成自卑、自暴自棄等不健康心理。2家庭教育方法不當(dāng)。 我國家庭教育不當(dāng)?shù)闹饕袃煞N：一是父母對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛，縱容放任；二是對(duì)孩子簡單粗暴、動(dòng)輒打罵。都屬家庭教育中的極端方式。 三、學(xué)校因素。 學(xué)校是影響學(xué)生心理健康的重要因素，具體表現(xiàn)在：學(xué)校管理不嚴(yán)、對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的批評(píng)教育和耐心幫助；教師言傳身教不夠，少數(shù)教師缺乏最起碼的責(zé)任心和義務(wù)感；班集體沒有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)等。其中最突出的是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，給學(xué)生造成巨大的精神壓力和心理緊張；教育方式的影響，個(gè)別教師教育方式簡單、粗暴，甚至變相體罰，使學(xué)生自尊心受到嚴(yán)重挫傷，形成不健康的心理。 四社會(huì)因素。 社會(huì)發(fā)展不斷變化的形勢(shì)。一些負(fù)面影響也對(duì)學(xué)生心理健康造成傷害。主要有：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中的不健康因素，如金錢、美色、貪污腐化，沖擊學(xué)校正面教育，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；文學(xué)作品、電視、電影中的不健康形象，自制能力差的個(gè)別學(xué)生，經(jīng)不起誘惑、長期迷變，易形成性變態(tài)、暴力和迷信心理。 五自我因素 青少年學(xué)生的世界觀、人生觀正處于形成的出始階段，可塑性很強(qiáng)，自我因素直接制約著他們心理發(fā)展。影響心理健康的自我因素，主要有： 1缺乏基本的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)。青少年自理、自主能力較差，不能很好地處理自己學(xué)習(xí)和生活中的問題，不能妥善地解決與環(huán)境，與他人的矛盾。另外，隨著生理水平的發(fā)展，他們對(duì)性已有一定的認(rèn)知和需求。但又十分模糊，是非辨別能力較差，因此，性的生物性與社會(huì)性沖突特別顯著。 2認(rèn)同危機(jī)。青少年在確定“自我同一性”的過程中，情感起伏大。一方面思想活躍，接受能力強(qiáng)，記憶水平高，富有想象力。另一方面，心理發(fā)展還不成熟，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。矛盾嚴(yán)重激化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理疾病。 3心理素質(zhì)脆弱。青少年學(xué)生的心理素質(zhì)普遍缺乏較強(qiáng)的承受挫折的能力，特別是患有以下心理障礙的學(xué)生：性格類型屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型的結(jié)構(gòu)，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，表現(xiàn)出過分孤僻、急躁、好鉆牛角尖、惟我獨(dú)尊、愛慕虛榮、嬌生慣養(yǎng)等。一、成長中的困惑1他開心的笑了 亮亮進(jìn)一年多來一直跟爺爺奶奶住在一起。他爸爸媽媽原本都是一家熒光材料廠的工人，由于亮亮的爸爸有了外遇，長期不回家，夫妻感情破裂，媽媽一氣之下離開了這個(gè)家，至今音信全無。爺爺心痛亮亮在家無人管教，連吃飯都飽一頓，餓一餐，就把亮亮接到他那邊住，祖孫三人僅靠爺爺400多元的退休金度日。由于長期得不到父母的關(guān)注、愛護(hù)，又受到外界誘惑，使亮亮沉迷于電子游戲，產(chǎn)生了自我貶低，自暴自棄的傾向。有一天，亮亮在外貪玩，將自行車弄丟了，他索性家也不回，后來竟在一所小學(xué)校園過了一宿，整晚被凍的沒睡著。一次還和鄰居家小孩在網(wǎng)吧里過了幾夜，大人急得要死，回家被他爸爸狠狠打了一頓。爺爺為此到學(xué)校向班主任費(fèi)老師述說了亮亮的情況。送走爺爺后，費(fèi)老師找了亮亮談話，亮亮認(rèn)識(shí)到昨晚沒回家，爺爺奶奶著急得一夜沒睡，是自己不對(duì)，沒好好孝順爺爺奶奶。由于讀書不用功，成績也不好。費(fèi)老師鼓勵(lì)他其中考試考好。費(fèi)老師又想到了亮亮的爸爸，他是轉(zhuǎn)變亮亮的關(guān)鍵人物，決定找亮亮的爸爸談一次。利用期中考試前的家長會(huì)，千方百計(jì)找來了亮亮的爸爸。亮亮的爸爸向費(fèi)老師述說了：“這孩子不好學(xué)，我也沒有辦法，我工作的地方很遠(yuǎn)，實(shí)在沒有精力。哎！這孩子，真讓人頭疼！”露出了一種失望、內(nèi)疚、慚愧的情緒。老師說：“哪家孩子不讓父母操心？亮亮多么想你關(guān)心他，你不去看他，他沒有其他的辦法呀！孩子真的很在乎你的，他渴望從你那兒得到更多的愛與關(guān)注?！卑l(fā)現(xiàn)了問題的根源，亮亮爸生平第一次認(rèn)識(shí)到亮亮的種種不良行為，與他的少關(guān)心有關(guān)。亮亮爸爸向費(fèi)老師保證以后每周都來看亮亮兩次。 費(fèi)老師又給亮亮以集體的溫暖，在班級(jí)中為亮亮舉辦生日會(huì)。在亮亮生日那天，費(fèi)老師送給他生日賀卡、鋼筆字帖，又帶他到教師，同學(xué)們?nèi)空酒饋?，向他微笑，講臺(tái)上放著一個(gè)點(diǎn)了15根蠟燭的大蛋糕。大聲同聲唱起了“祝你生日快樂.”亮亮在驚喜中不停地擦眼淚。老師又大聲宣布：“亮亮同學(xué)這次數(shù)學(xué)其中考試考得了80分。”同學(xué)們紛紛祝賀他告別了“紅燈高掛”。老師摸著他的頭：“在這個(gè)家庭中，你永遠(yuǎn)不會(huì)是孤單的一個(gè)。大家都關(guān)心你，都希望你進(jìn)步?！?亮亮認(rèn)真點(diǎn)了點(diǎn)頭，許下了心愿，吹滅了蠟燭。2母女倆不再“對(duì)抗” 小潔是位女生，天資聰穎，學(xué)習(xí)成績較好，但進(jìn)步不快。上數(shù)學(xué)課時(shí)，她耳朵內(nèi)塞著耳機(jī)聽流行歌曲，用手機(jī)發(fā)短信。此外，很多同學(xué)反映小潔課桌內(nèi)凌亂不堪。據(jù)小潔父母反映，小潔從來不整理自己的房間，且不許父母進(jìn)入她的房間，不許父母動(dòng)她任何的東西。 有一天，小潔上數(shù)學(xué)課上時(shí)聽音樂、發(fā)短信，被數(shù)學(xué)老師沒收了手機(jī)和隨聲聽，并把這些東西交給班主任，要求小潔家長來學(xué)校取回。班主任找來小潔了解了事情的經(jīng)過，大致與數(shù)學(xué)老師反映的差不多，班主任問小潔：“老師沒收你的東西，你看這件事怎么處理？”小潔流著眼淚說：“不要讓我爸媽來學(xué)校了，我一定改。”老師說：“我相信你會(huì)改，你能不能說一下你打算怎么改？”小潔說：“我保證以后上課不玩手機(jī)和隨聲聽了?！崩蠋熣f：“那好，老師相信你，你寫一份心理說明書給老師?！辈痪?，小潔把心理說明書交給了班主任。老師把手機(jī)和隨聲聽都還給了小潔?？蓻]過幾天，數(shù)學(xué)老師又反映，小潔幾次沒交作業(yè)了。 班主任又找來小潔談話，問小潔：“為什么不交作業(yè)？”“忘記了！”“這大概是個(gè)借口吧！跟老師說一說，到底是什么原因？”小潔流著眼淚說：“作業(yè)我做了，我就是不交！”“為什么呀？”“一次上自修課，我想上廁所，向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，可她就是不讓我去，我只好憋著，快把我憋死了?！闭f后大家都笑了起來。老師說：“老師又不是圣人，有時(shí)也會(huì)做一些不恰當(dāng)?shù)氖虑?。你有沒有想過老師為什么這么做？”“也許是我以前上課不認(rèn)真，作業(yè)沒有及時(shí)完成，讓她生氣了吧！”“你能理解這點(diǎn)很好，學(xué)生希望老師理解自己，同樣是否學(xué)生也要理解老師？再說，上廁所之類的事你最好能在下課時(shí)解決好，你說是吧？”小潔點(diǎn)頭說：“是的。”老師鼓勵(lì)她：“聰明的人會(huì)學(xué)會(huì)適應(yīng)各種要求，會(huì)適應(yīng)就天天快樂。希望你快快樂樂過好每一天，認(rèn)認(rèn)真真做好每一件事，使自己成為一個(gè)優(yōu)秀人?！彪S后一段時(shí)間，小潔學(xué)習(xí)非常認(rèn)真，與數(shù)學(xué)老師的矛盾也消除了，成績顯著提高了。 過了一個(gè)月，班主任老師發(fā)現(xiàn)小潔非?！安恍捱叿?，白色外套，拉練敞開，亂亂頭發(fā)，把手縮在衣袖里.聯(lián)想到一些同學(xué)反映她課桌凌亂不堪，于是老師覺得和她的父母交流一下。找了小潔的母親到辦公室，據(jù)她母親反映小潔的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣很差，從不打掃自己的房間，還不許母親整理她的房間，平時(shí)在房間里做作業(yè)，不許母親進(jìn)入，這時(shí)，小潔也來到了辦公室。她母親責(zé)怪了她幾句。小潔馬上就和她母親極力的爭吵起來：“又來了，天天講，煩死了。”還振振有詞的說：“每個(gè)人都有自己的隱私。”頂?shù)乃赣H啞口無言。于是老師和小潔探討一下“隱私”的問題，老師說：“是的，每個(gè)人都有自己的隱私，不過你的隱私我想用一個(gè)抽屜大概就夠了吧，再說打掃衛(wèi)生、整理房間與隱私無關(guān)，這完全是個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣的問題，你說呢？”小潔：“是的?！薄拔抑滥阆矚g男孩子的打扮和生活方式，但男孩子都是骯臟邋遢的嗎？愛整潔，愛美是女孩子的天性。其實(shí)，不管男生、女生都應(yīng)該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，這是一個(gè)現(xiàn)代人必須的素養(yǎng)，你認(rèn)為呢？”小潔點(diǎn)了點(diǎn)頭，認(rèn)可了老師的話，老師順勢(shì)說：“那你回去能不能把課桌整理好，回家把自己房間打掃干凈？過幾天我到你家參觀參觀，歡迎么？” 第二天，班主任到教室里檢查小潔的課桌，她已把課桌整理的干干凈凈。幾天后，到她家去家訪，小潔的房間也整理的干干凈凈，她母親反映平時(shí)小潔平時(shí)的情況也少了。青少年學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因。 根據(jù)近幾年對(duì)青少年健康狀況的大量調(diào)查來看，學(xué)生產(chǎn)生心理問題的原因是多方面的，概括起來，主要是生物遺傳因素、家庭因素、學(xué)校因素、社會(huì)因素及自我因素。 一、生物遺傳因素 生物遺傳因素的影響主要有遺傳因素、病菌或病毒感染、腦外傷或化學(xué)中毒，以及軀體疾病或生理機(jī)能障礙等。第一、遺傳因素。一般來講，人的心理活動(dòng)是不能遺傳的。但根據(jù)調(diào)查和臨床觀察表明，在精神病患者的家族中，患精神發(fā)育不全、抽風(fēng)發(fā)作、性情怪僻、躁狂抑郁等神經(jīng)病或異常心理行為表現(xiàn)的人占相當(dāng)比例，具有明顯的血緣關(guān)系，血緣關(guān)系越親近、患病率越高，這正是遺傳因素的影響。 第二、病菌或病毒感染。臨床研究證明，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的傳染病如斑疹傷寒、流行性腦炎等，由于病菌、病毒損害神經(jīng)組織結(jié)構(gòu)而導(dǎo)致器質(zhì)性心理障礙或神經(jīng)失常。它可以阻抑心理的發(fā)育，造成智力遲滯或癡呆。 第三、腦外傷或化學(xué)中毒。 第四、嚴(yán)重軀體疾病或生理機(jī)能障礙。最突出的是甲狀腺紊亂，機(jī)能亢進(jìn)時(shí)，往往出現(xiàn)敏感、暴躁、易怒、神經(jīng)沖動(dòng)等心理異常表現(xiàn)；腎上腺素分泌過多會(huì)引起狂躁癥，分泌不足則可能導(dǎo)致抑郁癥。 二、家庭因素家庭作為社會(huì)的基本單元，對(duì)孩子各種心理的產(chǎn)生有著直接性的影響。心理學(xué)研究表明， 心理不健康者與家庭不健康有極密切的聯(lián)系。其中對(duì)學(xué)生影響最大的是家庭結(jié)構(gòu)不良和家庭教育方法不當(dāng)兩種。1家庭結(jié)構(gòu)遭到破壞。 家庭自然結(jié)構(gòu)一旦遭到破壞、如父母離異、親人死亡、成員關(guān)系惡劣等，對(duì)孩子的心理會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響。在這種家庭中孩子缺少愛護(hù)和關(guān)懷，家庭成員之間關(guān)系緊張，結(jié)構(gòu)不純，使孩子逐漸形成一種變態(tài)心理，仇視社會(huì)。懷疑、冷淡、孤獨(dú)、反抗、報(bào)復(fù)等心理是他們的主要特點(diǎn)，進(jìn)而演變成自卑、自暴自棄等不健康心理。2家庭教育方法不當(dāng)。 我國家庭教育不當(dāng)?shù)闹饕袃煞N：一是父母對(duì)孩子?jì)蓱T溺愛，縱容放任；二是對(duì)孩子簡單粗暴、動(dòng)輒打罵。都屬家庭教育中的極端方式。 三、學(xué)校因素。 學(xué)校是影響學(xué)生心理健康的重要因素，具體表現(xiàn)在：學(xué)校管理不嚴(yán)、對(duì)學(xué)生缺乏嚴(yán)格的批評(píng)教育和耐心幫助；教師言傳身教不夠，少數(shù)教師缺乏最起碼的責(zé)任心和義務(wù)感；班集體沒有良好的學(xué)風(fēng)和班風(fēng)等。其中最突出的是課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，給學(xué)生造成巨大的精神壓力和心理緊張；教育方式的影響，個(gè)別教師教育方式簡單、粗暴，甚至變相體罰，使學(xué)生自尊心受到嚴(yán)重挫傷，形成不健康的心理。 四社會(huì)因素。 社會(huì)發(fā)展不斷變化的形勢(shì)。一些負(fù)面影響也對(duì)學(xué)生心理健康造成傷害。主要有：社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活中的不健康因素，如金錢、美色、貪污腐化，沖擊學(xué)校正面教育，使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理；文學(xué)作品、電視、電影中的不健康形象，自制能力差的個(gè)別學(xué)生，經(jīng)不起誘惑、長期迷變，易形成性變態(tài)、暴力和迷信心理。 五自我因素 青少年學(xué)生的世界觀、人生觀正處于形成的出始階段，可塑性很強(qiáng)，自我因素直接制約著他們心理發(fā)展。影響心理健康的自我因素，主要有： 1缺乏基本的生理和心理衛(wèi)生知識(shí)。青少年自理、自主能力較差，不能很好地處理自己學(xué)習(xí)和生活中的問題，不能妥善地解決與環(huán)境，與他人的矛盾。另外，隨著生理水平的發(fā)展，他們對(duì)性已有一定的認(rèn)知和需求。但又十分模糊，是非辨別能力較差，因此，性的生物性與社會(huì)性沖突特別顯著。 2認(rèn)同危機(jī)。青少年在確定“自我同一性”的過程中，情感起伏大。一方面思想活躍，接受能力強(qiáng)，記憶水平高，富有想象力。另一方面，心理發(fā)展還不成熟，經(jīng)不起失敗的考驗(yàn)。矛盾嚴(yán)重激化時(shí)，會(huì)產(chǎn)生心理疾病。 3心理素質(zhì)脆弱。青少年學(xué)生的心理素質(zhì)普遍缺乏較強(qiáng)的承受挫折的能力，特別是患有以下心理障礙的學(xué)生：性格類型屬于內(nèi)向不穩(wěn)定型的結(jié)構(gòu)，情緒反應(yīng)強(qiáng)烈，表現(xiàn)出過分孤僻、急躁、好鉆牛角尖、惟我獨(dú)尊、愛慕虛榮、嬌生慣養(yǎng)等。一、成長中的困惑1他開心的笑了 亮亮進(jìn)一年多來一直跟爺爺奶奶住在一起。他爸爸媽媽原本都是一家熒光材料廠的工人，由于亮亮的爸爸有了外遇，長期不回家，夫妻感情破裂，媽媽一氣之下離開了這個(gè)家，至今音信全無。爺爺心痛亮亮在家無人管教，連吃飯都飽一頓，餓一餐，就把亮亮接到他那邊住，祖孫三人僅靠爺爺400多元的退休金度日。由于長期得不到父母的關(guān)注、愛護(hù)，又受到外界誘惑，使亮亮沉迷于電子游戲，產(chǎn)生了自我貶低，自暴自棄的傾向。有一天，亮亮在外貪玩，將自行車弄丟了，他索性家也不回，后來竟在一所小學(xué)校園過了一宿，整晚被凍的沒睡著。一次還和鄰居家小孩在網(wǎng)吧里過了幾夜，大人急得要死，回家被他爸爸狠狠打了一頓。爺爺為此到學(xué)校向班主任費(fèi)老師述說了亮亮的情況。送走爺爺后，費(fèi)老師找了亮亮談話，亮亮認(rèn)識(shí)到昨晚沒回家，爺爺奶奶著急得一夜沒睡，是自己不對(duì)，沒好好孝順爺爺奶奶。由于讀書不用功，成績也不好。費(fèi)老師鼓勵(lì)他其中考試考好。費(fèi)老師又想到了亮亮的爸爸，他是轉(zhuǎn)變亮亮的關(guān)鍵人物，決定找亮亮的爸爸談一次。利用期中考試前的家長會(huì)，千方百計(jì)找來了亮亮的爸爸。亮亮的爸爸向費(fèi)老師述說了：“這孩子不好學(xué)，我也沒有辦法，我工作的地方很遠(yuǎn)，實(shí)在沒有精力。哎！這孩子，真讓人頭疼！”露出了一種失望、內(nèi)疚、慚愧的情緒。老師說：“哪家孩子不讓父母操心？亮亮多么想你關(guān)心他，你不去看他，他沒有其他的辦法呀！孩子真的很在乎你的，他渴望從你那兒得到更多的愛與關(guān)注。”發(fā)現(xiàn)了問題的根源，亮亮爸生平第一次認(rèn)識(shí)到亮亮的種種不良行為，與他的少關(guān)心有關(guān)。亮亮爸爸向費(fèi)老師保證以后每周都來看亮亮兩次。 費(fèi)老師又給亮亮以集體的溫暖，在班級(jí)中為亮亮舉辦生日會(huì)。在亮亮生日那天，費(fèi)老師送給他生日賀卡、鋼筆字帖，又帶他到教師，同學(xué)們?nèi)空酒饋?，向他微笑，講臺(tái)上放著一個(gè)點(diǎn)了15根蠟燭的大蛋糕。大聲同聲唱起了“祝你生日快樂.”亮亮在驚喜中不停地擦眼淚。老師又大聲宣布：“亮亮同學(xué)這次數(shù)學(xué)其中考試考得了80分?！蓖瑢W(xué)們紛紛祝賀他告別了“紅燈高掛”。老師摸著他的頭：“在這個(gè)家庭中，你永遠(yuǎn)不會(huì)是孤單的一個(gè)。大家都關(guān)心你，都希望你進(jìn)步。” 亮亮認(rèn)真點(diǎn)了點(diǎn)頭，許下了心愿，吹滅了蠟燭。2 母女倆不再“對(duì)抗” 小潔是位女生，天資聰穎，學(xué)習(xí)成績較好，但進(jìn)步不快。上數(shù)學(xué)課時(shí)，她耳朵內(nèi)塞著耳機(jī)聽流行歌曲，用手機(jī)發(fā)短信。此外，很多同學(xué)反映小潔課桌內(nèi)凌亂不堪。據(jù)小潔父母反映，小潔從來不整理自己的房間，且不許父母進(jìn)入她的房間，不許父母動(dòng)她任何的東西。 有一天，小潔上數(shù)學(xué)課上時(shí)聽音樂、發(fā)短信，被數(shù)學(xué)老師沒收了手機(jī)和隨聲聽，并把這些東西交給班主任，要求小潔家長來學(xué)校取回。班主任找來小潔了解了事情的經(jīng)過，大致與數(shù)學(xué)老師反映的差不多，班主任問小潔：“老師沒收你的東西，你看這件事怎么處理？”小潔流著眼淚說：“不要讓我爸媽來學(xué)校了，我一定改。”老師說：“我相信你會(huì)改，你能不能說一下你打算怎么改？”小潔說：“我保證以后上課不玩手機(jī)和隨聲聽了?！崩蠋熣f：“那好，老師相信你，你寫一份心理說明書給老師?！辈痪?，小潔把心理說明書交給了班主任。老師把手機(jī)和隨聲聽都還給了小潔。可沒過幾天，數(shù)學(xué)老師又反映，小潔幾次沒交作業(yè)了。 班主任又找來小潔談話，問小潔：“為什么不交作業(yè)？”“忘記了！”“這大概是個(gè)借口吧！跟老師說一說，到底是什么原因？”小潔流著眼淚說：“作業(yè)我做了，我就是不交！”“為什么呀？”“一次上自修課，我想上廁所，向數(shù)學(xué)老師請(qǐng)假，可她就是不讓我去，我只好憋著，快把我憋死了?！闭f后大家都笑了起來。老師說：“老師又不是圣人，有時(shí)也會(huì)做一些不恰當(dāng)?shù)氖虑?。你有沒有想過老師為什么這么做？”“也許是我以前上課不認(rèn)真，作