圖片兩組,歷史畫外音,1,學習目標,能力目標：通過活動體驗，學會抓住重點準確解讀圖片內容，掌握鑒賞圖片的基本方法，提高讀圖能力。情感目標：通過圖片直觀感受戰(zhàn)爭的殘酷，反思戰(zhàn)爭的危害，進而珍惜和平的生活環(huán)境。,2,3,4,整體感知圖片的內容（結合文字資料）關注圖中的背景與主體抓住圖中震撼人心的細節(jié)適當聯想、想象圖片之外的故事讀出圖中情緒與作者意圖，讀出自己的情感共鳴,一、理解圖片,5,關注主體關注背景（背景包括：圖片背景和文字背景）關注細節(jié),二、擬寫標題,6,1血泊中的哭聲2媽媽！3廢墟上的希望,7,不完整的擁抱歸來,8,爸爸，別走！,9,活著的感覺,10,幸,狂,11,三、擬寫解說詞,就是口頭解釋說明的詞。它通過對事物的準確描繪、詞語的渲染，來感染觀眾或聽眾，使其了解事物的來龍去脈和意義，起到宣傳的效果。為圖片寫解說詞，語言風格要符合圖片本身所創(chuàng)設的情境和氛圍。,12,解說詞的內容*描繪圖片表現的場景*抓住震撼人心的細節(jié)*表現圖片人物的心聲*反映圖片作者的意圖,合理聯想、想象,13,解說詞和說明文字的區(qū)別,如果說說明文字側重用平實客觀的敘述讓人了解圖片的歷史背景的話，那么解說詞更傾向于通過形象生動的描寫和合理的聯想來傳遞圖片的豐富內涵，增強圖片的感染力。,14,15,示例一：,呼嘯著俯沖的轟炸機，此起彼伏的凄厲的爆炸聲，如山崩塌的斷壁殘垣，慘不忍睹的橫陳的尸體，汩汩流淌著的鮮血，在日寇轟炸后留下的一片廢墟上，受傷的小男孩孤獨無助地發(fā)出撕心裂肺的哀號：“媽媽，你在哪里”,16,17,示例二：,還有什么比此刻的笑容更燦爛？還有什么比此刻雷動的掌聲更動聽？男、女、老、少，他們的臉上再沒有了往日的哀傷和痛苦，他們在干什么？歡迎凱旋的隊伍嗎？那高高舉起的因為用勁而拍紅了的手掌多像一片沸騰的海洋啊，它們在歡快地為和平而起舞。,18,19,饑餓的蘇丹,這張照片是凱文卡特贏得1994年普利策新聞特寫攝影獎的作品。那是一個蘇丹女童，即將餓斃跪倒在地，而兀鷹正在女孩后方不遠處，虎視眈眈，等候獵食女孩的畫面。這張震撼世人的照片，引來諸多批判與質疑。當人們紛紛打聽小女孩的下落，遺憾的是，卡特也不知道。他以新聞專業(yè)者的角色，按下快門，然后，趕走兀鷹，看著小女孩離去。在他獲頒這一生最高的榮譽兩個月之后，卡特自殺身亡。道德良心上的遣責，可能是卡特無奈結束生命的原因之一吧？在我們周遭，正有無數這樣的圖像在形成、在發(fā)生，你我是否也僅止于按下人生鏡頭的快門，然后，漠然地擦肩而過？,這張照片是凱文卡特贏得1994年普利策新聞特寫攝影獎的作品。那是一個蘇丹女童，即將餓斃跪倒在地，而兀鷹正在女孩后方不遠處，虎視眈眈，等候獵食女孩的畫面。這張震撼世人的照片，引來諸多批判與質疑。當人們紛紛打聽小女孩的下落，遺憾的是，卡特也不知道。他以新聞專業(yè)者的角色，按下快門，然后，趕走兀鷹，看著小女孩離去。在他獲頒這一生最高的榮譽兩個月之后，卡特自殺身亡。道德良心上的遣責，可能是卡特無奈結束生命的原因之一吧？在我們周遭，正有無數這樣的圖像在形成、在發(fā)生，你我是否也僅止于按下人生鏡頭的快門，然后，漠然地擦肩而過？,20,美軍押送俘虜,二00五普利策獎,21,3、高考鏈接公元2008年5月12日，我國四川省汶川一帶發(fā)生里氏8級強烈地震，舉世震驚。全國上下眾志成城，抗震救災。請為下面一幅圖片配寫幾句話，抒寫你的真摯感情。【要求】緊扣畫面，鮮明生動，連貫