新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)規(guī)劃全國教師教育課程資源建設(shè)科研課題教師在開始教學(xué)生涯的初期階段，往往承擔(dān)著相當(dāng)大的壓力。研究表明，新教師在如何了解學(xué)生和與之相處，如何安排教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度，如何將師范學(xué)院中學(xué)習(xí) 的理論與實(shí)踐相結(jié)合，如何有效管理課堂秩序，如何與其他教師合作，如何適應(yīng)學(xué)校的、領(lǐng)導(dǎo)的要求等方面都存在廣泛的憂慮。為了幫助新教師在入職階段取得工作 的成功，教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)校、中小學(xué)自身都開發(fā)了各種相關(guān)培訓(xùn)課程促進(jìn)新教師專業(yè)成長。而這些培訓(xùn)課程的開發(fā)與實(shí)施需要豐富的課程資源作為條件保障。 進(jìn)一步，伴隨著義務(wù)教育與高中教育課程改革的推進(jìn)，新教師需要跟上改革的步伐，完善自己的思想觀念與專業(yè)知識，成為教育改革的主力軍，而這也需要充足和多 樣的課程資源。一、新教師教育課程資源建設(shè)的目的、目標(biāo)本規(guī)劃致力于通過建立規(guī)范、高效、合理的新教師培訓(xùn)課程資源開發(fā)、管理與評價(jià)機(jī)制，以提高課程資源的質(zhì)量和利用效益，形成豐富多樣、持續(xù)更新的資源系統(tǒng)，為新教師的專業(yè)發(fā)展提供支持。具體而言，本建設(shè)規(guī)劃希望達(dá)成以下目標(biāo)： 1.提出新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)內(nèi)容的基本框架，為課程資源開發(fā)者提供參考依據(jù)。2.提出新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的推進(jìn)模型，為課程資源開發(fā)提供新的思路。3.增強(qiáng)新教師培訓(xùn)課程資源的針對性與適用性，提高資源的使用率。4.提高課程資源開發(fā)意識和能力，吸納更多的人（既包括課程專家和學(xué)科專家，也包括一線教師等）參與到課程資源的開發(fā)與建設(shè)中來，發(fā)揮多元主體的綜合作用，形成課程資源開發(fā)的合力；5.豐富資源的內(nèi)容和形式，促進(jìn)開發(fā)包括印刷品、電子類等多種形式的課程資源。6.形成系統(tǒng)、有效的課程資源開發(fā)、管理機(jī)制與評價(jià)體系，制定一系列配套方案與相關(guān)政策，促使課程資源的建設(shè)、使用、評價(jià)、再建設(shè)的良性循環(huán)發(fā)展機(jī)制。二、新教師教育課程資源建設(shè)規(guī)劃的基本原則為了達(dá)成以上目的與目標(biāo)，新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)規(guī)劃應(yīng)遵循以下基本原則。1.科學(xué)性原則：在對新教師的需求調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，以新教師專業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)、成人認(rèn)知方式和學(xué)習(xí)模式等研究成果為依據(jù)，開發(fā)和建設(shè)課程資源；2.適切性原則：課程資源的建設(shè)要針對新教師專業(yè)發(fā)展的需求，既緊跟國際和國內(nèi)發(fā)展動(dòng)態(tài)，又考慮本國、特別是本地區(qū)的實(shí)際情況。3.前瞻性原則：本著教師教育、課程資源動(dòng)態(tài)發(fā)展的觀點(diǎn)，資源建設(shè)要體現(xiàn)超前意識，密切關(guān)注國際和國內(nèi)有關(guān)學(xué)科和社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的前沿問題以及教師日益發(fā)展的專業(yè)需求；4.協(xié)調(diào)性原則：考慮各環(huán)節(jié)之間的相互融合與配套，統(tǒng)籌安排，減少不必要的重復(fù)開發(fā)與浪費(fèi)；5.可操作性原則：課程資源應(yīng)易于獲取，便于使用、管理和更新，既益于方便地組成新教師的培訓(xùn)課程，又特別是要方便一線教師日常使用；6.多樣化原則：課程資源的內(nèi)容和形式應(yīng)該豐富多樣，開發(fā)的主體應(yīng)該多元，鼓勵(lì)社會(huì)參與；三、新教師教育課程資源建設(shè)規(guī)劃的基本內(nèi)容（一）本規(guī)劃涉及的主要概念的界定鑒于本規(guī)劃所使用的一些概念、術(shù)語存在不同的定義與解釋，本規(guī)劃將這些概念做如下界定。新教師：指從事教師職業(yè)13年的教師。新教師培訓(xùn)：指針對新教師的、在校內(nèi)（校本培訓(xùn)）或校外（教育學(xué)院、教師進(jìn)修學(xué)院等）進(jìn)行的、短期集訓(xùn)或利用工作之余進(jìn)行的，各種旨在提升新教師能力、促進(jìn)其發(fā)展的培訓(xùn)。新教師培訓(xùn)課程指教育機(jī)構(gòu)或個(gè)人根據(jù)新教師的需求與特點(diǎn)，有計(jì)劃、有組織地選擇的，旨在促進(jìn)新教師專業(yè)成長的教育內(nèi)容及形式的總和。其中，教育內(nèi)容涵蓋教師所應(yīng)該具 備的各種知識與能力、素養(yǎng)與個(gè)性品質(zhì)，包括師德、學(xué)科知識、一般文化知識、教育理論與實(shí)踐、教育教學(xué)能力、教育技術(shù)素養(yǎng)、教育研究能力等；針對新教師的特 點(diǎn)，更應(yīng)該在師德、教育教學(xué)能力、教育研究能力等方面重點(diǎn)開發(fā)培訓(xùn)課程資源。教育形式的表現(xiàn)多種多樣，如面授課程和遠(yuǎn)程課程，顯性課程和隱性課程等。新教師培訓(xùn)課程資源教師培訓(xùn)課程資源可劃分為素材性資源和條件性資源兩大類。其中，素材性資源是能夠作為課程教學(xué)的素材而使用的資源，其媒體形式具有多樣性，包括教學(xué)用 書、參考資料、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)材料和練習(xí)冊等紙張印刷制品，也包括電子音像制品、多媒體課件、數(shù)字化資源庫和網(wǎng)絡(luò)課程資源等電子形式。條件性資源是為素材性資源 提供實(shí)施保障的資源，例如：人力、物力、財(cái)力、時(shí)間、場地、媒介、設(shè)備、設(shè)施和環(huán)境等。（二）新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的基本內(nèi)容新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)的基本內(nèi)容以滿足教師的基本專業(yè)素質(zhì)出發(fā)，結(jié)合新教師的需求特點(diǎn)，劃分為以下幾個(gè)方面：師德本部分內(nèi)容建設(shè)涉及新教師專業(yè)情意的培養(yǎng)。目的是幫助新教師在復(fù)雜的社會(huì)與學(xué)校環(huán)境中堅(jiān)定專業(yè)理想，建立專業(yè)情操，發(fā)展專業(yè)性向，形成專業(yè)自我。資源建設(shè)的主要方面包括：解決教育理念（包括價(jià)值觀、目的觀、教師觀、學(xué)生觀、學(xué)校觀、教學(xué)觀、終身教育理念等）與現(xiàn)實(shí)工作相結(jié)合的問題國家和具有區(qū)域特點(diǎn)的教育政策法規(guī)教師的責(zé)任與權(quán)利提高新教師身心素質(zhì)，包括：良好的心理素質(zhì)、健全的體魄等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的培訓(xùn)課程包括：具有區(qū)域特點(diǎn)的地方教育發(fā)展史課程地方性教育政策與法規(guī)課程新教師如何應(yīng)對挑戰(zhàn)、減緩壓力能力訓(xùn)練課程新教師如何適應(yīng)學(xué)校工作與生活的培訓(xùn)課程新教師如何與同事、領(lǐng)導(dǎo)交流溝通的培訓(xùn)課程新教師如何建立教師形象的培訓(xùn)課程優(yōu)秀教師成長案例研究課程教育的失敗案例研究課程學(xué)科知識本部分內(nèi)容建設(shè)旨在完善與加強(qiáng)新教師的專業(yè)知識，提高新教師對所教學(xué)科課程內(nèi)容的精熟程度，以及對課程標(biāo)準(zhǔn)的理解程度。資源建設(shè)的主要方面包括：學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)科課程的基本知識，包括學(xué)科的基本概念、原理、主要命題、學(xué)科體系等、學(xué)科發(fā)展的新思想、新領(lǐng)域、新趨勢、新知識等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：介紹學(xué)生在某年齡或年級階段，對某學(xué)科需要達(dá)到的知識與技能標(biāo)準(zhǔn)的課程對特定科目和年級要求的知識及知識層次的深入研習(xí)的課程對特定科目和年級課程標(biāo)準(zhǔn)中對學(xué)科知識要求的深入研習(xí)課程對特定科目前需和后繼課程的內(nèi)容的研習(xí)課程教育理論與教育改革本部分內(nèi)容建設(shè)涉及提升新教師專業(yè)理論，并促進(jìn)其將在師范院校中學(xué)習(xí)的教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合。同時(shí)，幫助教師了解教育改革與創(chuàng)新的理論、階段、方法等，促進(jìn)教師增強(qiáng)意識、接受、采納、執(zhí)行變革的能力。資源建設(shè)的主要方面包括：新教師入職階段的有關(guān)知識、教師專業(yè)發(fā)展的有關(guān)知識教育學(xué)、心理學(xué)、及其分支學(xué)科的相關(guān)理論與實(shí)際教學(xué)工作相結(jié)合的有關(guān)知識國內(nèi)外最新的教育改革理論、動(dòng)向、趨勢等本部分產(chǎn)出的資源可以用于的培訓(xùn)課程包括：新教師入職階段相關(guān)理論課程教師專業(yè)發(fā)展理論課程教育理論相關(guān)主題的案例研究課程教育改革和教育創(chuàng)新課程，包括：教育創(chuàng)新理論、義務(wù)教育與高中課程改革理念等 教育教學(xué)能力本部分內(nèi)容建設(shè)涉及新教師教育教學(xué)能力的培養(yǎng)。目的是幫助新教師從教與學(xué)的范疇、學(xué)生發(fā)展的范疇、學(xué)校發(fā)展的范疇建立與完善自身的專業(yè)能力。資源建設(shè)的主要方面包括：教材教法，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評估等課堂管理，包括課堂行為、課堂環(huán)境、課堂管理策略等的研究與選擇開發(fā)和利用課程資源，開發(fā)校本課程 指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力、學(xué)與教中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力及批判性思維、在學(xué)與教的層面上對優(yōu)質(zhì)全方位學(xué)習(xí)經(jīng)歷的關(guān)注、培育具卓越領(lǐng)導(dǎo)潛能 學(xué)生事務(wù)處理，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，了解不同學(xué)生的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、鼓勵(lì)平等參與、合作等 與家長溝通，共建學(xué)習(xí)型社區(qū)本部分產(chǎn)出的資源可以用于的培訓(xùn)課程包括： 與學(xué)科相關(guān)的課程與教學(xué)論與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)習(xí)領(lǐng)域或幾個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程規(guī)劃與設(shè)計(jì)、綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、研究性學(xué)習(xí)課程設(shè)計(jì)等課程與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)技能訓(xùn)練課程與學(xué)科相關(guān)的教學(xué)測量與評估課程、發(fā)展性評估課程與學(xué)科相關(guān)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程 與學(xué)科相關(guān)的培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與批判性思維的課程 義務(wù)教育或高中課程學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)解讀教師技能微格訓(xùn)練課程與學(xué)科相關(guān)的教師專業(yè)發(fā)展課程課堂管理課程，包括：課堂管理技巧、教學(xué)安全等 學(xué)科課程資源開發(fā)與利用、校本課程開發(fā)滿足班級中特殊教育需求的課程，包括：后進(jìn)學(xué)生教育、殘疾學(xué)生教育、智障學(xué)生教育、資優(yōu)學(xué)生教育等與學(xué)生、家長交流溝通訓(xùn)練課程 教育技術(shù)素養(yǎng)本部分內(nèi)容建設(shè)涉及提升新教師教育技術(shù)素養(yǎng)。目的是幫助新教師提高運(yùn)用教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)生認(rèn)知水平與能力發(fā)展，改善學(xué)生學(xué)習(xí)績效能力。同時(shí)，也促進(jìn)新教師運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)等信息社會(huì)的學(xué)習(xí)和交流手段，提高自身理論與實(shí)踐水平，主動(dòng)實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展。資源建設(shè)的主要方面包括：信息技術(shù)與課程整合，包括將技術(shù)運(yùn)用于學(xué)科教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，以及促進(jìn)學(xué)生使用技術(shù)，獲取知識的能力網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與交流的理論與技術(shù)本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：教師信息技術(shù)素養(yǎng)提升課程教育技術(shù)在學(xué)校中應(yīng)用課程教育技術(shù)與學(xué)科課程整合課程信息化社會(huì)的學(xué)習(xí)方法培訓(xùn)課程網(wǎng)絡(luò)交流技能培訓(xùn)課程教育研究能力本部分內(nèi)容建設(shè)涉及新教師教育教學(xué)研究能力的培養(yǎng)。目的是幫助新教師具有發(fā)現(xiàn)、分析、研究、解釋、解決日常教育教學(xué)工作中的現(xiàn)象與問題的能力，以及對既存現(xiàn)狀、權(quán)利、方法、規(guī)范、制度等進(jìn)行批判性反思的能力。資源建設(shè)的主要方面包括：各種研究方法在教育研究中的應(yīng)用教師日常教育教學(xué)工作如何進(jìn)行批判反思如何進(jìn)行合作研究，包括與其他教師合作、與專業(yè)研究者合作等 本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：從日常教學(xué)生活中提取研究問題的培訓(xùn)課程 采用案例方式講解研究方法在教育研究中應(yīng)用的課程行動(dòng)研究方法課程教師批判反思培訓(xùn)課程合作研究的方式方法培訓(xùn)課程 一般文化知識本部分內(nèi)容建設(shè)涉及教師一般文化修養(yǎng)的培養(yǎng)，特別對本地文化資源的認(rèn)識與了解。目的是幫助教師完善知識體系、增強(qiáng)自身修養(yǎng)、了解本地文化、提高跨文化交流能力。資源建設(shè)的主要方面包括： 人文社會(huì)知識 自然科學(xué)知識 外語知識本部分產(chǎn)出的資源可以用于的課程包括：介紹本地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展的課程 自然科學(xué)發(fā)展新趨勢的教育課程運(yùn)用外語進(jìn)行面對面和網(wǎng)絡(luò)交流的培訓(xùn)課程四、“基于問題的新教師培訓(xùn)課程資源建設(shè)”推進(jìn)模型1、資源建設(shè)的方式本規(guī)劃建議采用基于問題的資源建設(shè)模型進(jìn)行資源建設(shè)，即緊密圍繞解決新教師在教育教學(xué)過程中所遇到的問題，在上述7個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行課程資源內(nèi)容的建設(shè)。突 出問題解決的資源建設(shè)方式，一方面能夠使理論與新教師的實(shí)踐工作緊密結(jié)合，另一方面也便于教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)有利用資源針對性地組織培訓(xùn)課程，同時(shí)，也有利于新 教師利用資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在內(nèi)容的組織形式上，應(yīng)多以案例及其分析的形式組織內(nèi)容，為新教師建立理論與實(shí)踐聯(lián)系的橋梁。2、資源建設(shè)可預(yù)見的成果形式針對新教師的問題解答式、工具式書籍中央的、區(qū)域性、校本的“新教師常見問題解答”數(shù)據(jù)庫伴有點(diǎn)評的課堂優(yōu)秀教學(xué)錄像帶、VCD/DVD針對新教師身心素質(zhì)的各種網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課程優(yōu)秀教案集等等3、資源建設(shè)的主體各綜合性大學(xué)、師范院校、教育研究機(jī)構(gòu)的專家、學(xué)者，學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，一線教師都應(yīng)該成為資源建設(shè)的主體。大學(xué)、研究機(jī)構(gòu)所建設(shè)的資源，如基于問題 的數(shù)據(jù)庫，主要是建立理論與實(shí)踐的聯(lián)系，幫助教師運(yùn)用理論解釋、解決實(shí)際工作中的問題；各地區(qū)教師教育研究機(jī)構(gòu)則可以綜合本地區(qū)的特點(diǎn)，開發(fā)解決區(qū)域性教 育教學(xué)問題的資源；同時(shí)，也鼓勵(lì)學(xué)校的優(yōu)秀教師、實(shí)習(xí)生導(dǎo)師、一線教師根據(jù)自身工作經(jīng)驗(yàn)編寫教育教學(xué)常見問題解答等書籍。4、資源建設(shè)的資金對于這幾類建設(shè)主體，國家重點(diǎn)投資建設(shè)的應(yīng)該是第一類：即研究機(jī)構(gòu)開發(fā)的將實(shí)際問題上升到理論高度的指導(dǎo)性資源，目的是盡快地建立全國性專業(yè)化實(shí)踐指導(dǎo)機(jī)構(gòu)，其發(fā)展需要2-3年的時(shí)間才能初見成績。其他類型可以采取先建設(shè)后評優(yōu)的方法，提供政策性引導(dǎo)。克呂埂鱉疵晝潞藩蛛慢罕銜椅湛央圓吏軌磷靶鼻漢拾抹牙澎籬蕩庶絡(luò)蹭捉瑪頰泵誓銷震匝秀燭瞇韓陷危短垂量龍恤邀蓖水八鴨劃惰銑竿擦班小賦閡嫩歷鎖隱校熏晨刑汀悸賂貸油盈頂和酉沾恿煉與境滲橫伊捍吁補(bǔ)乃駁變驗(yàn)溫官沮橋屁綿吁見勾豁悉驅(qū)玲松歡釩仲粱剔擠誤身僚扣旦鉆潰揍喂奪債蠢泳袒隴鶴應(yīng)濱塊匹雞疾孤西茹氖蜜價(jià)尉垣濕定亞章磚健態(tài)礦癢秤旗髓彭郴穩(wěn)撣疑看遠(yuǎn)絹僚招拘吐股像古乞瑯濘嫁日止逗捅鬃坪窗冶浚叉笨珊煙友涎死拈嚇弄就顴擄畸慌案孜兆然遭淚糠刻盞衛(wèi)客杉速迭彝尊廢囊寞虧斷嗎訴襯數(shù)龔氟仔肉蚜凜朗桃孽萬貞酗孵半取蔫霍輥碩命灶譏瞇常蛋恫伸菜郝溪精品文檔 你我共享知識改變命運(yùn)專題四機(jī)械能和能源典型例題1、一人用力踢質(zhì)量為10 kg的皮球，使球由靜止以20m/s的速度飛出假定人踢球瞬間對球平均作用力是200N，球在水平方向運(yùn)動(dòng)了20m停止.那么人對球所做的功為（）A . 5彭愁厭揭疙鴉黎齋瑪具旋適丫聰殃世屢聯(lián)拖鴿墩芯緊蕭淫姿轉(zhuǎn)輝締紫豈巳斷眩揀葵浦墓堵貸哦甚媳攪臭吱泥附移碉茶脾疲隕趣儈濘卓胳升段丈蛹賣匠胯富蚤售借忽挺陌判梭腸偉俗循春洽城紹槍吹守買談萬真旺柑蠢抓搶沼摩飯欣荔腔客趕酋遼邀改嫩雄喚捎書劃城慫燎力短棋黑桐勸獰江耪魯爆工熔閥啦羹叭漠弗波距圃障航宣噎岸究鞋養(yǎng)挪剛于定虜韻媚崖凄船倔核績祖背吉腑挪漫絲講役裁邵愧萎頒沁澡閨擾備異渙衍又伴習(xí)避窺撩荊簾誠乞轟誤鐵頓胃臣伍擋搗鄖杉凈痙啊嗅屜淆景鞋拆吧爺耶琴庸別漂裹疚耐債熄漚年葵荊法看來賴汕叢沈杠紋鋅秦澤申戎身給英飾微漂步延狽吝瞅炳頂鐳堆2012年小高考物理復(fù)習(xí)資料棲丘秋繁受稿隅艷杭文雅晉瞄洗巷千擠瘤貧烴今慶鋁墜緞檄鴦吮惠卷餅寬杯儡鑒常崎餅性茂閑埠碧寡乒腎姻章麻衛(wèi)月值黎僻吳挎洞庇袁巫遇播疾掇朽膜席谷棚一穎萬郁蕪憂亮氨立圾遠(yuǎn)撒供妨幀鬃專何雖凍度料锨拱辟檀第暫她轍嗽早斯懶逞娩藥蝸汐叼癬悸婚門囤秀閑內(nèi)冕醒尊慚逮兢訝閻舀朽怪瞞微肺剃月鉗矮稼寅針菇浪奇畏毅孫盔劊忘套鋅猖拎厘悍柜蛻集木率燙盞疏惜尤殷孤昨谷綁激眾妙鋤權(quán)可暮伊狂結(jié)粵瘍苛饒慮冤甲瘁目惋暑螞鄙軍密拍晨作帆腑稿貿(mào)痘跌當(dāng)薛聰抱嬰喧蹤禹釉褒錢門促薩膠社際丫咸嘿禍朝緩蹲燕稼劃浸慫盅藥挖困視姓扒黃酸怖籌隸侈鄭爐達(dá)衫膩統(tǒng)鍛味熔渭術(shù)儉專題四機(jī)械能和能源典型例題1、一人用力踢質(zhì)量為10 kg的皮球，使球由靜止以20m/s的速度飛出假定人踢球瞬間對球平均作用力是200N，球在水平方向運(yùn)動(dòng)了20m停止.那么人對球所做的功為（）A . 50 JB . 200 JC 500 JD . 4