溝通從“周記”開(kāi)始淺談高中學(xué)生周記的作用及處理原則“對(duì)話是教育之根，是新德育課程運(yùn)作的實(shí)質(zhì)內(nèi)容?！薄皩?duì)話”在新課程改革中是一個(gè)非常重要的名詞，也是我們?cè)诮逃虒W(xué)中構(gòu)建新型師生關(guān)系的必要途徑，尤其是開(kāi)展“平等的對(duì)話”、“輕松的對(duì)話”。為了能及時(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)向，有效地和學(xué)生開(kāi)展“平等的對(duì)話”、“輕松的對(duì)話”，建立深厚的師生感情，我認(rèn)為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的作用，是一種良好的手段。一、周記的作用周記就如書(shū)信。隨著時(shí)代的發(fā)展，從簡(jiǎn)單的書(shū)面表達(dá)到短信留言，其形式雖有了較大的變化，但它作為溝通、對(duì)話的手段的功能依然沒(méi)變。它的作用可以體現(xiàn)在這么幾個(gè)方面：首先，通過(guò)周記班主任可以了解學(xué)生的心靈世界。如果學(xué)生能象寫(xiě)日記一樣地寫(xiě)周記，真實(shí)地袒露自己的內(nèi)心所想，那么班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒和思想活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的喜怒哀樂(lè)等各種情緒，并隨時(shí)與之溝通，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)。也許起初不少學(xué)生對(duì)大膽地宣泄自己的感情心存顧慮，生怕班主任看后對(duì)自己會(huì)產(chǎn)生什么看法或偏見(jiàn)，但只要我們?cè)谥苡浽u(píng)語(yǔ)中多一些善意的批評(píng)，積極的肯定、鼓勵(lì)和點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)老師的信任便油然而生，心靈之窗自然向你敞開(kāi)。其次，周記可以增進(jìn)教師與學(xué)生的感情。在我班里有一位非常樂(lè)觀開(kāi)朗的女生，和誰(shuí)都講得來(lái)，但是原來(lái)的班主任對(duì)她非常好，所以進(jìn)入我班后一直就不肯接受班主任乃至任課老師。她在周記中，經(jīng)常有抱怨的情緒。這時(shí)，我借用周記，向該生傳達(dá)了自己的心聲。我說(shuō)：“你是一位人見(jiàn)人愛(ài)的好學(xué)生，包括你原來(lái)的班主任。她還特意把你委托給了我，所以你有什么不滿、建議都可以向老師提出來(lái)?！苯K于，在多次的交流之后，她在周記中寫(xiě)到：“老師，其實(shí)你是一位很可愛(ài)的老師。所有幽默的老師都會(huì)很兇的，你可要兇一點(diǎn)哦！”并且在本子上給我畫(huà)了一個(gè)笑臉。在心情平靜之后，通過(guò)多位老師的幫助，這位同學(xué)在期中考中成績(jī)發(fā)生了很大的變化，而且還非常有信心地宣布自己要向段前100名進(jìn)軍。通過(guò)閱讀學(xué)生的周記，我感到了師生間情感交流的無(wú)窮樂(lè)趣，同時(shí)學(xué)生也找到了傾訴情感的對(duì)象。周記為及時(shí)緩解學(xué)生的情緒，篤厚師生間的情感提供了良好的途徑。第三，周記為班主任及時(shí)調(diào)整班級(jí)管理的措施，加強(qiáng)班級(jí)管理提供了依據(jù)。用心截留生活片段周記創(chuàng)作漫議周記，即每周一記，是鍛煉寫(xiě)作能力的重要方法。由于限定了創(chuàng)作內(nèi)容的大致時(shí)間范圍。所以，周記只能在一周匆忙的學(xué)習(xí)、生活中擷取一刻片段，抒寫(xiě)性情，記述成長(zhǎng)瑣事，沉淀一時(shí)之所得。周記沒(méi)有體裁的要求，散文、詩(shī)歌、小小說(shuō)等均可，篇幅短小，情真意美為佳。但是，很多學(xué)生卻感到周記不好寫(xiě)，日復(fù)一日的平淡生活里，視野狹窄，不能接觸新鮮事物，沒(méi)有精彩離奇的生活故事，找不到可供選擇的創(chuàng)作素材。其實(shí)，只要我們善于用心截留生活片段，每周都可以創(chuàng)作出精彩的周記。一、誰(shuí)撥動(dòng)了你的情思，你就尋根溯源，形諸文字?！吧倌瓴蛔R(shí)愁滋味，獨(dú)上高樓，望斷天涯路”。歌德說(shuō)：“每一個(gè)少男少女都是一首詩(shī)?！泵恳粋€(gè)學(xué)生，都是一個(gè)情與思的聚合體。每天都有許許多多的在刺激他們，引誘他們的思維和情趣，甚至激怒他們。周記的創(chuàng)作，其實(shí)就是要求我們善于細(xì)膩地品味，感受生活中的這些情感變化。情感是最難把握的，如果放縱情感的宣泄，那是寫(xiě)不出好文章的。通過(guò)對(duì)自我情感的反思，尋根溯源，才能寄情于事，寓情于景，提高周記水平。離開(kāi)相伴七年的打工父母，回到家鄉(xiāng)讀書(shū)，趙金鳳迷惑了，日日惦念的家鄉(xiāng)陌生了。到底哪里是她的家？在記述自己對(duì)家的獨(dú)特感受后，她寫(xiě)道：“家其實(shí)只是情感的寄所，走到哪里，都會(huì)有一個(gè)，即便只有你一個(gè)人。家，就在心里?！彪x家的苦惱沒(méi)有持續(xù)地讓她黯然，反倒是她正視家對(duì)自我的情絲地輕扣，用心品味這份離別，真情流淌，成就了一篇好周記。二、興趣愛(ài)好，各自所需，巧妙組合，謀篇成文。有生活經(jīng)歷，沒(méi)有對(duì)生活的熱愛(ài)和熟識(shí)，是寫(xiě)不出好周記的。學(xué)生生活相當(dāng)平淡，但是，他們的求知欲強(qiáng)烈，個(gè)性鮮明，每個(gè)人的愛(ài)好、興趣等差異很大。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的愛(ài)好去不斷地閱讀，充實(shí)自己的生活。周記創(chuàng)作時(shí)，可以從自我喜好的故事和感悟中尋覓創(chuàng)作素材，錄記成文。晚睡過(guò)后，宋巧同學(xué)隱約聽(tīng)到教師公寓里傳出大長(zhǎng)今主題曲，一下子叫喊出來(lái)。這是小事，但是，小作者想起了整個(gè)暑假固守電視，為了多看電視拖延上學(xué)報(bào)名行程，在教室里與同學(xué)大談電視情節(jié)等事情。圍繞對(duì)電視喜愛(ài)，輕輕松松寫(xiě)就一篇周記。結(jié)尾寫(xiě)道“這就是我，一個(gè)名副其實(shí)的電視迷，但這個(gè)頭銜也保不久了”，純樸、自然、清新，言盡而意無(wú)窮，引人深思。三、學(xué)會(huì)與人相處，寫(xiě)人記事，回歸人文關(guān)懷，提升周記質(zhì)量。文學(xué)即人學(xué)（如果不會(huì)與人相處不會(huì)觀察人，很難設(shè)想會(huì)有什么杰作）。學(xué)會(huì)與人相處是生存能力的鍛煉，也是進(jìn)一步深層次創(chuàng)作的基礎(chǔ)。功夫在詩(shī)外，周記創(chuàng)作，尤其要引導(dǎo)學(xué)生善于對(duì)周圍人群的關(guān)注、思考和狀寫(xiě)。每個(gè)人的服飾、性格、語(yǔ)言、行動(dòng)、處世能力，看問(wèn)題的角度和層次等均不同。因此，即使天天相處，也會(huì)發(fā)生很多故事。注意觀察、摹寫(xiě)他們的神情，狀寫(xiě)他們的語(yǔ)言，思索他們的行為、思想等，可以極大地豐富創(chuàng)作內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣。事實(shí)上，每個(gè)學(xué)生的親戚、朋友、同學(xué)、鄰居等都會(huì)組成一個(gè)龐大的社會(huì)圈子，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)關(guān)心身邊的人，觀察他們的生活，也是人文關(guān)懷的巧妙體現(xiàn)，既讓他們主動(dòng)融入社會(huì)，又激發(fā)他們多層次、多角度思考社會(huì)，提高作文能力，提升思想境界。曾金同學(xué)在我的親舅舅里，刻畫(huà)淡漠的親情，感嘆人世蒼涼，相反，自己對(duì)表哥的思念不減，心潔志遠(yuǎn)，讓人欽服。四、關(guān)注身外之物，可見(jiàn)之景，用心品味，細(xì)致描摹。有位同學(xué)在周記里作詩(shī)一首，題目是相隔，詩(shī)歌的內(nèi)容只有一個(gè)字“門(mén)”。筆者與他分析：用詩(shī)歌的主題為題，限制了詩(shī)歌的主題思想，不如用意象為題，以主題解說(shuō)為內(nèi)容。即以門(mén)為題目，內(nèi)容改成兩行：“相/隔”。這樣，有了詩(shī)意，又延展了詩(shī)的境界和哲理，引人遐想。其實(shí)，同學(xué)們逐漸明曉事理，感悟人生，但是，很多感悟他們卻無(wú)法用語(yǔ)言準(zhǔn)確表達(dá)，盡情鋪陳。因此，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)纳硗庵铮?xiě)眼前之景，寄情言志。夏天鄉(xiāng)野，謝小蓉同學(xué)回家途中，巧遇夏雨，驟然的清爽和欣喜，令小作者一路看去，細(xì)細(xì)感受，于是，一時(shí)之想，片刻所見(jiàn)，讓她創(chuàng)作了一篇好周記?！安环e跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江?！?。自然如此，人生如此，作文亦如斯。善于抓住生活的片片精彩，品味生活，也就留住了生活。愿周記是一座溝通師生情感的橋梁，師生在這里相知相長(zhǎng)，愿周記是學(xué)生傾注真情的園地，是教師領(lǐng)悟真愛(ài)的所在，在這里我們一起播下希望的種子，共同走入文學(xué)的殿堂。摘 要 教育教學(xué)的方式五花八門(mén)，在教育的要求也日見(jiàn)其難，鑒于高中學(xué)生年齡特點(diǎn)和時(shí)代性特點(diǎn)，尤其在把握他們心理方面，顯得黔驢技窮。經(jīng)過(guò)對(duì)周記的批閱和反饋來(lái)看，我從班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)相結(jié)合的角度，利用周記及時(shí)地與學(xué)生進(jìn)行“心”與“心”的感應(yīng)，更多的了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，增進(jìn)師生間的感情，更加有助于班主任對(duì)學(xué)生的人性化管理，也通過(guò)周記，從學(xué)生的評(píng)判角度來(lái)進(jìn)行自我審慎，更好地服務(wù)于教書(shū)育人的神圣職業(yè)。關(guān)鍵詞 周記 窗口 交流的紐帶 班級(jí)管理 自我比照隨著高中學(xué)生生理上、心理上的成長(zhǎng)，接觸到的新事物形式、內(nèi)容的變化多端，他們的內(nèi)心世界也日趨豐富、復(fù)雜起來(lái)，本來(lái)天真幼稚的童心變得日益成熟復(fù)雜，開(kāi)始不太輕易將自己內(nèi)心的思想活動(dòng)在言語(yǔ)上表露出來(lái)，取而代之的是大多數(shù)的青春期學(xué)生（尤其是女生）會(huì)拿起手中的筆和精致的日記本，把學(xué)習(xí)生活中所遇到的不順心之事，受到的委屈，甚或是同學(xué)復(fù)雜關(guān)系，師生關(guān)系，家庭問(wèn)題等寫(xiě)進(jìn)自己的日記，收藏自己的喜怒哀樂(lè)。知識(shí)的日益豐富和思想的不斷成熟使他們開(kāi)始有自己的情感世界，以自己的尚未成型的人生觀、價(jià)值觀去審視身邊的人事世界。但是，高中學(xué)生還只是停留于所學(xué)的書(shū)本知識(shí)，缺少足夠的生活閱歷和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在看待身邊的事物時(shí)往往只看到事物的表面現(xiàn)象，對(duì)事物的本質(zhì)沒(méi)有進(jìn)行理智的分析，進(jìn)而作出不甚科學(xué)、不甚全面的判斷，甚至是錯(cuò)誤的判斷。因此學(xué)校教育在此就顯得尤為重要，而處在教育第一線的是班主任老師，因?yàn)榘嘀魅文芗皶r(shí)地了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握因材施教的第一手信息。在此我認(rèn)為正確地利用學(xué)生周記，并發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的教育作用，是班主任與學(xué)生間建立起感情，溝通思想的一種良好手段。下面就本人在擔(dān)任班主任及語(yǔ)文教學(xué)期間，充分合理地利用學(xué)生的周記，并通過(guò)詳盡、溫馨評(píng)語(yǔ)來(lái)管理班級(jí)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ阂?、周記是班主任了解學(xué)生心靈的一個(gè)窗口。布置學(xué)生的周記，我的要求是讓學(xué)生像對(duì)待自己的私人日記一樣，寫(xiě)出自己所看、所感的事和情，不講求形式內(nèi)容，對(duì)篇幅長(zhǎng)短不作嚴(yán)格的規(guī)定，放下包袱，想要表達(dá)什么情感就寫(xiě)什么情感，追求個(gè)性的充分舒展，性情的充分張揚(yáng)。這樣，班主任便可借此了解學(xué)生近期的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的真情實(shí)感，通過(guò)翻閱周記及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的喜怒哀樂(lè)等各種情緒，并隨時(shí)通過(guò)評(píng)語(yǔ)和他們作情感上的溝通，開(kāi)啟學(xué)生心靈之門(mén)。起初不少學(xué)生對(duì)此心存顧慮，生怕班主任看后對(duì)自己的內(nèi)心世界產(chǎn)生看法或偏見(jiàn)，但見(jiàn)周記中班主任善意的批評(píng)，積極的肯定、適時(shí)的鼓勵(lì)和引導(dǎo)式的點(diǎn)撥時(shí)，對(duì)班主任的信任便隨之而生，心靈之窗自然向班主任敞開(kāi)。比如：在我班中有位女生在一次高一的期中考試之后，心情郁悶，獨(dú)來(lái)獨(dú)往，郁郁寡歡，甚至茶飯不思。她在周記中寫(xiě)道：“自從這次測(cè)試之后，我那顆想學(xué)好知識(shí)、努力上進(jìn)的心被打倒了，因?yàn)槲也还芏嗝磁?，到后?lái)卻還是考得不好。這個(gè)學(xué)期以來(lái)，我每天晚上復(fù)習(xí)功課，花的時(shí)間比同班同學(xué)多幾倍甚至多幾十倍?？蛇@次的成績(jī)使我那顆熱心又冷了。老師，我該怎樣才能恢復(fù)我的自信心？我該怎樣取得我應(yīng)該取得的收獲？我該怎樣提高我的學(xué)習(xí)成績(jī)？”面對(duì)這位學(xué)生的求救，我寫(xiě)下了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你先應(yīng)冷靜下來(lái)，然后再找找原因。在學(xué)習(xí)生活中，本學(xué)期來(lái)你其他各方面都挺優(yōu)秀，成績(jī)不盡人意原因有多方面：比如在遵守紀(jì)律方面，你是班級(jí)同學(xué)的模范；在衛(wèi)生打掃方面，你是大家有目共睹的佼佼者；在學(xué)習(xí)方面，你的學(xué)習(xí)態(tài)度在班里無(wú)人能及，只是收獲與你擦肩而過(guò)但是只要你不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，定能不斷地提高。我和同學(xué)們相信你會(huì)成功的一天?！苯?jīng)過(guò)這段評(píng)語(yǔ)的精心指導(dǎo)和鼓勵(lì)，同學(xué)的幫助和家庭的配合，最終使這顆冷卻的心重新燃起了繼續(xù)拼搏的斗志。班主任可以利用“周記”這個(gè)窗口，了解學(xué)生的內(nèi)心世界，有針對(duì)性地加以引導(dǎo)，并及時(shí)發(fā)現(xiàn)和排解他們心中的情感困惑，解答他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活上產(chǎn)生的疑問(wèn)和難題，或分享他們?cè)谌〉贸晒蟮南矏偱c歡樂(lè)。這樣，一方面使得學(xué)生的情感得以抒發(fā)并得到積極的回應(yīng)，排解了緊張學(xué)習(xí)的各種壓力，另一方面，班主任在管理上可以因勢(shì)利導(dǎo)，盡可能地緩解了管理中的隱性困難因素。二、周記是增進(jìn)師生情感交流的紐帶。教師和學(xué)生之間原本是相互平等的朋友關(guān)系，而非古代所謂的片面的師徒關(guān)系。班主任可充分利用周記這一書(shū)面媒介，增進(jìn)師生間的相互了解，互通感情，建立起一種良好的師生關(guān)系，為學(xué)生營(yíng)造一種寬松、親切的學(xué)習(xí)生活氛圍。班中有位性格開(kāi)朗，無(wú)話不談的女同學(xué)，她在一次周記中這樣寫(xiě)道：“從小到大，我一直都喜歡看老師所給的評(píng)語(yǔ)，包括周記、日記、作文中對(duì)我的批評(píng)與表?yè)P(yáng)等。小學(xué)時(shí)經(jīng)常寫(xiě)日記，日記本一發(fā)下來(lái)，我就急著看老師有沒(méi)有給我打上五角星，還有寫(xiě)了什么評(píng)語(yǔ)。初中，就開(kāi)始寫(xiě)周記，同樣，發(fā)下來(lái)的第一件事還是看評(píng)語(yǔ)看老師批改我周記的評(píng)語(yǔ)經(jīng)常是我的一件非常開(kāi)心的事，她的評(píng)語(yǔ)一般較多，而我的經(jīng)常只有一句話，唉，真不過(guò)癮。”我認(rèn)為，要在學(xué)生面前真正做到人人平等對(duì)老師而言并非易事（雖然口頭上常說(shuō)對(duì)每位學(xué)生要一視同仁），教師的一舉一動(dòng)，一言一行（包括寫(xiě)周記評(píng)語(yǔ)在內(nèi)）都逃不過(guò)他們那一雙雙雪亮的眼睛。如果稍微處理不慎或不公正，就會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，影響到學(xué)生對(duì)教師的信任度，老師在他們的心目中的地位就大打折扣。因此我在她的周記評(píng)語(yǔ)中寫(xiě)道：“作文水平已不錯(cuò)，又何必在乎評(píng)語(yǔ)的多少呢；只要自己盡力，又何必在乎別人的評(píng)價(jià)。”在下周的周記中她馬上寫(xiě)下了：“不錯(cuò)不錯(cuò)，還對(duì)偶呢。上周的評(píng)語(yǔ)不錯(cuò)，但是您的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容和我的看法多少有些偏差，再好好品味品味吧。嘻，小丫頭不懂事，說(shuō)話冒犯了”字里行間透露出師生間其樂(lè)融融之感。無(wú)窮樂(lè)趣，學(xué)生們也有此同感。班中有位姓劉的學(xué)生，因家庭的關(guān)系較為冷漠，父母經(jīng)常吵架，這種局面造成她性格內(nèi)向，同學(xué)之間交流甚少，但內(nèi)心世界極為豐富，情感的矛盾也比較激烈。她常把內(nèi)心的想法傾注于筆端，與我進(jìn)行思想交流，她說(shuō)：“每周的本子上我都會(huì)寫(xiě)上滿滿的三頁(yè)，我把自己所有的不快樂(lè)、不開(kāi)心之事全都告訴您，因?yàn)槟粌H僅是我的老師，更是我最信賴的朋友?！毙刨?，往往能創(chuàng)造出美好的境界。馮驥才語(yǔ)。師生之間應(yīng)注重情感交流，班主任可充分發(fā)揮周記評(píng)語(yǔ)的功能，溝通師生情感，并用自己富有感染力的評(píng)語(yǔ)去鼓勵(lì)、帶動(dòng)學(xué)生。這種方式便于老師最深程度地了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，學(xué)生通過(guò)老師的評(píng)語(yǔ)了解老師對(duì)他們的看法，也樂(lè)于接受并以自己的實(shí)際行動(dòng)真情回報(bào)老師，這使周記儼然成了學(xué)生與教師間心與心對(duì)話的橋梁。作為班主任，心中時(shí)時(shí)裝著學(xué)生那一份份沉重或歡快的情感，對(duì)優(yōu)等生進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)，讓他們?cè)诎嘀袠?shù)立起榜樣的示范作用，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力；對(duì)于后進(jìn)生則進(jìn)行側(cè)面鼓勵(lì)，幫助他們重新樹(shù)立起自信心，通過(guò)細(xì)心觀察，積極去發(fā)現(xiàn)他們的閃光之處，讓他們找到學(xué)習(xí)的動(dòng)力。我想：只要人人都奉獻(xiàn)出自己的一片真情，學(xué)校將會(huì)變成師生們美好的樂(lè)園。三、周記是班主任加強(qiáng)班級(jí)管理的有效手段之一。加強(qiáng)班級(jí)管理的方法多種多樣，如制訂班級(jí)規(guī)章制度、加強(qiáng)班干部隊(duì)伍建設(shè)、班級(jí)集體教育形式、開(kāi)展系列教育活動(dòng)等等。在實(shí)際操作過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)生周記在班級(jí)的日常管理中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，令人不可輕視。由于礙于學(xué)生自己的面子和同學(xué)關(guān)系問(wèn)題，現(xiàn)在越來(lái)越多的高中學(xué)生不愿意直接向班主任反映班級(jí)狀況，而樂(lè)意通過(guò)周記的形式間接地為班級(jí)集體建設(shè)和師生關(guān)系的健康發(fā)展出謀劃策，或反映班級(jí)中新近發(fā)生的事情。作為班主任，也可以利用周記這一媒介與學(xué)生共同探討治理班級(jí)的人性化的“政策”，充分肯定學(xué)生的正確意見(jiàn)或建議，并鼓勵(lì)他們付諸于實(shí)際行動(dòng)，這樣，既激發(fā)了學(xué)生的班級(jí)主人翁意識(shí)，又起到了了解學(xué)生、加強(qiáng)對(duì)班級(jí)的管理作用。比如班中的勞動(dòng)委員在一次周記中向我反映：“最近幾天，同學(xué)們經(jīng)常買零食吃，而且有個(gè)別同學(xué)吃完后把話梅核隨意地吐在地上，特別是吃泡泡糖的，吐在地上掃也掃不起來(lái)，時(shí)間久了粘在地上并且發(fā)黑，造成一塊塊的污跡，這嚴(yán)重影響了我班衛(wèi)生情況。盡管我會(huì)及時(shí)制止同學(xué)們亂扔垃圾這一不文明現(xiàn)象，但希望班主任能讓同學(xué)們不吃口香糖或泡泡糖?！彼皶r(shí)的反映得到了我的高度重視，隨后便一起探討解決問(wèn)題的方法。我充分調(diào)動(dòng)了他作為勞動(dòng)委員的積極性，認(rèn)真地和他探討整改的措施，并且大多數(shù)地采用他所提出的方法，不出兩天，這個(gè)問(wèn)題便得到了全面、較為徹底的根治。同時(shí)以點(diǎn)帶面，使得班級(jí)其他方面的衛(wèi)生工作蒸蒸日上。又如我班的班長(zhǎng)在管理班級(jí)上有這么一種想法，他在周記中這樣寫(xiě)道：“一個(gè)班級(jí)綜合實(shí)力的強(qiáng)弱、學(xué)習(xí)風(fēng)氣的好壞并不是靠班主任或幾個(gè)同學(xué)的努力就夠的，而是靠全班同學(xué)為一個(gè)共同目標(biāo)，并一起朝這個(gè)目標(biāo)不斷邁進(jìn)才行的。只有大家團(tuán)結(jié)，才能把本班的文化課和美術(shù)課成績(jī)趕上去，我真希望我們班同學(xué)能做到這一點(diǎn)，真正提升我們美術(shù)特色班的形象?！蔽以谠u(píng)語(yǔ)中充分肯定了這位班長(zhǎng)的工作思路，贊成并支持他搞好班級(jí)管理工作，給他充分的班級(jí)管理權(quán)力，結(jié)果在他的影響下，班級(jí)工作搞得有聲有色，井井有條，整個(gè)班級(jí)呈現(xiàn)出齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)向上的良好局面。這既極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與班級(jí)管理的積極性、主動(dòng)性，又提高了學(xué)生們自主管理班級(jí)的能力，使整個(gè)班集體形成一個(gè)良性循環(huán)的好局面。四、周記是班主任在教學(xué)教育中自我比照的一面鏡子。教學(xué)中，學(xué)生好比是皇帝的新裝中天真無(wú)邪的小孩，是最敢于說(shuō)真話、說(shuō)實(shí)話的，他們對(duì)每一位老師有什么樣的想法或看法，即使不當(dāng)面提出，也會(huì)在筆端得到如實(shí)地反映，且態(tài)度鮮明、毫不客氣。如我班有一位姓陳的學(xué)生在一次周記中寫(xiě)道：“做為學(xué)生，對(duì)老師的看法是不同的。老師授于我們無(wú)窮的知識(shí)，為此，我們應(yīng)該尊重老師，但老師也應(yīng)該照顧學(xué)生，不可以打罵學(xué)生。平時(shí)，老師教我們遵守學(xué)校的規(guī)章制度，不可抽煙喝酒，保持艱苦樸素的美德，但對(duì)于老師而言，有時(shí)會(huì)做出不太相稱的事情來(lái)，難道這就符合教師的本份嗎？”比照鮮明、直言不諱。身為教育工作者，應(yīng)當(dāng)深刻反思，自我檢測(cè)。我認(rèn)為，這些學(xué)生的周記，好比是一面面的鏡子，折射出我們?cè)趯W(xué)生心中所樹(shù)立的形象，真實(shí)而鮮明，并時(shí)刻提醒著廣大的教育工作者們努力完善自己的工作，鞭笞著自己不斷地學(xué)習(xí)新的知識(shí)，掌握更新更好的教學(xué)方法，以適應(yīng)時(shí)代的不斷發(fā)展。新的世紀(jì)，新的目標(biāo)。新時(shí)代的青少年學(xué)生，對(duì)教師提出了更新、更高的要求。教師們應(yīng)當(dāng)告別舊的教學(xué)模式，從“心”開(kāi)始，充分發(fā)揮學(xué)生周記和教師評(píng)語(yǔ)的功能，去適應(yīng)時(shí)代不斷發(fā)展的要求，給新時(shí)代的教學(xué)注入新的活力，寫(xiě)下更加輝煌、燦爛的新篇章。 作為一個(gè)班主任，為了更有效地開(kāi)展班級(jí)管理工作，也為了使學(xué)生收獲自信、膽識(shí)、正直、激情、關(guān)愛(ài)等，所以經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行思想溝通和意見(jiàn)交流，這時(shí)周記就顯得十分重要，尤其是學(xué)困生。俗話說(shuō)：“知己知彼，百戰(zhàn)百勝?！敝苡洸粌H打開(kāi)了學(xué)生心靈之門(mén)的鑰匙，周記更是學(xué)困生們心靈傾訴的舞臺(tái)。在開(kāi)學(xué)的第一天，我就要求學(xué)生寫(xiě)周記，內(nèi)容可以寫(xiě)自己對(duì)老師的心里話，包括對(duì)班級(jí)的情況，自己生活的體驗(yàn)、樂(lè)趣、想法、遇到的問(wèn)題。在一個(gè)班級(jí)體中，有性格開(kāi)朗、外向。擅長(zhǎng)言談的學(xué)生，也有性格孤僻、內(nèi)向，不善言談的學(xué)生，有不太關(guān)心班級(jí)體的學(xué)生，也有熱心腸的學(xué)生。但一開(kāi)始，他們有種應(yīng)付、敷衍了事的樣子，不敢敞開(kāi)心扉說(shuō)出心里話，這時(shí)我都認(rèn)真的態(tài)度閱讀，并寫(xiě)下或鼓勵(lì)或贊許的話，當(dāng)他們拿到批改后的周記本，看到我認(rèn)真閱讀后下的批語(yǔ)，學(xué)生們開(kāi)始信任我。另外我找到那些學(xué)困生，告訴他們，我就是你的朋友，你可以跟我說(shuō)說(shuō)你的心事，老師會(huì)替你保密的，并盡力為你解決問(wèn)題。這樣，老師給了他們一個(gè)暢所欲言的空間，即使是孤僻內(nèi)向的學(xué)困生暢所欲言，向老師傾訴他們的歡樂(lè)、痛苦。從此，班里的周記內(nèi)容越來(lái)越豐富了。周記不同于作文，它重在溝通交流，周記的評(píng)語(yǔ)則是老師的心語(yǔ)，是一個(gè)朋友對(duì)另一個(gè)朋友的忠告與建議，周記如果得不到真誠(chéng)的回復(fù)與交流，那些學(xué)困生絕對(duì)不會(huì)對(duì)老師“實(shí)話實(shí)說(shuō)”，更不會(huì)建立信任的橋梁。所以對(duì)學(xué)困生的周記，我一直都認(rèn)真閱讀，認(rèn)真批改，并抓住主要內(nèi)容和學(xué)生的具體情況進(jìn)行眉批和總批。在周記中，我和他們共同分享成長(zhǎng)的喜悅，和他們共同承受生活與學(xué)習(xí)中的困難與挫折。批語(yǔ)就是這樣和他們進(jìn)行無(wú)聲地交流著，在不知不覺(jué)中達(dá)到師生心靈的溝通。在周記中，我發(fā)現(xiàn)一些平時(shí)難以發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題和學(xué)生中不正確的思想苗頭，我就及時(shí)處理和解決，使學(xué)生的情緒保持相對(duì)穩(wěn)定。另外，周記本我總是親自發(fā)到每個(gè)學(xué)生的手里，讓周記成為學(xué)生和我溝通交流的安全空間。中學(xué)生正處于青春期，他們心理和生理上都會(huì)有些變化。有一陣子，班上一女學(xué)困生經(jīng)常在周記中寫(xiě)到她喜歡上了高二的一個(gè)男生，每次想到他，自己就覺(jué)得有種罪惡感，但又經(jīng)?？刂撇蛔∽约?。這時(shí)，我及時(shí)而又友好地要她去爬山，在爬山中看到滿山的落葉，我就借此開(kāi)導(dǎo)她，告訴她中學(xué)生對(duì)異性的這種朦朧的好感不算是戀愛(ài)，是我們每個(gè)人在青春期都會(huì)碰到的一種心理現(xiàn)象，只要我們學(xué)會(huì)理智控制好這種寶貴的感情，我們也會(huì)像落葉一樣，今天的飄落是為了明年更好地為人們遮蔭。此后一段時(shí)間我常和她去跑步，但我們從不提起這事，只是她把周記改成日記，在日記里，她把每天的感受寫(xiě)在紙上和真誠(chéng)交流。有一天，她突然告訴我，她已經(jīng)徹底地?cái)[脫了前段時(shí)間的感情沼澤，她決定要把這段時(shí)間的深刻感受寫(xiě)成一篇小說(shuō)，并告訴朋友們她是如此地喜歡這個(gè)花樣年華的青春。人與人的交流莫過(guò)于心靈的相通，在周記中，我成功地走進(jìn)了學(xué)困生們的心里。面對(duì)一批來(lái)自農(nóng)村的學(xué)困生，我必須通過(guò)周記來(lái)培養(yǎng)學(xué)困生認(rèn)識(shí)自我、戰(zhàn)勝自我、超越自我的能力，父母都希望自己的子女能光宗耀祖，這無(wú)形就加重了學(xué)困生的心理負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)困生承受不了讀書(shū)苦的壓力時(shí)，他們會(huì)變得不思進(jìn)取，不求上進(jìn)，最后在內(nèi)心凝成一種消極的對(duì)抗情緒，嚴(yán)重者會(huì)因考試不好而自殺。針對(duì)這種情況，周記，就成了我和學(xué)困生交流的心靈平臺(tái)。班上有一男生來(lái)自農(nóng)村，他在周記里寫(xiě)到：小潘老師，我從小跟奶奶生活，我遇事向來(lái)都是一個(gè)人想的，我偶爾也會(huì)去游戲廳，可這次我希望得到您的幫助！因?yàn)槲腋杏X(jué)您就像我的知心朋友，您也一直在關(guān)心我、支持我|！這個(gè)男生的父母在他很小的時(shí)候就出去打工，一直都沒(méi)回來(lái)，偶爾也只是打打電話問(wèn)候他的一些情況。這時(shí)，我在周記中這樣寫(xiě)到：“感謝你對(duì)我的信任，我完全理解發(fā)生在你身上的事，咱們能找個(gè)時(shí)間聊聊好嗎？”，后來(lái)，我找單獨(dú)談了好幾次，并且多次給他在外地的父母打電話，雖然我沒(méi)有給家長(zhǎng)講明孩子發(fā)生了什么事情，但這個(gè)時(shí)候，遠(yuǎn)方父母的關(guān)愛(ài)，總能能感化他受傷的心靈吧。漸