.幼兒園教師招聘考試試題及答案（一） 一、選擇題 1幼兒期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)是( )。 A學(xué)習(xí) B游戲 C運(yùn)動(dòng) D玩耍2一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)化研究更多傾向于采用( )，目的在于探明兒童的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。 A橫向研究設(shè)計(jì)B縱向研究設(shè)計(jì) C觀察法 D個(gè)案研究3以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)，是( )把人的發(fā)展劃分為感知運(yùn)動(dòng)智慧階段、前運(yùn)算智慧階段、具體運(yùn)算智慧階段、形式運(yùn)算智慧階段四個(gè)階段。A弗洛伊德 B皮亞杰 C埃里克森 D達(dá)維多夫 4深度知覺就是對(duì)遠(yuǎn)近、深淺的知覺，心理學(xué)家是通過(guò)( )實(shí)驗(yàn)來(lái)測(cè)量的。 A點(diǎn)紅實(shí)驗(yàn) B雙生子爬樓梯 C視覺懸崖 D三山實(shí)驗(yàn) 5有意識(shí)地將注意從一個(gè)對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一個(gè)對(duì)象上的能力，這是指的( )品質(zhì)。A注意的穩(wěn)定性B注意的分配 C注意的轉(zhuǎn)移 D注意的廣度 6主體對(duì)條件刺激做出的反應(yīng)稱為( )。A條件反射 B定向反射 C習(xí)慣化 D去習(xí)慣化 7皮亞杰用( )實(shí)驗(yàn)來(lái)形象的說(shuō)明學(xué)前期兒童思維的自我中心性。A三山實(shí)驗(yàn) B視覺懸崖 C延遲滿足 D守恒實(shí)驗(yàn)83歲的蛋蛋看到做飯的媽媽被濺起的油燙了一下，發(fā)出痛苦的呻吟，趕快跑過(guò)去用關(guān)切的眼神看著媽媽，一邊還用小嘴在媽媽燙傷的地方吹，這種行為是( )。A自我意識(shí)情緒B自覺反應(yīng) C移情反應(yīng) D誘發(fā)情緒反應(yīng) 9愛因斯沃斯測(cè)量出的依戀的三種類型中，( )在兒童中所占比例最多。A焦慮回避型 B安全依戀型 C焦慮反抗型 D被動(dòng)退縮型10常常被形象地稱為“站在他人的角度看問題”，是區(qū)分自己與他人的觀點(diǎn)，并進(jìn)而根據(jù)當(dāng)前或先前的有關(guān)信息對(duì)他人的觀點(diǎn)作出準(zhǔn)確推斷的能力稱為( )。A觀點(diǎn)采擇 B心理理論 C移情 D社會(huì)學(xué)習(xí)二、填空題1_是研究者通過(guò)感官或一定的儀器設(shè)備，有目的、有計(jì)劃地觀察兒童的心理和行為表現(xiàn)的方法，是早期兒童發(fā)展研究中常用的一種方法。2兒童發(fā)展受遺傳、發(fā)育、環(huán)境、_等多種因素的影響。 3_是腦的基本活動(dòng)，是大腦機(jī)能發(fā)展的重要標(biāo)志。4先出現(xiàn)無(wú)意動(dòng)作然后才逐漸出現(xiàn)有意動(dòng)作，動(dòng)作發(fā)展的方向越來(lái)越多地受心理意識(shí)的支配，這是兒童動(dòng)作發(fā)展的_規(guī)律。5注意分為_和_兩種類別。6當(dāng)刺激多次出現(xiàn)后，主體就不會(huì)再產(chǎn)生這樣的變化，或是反應(yīng)下降，這種定向反應(yīng)的消失或下降稱為“_”。7兒童在記憶的保持過(guò)程中有一個(gè)特殊的現(xiàn)象，那就是_，即學(xué)習(xí)后過(guò)幾天測(cè)得的保持量比學(xué)習(xí)后立即測(cè)得的保持量要高的記憶現(xiàn)象。8在發(fā)展心理學(xué)中，根據(jù)思維抽象的程度，通常將兒童思維分成_、和抽象邏輯思維。9 是理解句子所表達(dá)的基本語(yǔ)義關(guān)系，如理解“施事一動(dòng)作一受動(dòng)”、“物體一方位”等語(yǔ)義關(guān)系等，從而了解現(xiàn)實(shí)中各種事物和相互作用的關(guān)系。10 是一種“我向”語(yǔ)言，是兒童自己對(duì)自己說(shuō)話，其主要的功能不在于交際。114個(gè)月的嬰兒對(duì)陌生人也會(huì)笑，但79個(gè)月后，嬰兒見到陌生人就會(huì)感到害怕，這種反應(yīng)被稱為_。12情緒的原因理解分為兩種情況，即基于愿望的情緒理解和_。13社會(huì)性發(fā)展的過(guò)程也是人接受社會(huì)化的過(guò)程，是從一個(gè)“_”或“生物人”成長(zhǎng)為“_”并逐步適應(yīng)社會(huì)生活的全部過(guò)程。14對(duì)于兒童之間或簡(jiǎn)單或復(fù)雜的同伴關(guān)系的測(cè)量，目前心理學(xué)界使用的方法技術(shù)主要有觀察法和_。15在沒有外部指導(dǎo)和監(jiān)督的情況下，個(gè)體為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)和維持的積極的行為過(guò)程是兒童對(duì)行為的_。16有關(guān)道德的心理成分組成，目前看法不一，較為普遍的觀點(diǎn)是將道德分成_ 、_和道德行為。17道德行為是個(gè)體道德認(rèn)識(shí)的外在表現(xiàn)，一般分為_和親社會(huì)行為。18與皮亞杰使用對(duì)偶故事法所不同，柯爾伯格使用了_來(lái)測(cè)量?jī)和赖抡J(rèn)知的發(fā)展。19性別角色是指?jìng)€(gè)體在一定的社會(huì)文化背景下，基于生物性別的不同而產(chǎn)生的品質(zhì)特征，包括_、_和性別行為模式等三方面。20_是指兒童在一定的社會(huì)歷史條件下，逐漸獨(dú)立地掌握社會(huì)規(guī)范，恰當(dāng)?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，妥善自治，從而能客觀地適應(yīng)生活的心理和行為發(fā)展過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也稱為兒童的社會(huì)化三、判斷題1兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，僅僅表現(xiàn)在微觀上的可塑性方面。 ( ) 2學(xué)前兒童思維發(fā)展主要呈現(xiàn)具體形象性，入學(xué)后，兒童思維獲得了更深入的發(fā)展，逐漸發(fā)展為抽象邏輯思維。 ( ) 3大約610周后，人臉可以引發(fā)嬰兒微笑，這種微笑被稱為自發(fā)性微笑。 ( ) 4社會(huì)性是作為社會(huì)成員的個(gè)體為適應(yīng)社會(huì)生活所表現(xiàn)出來(lái)的各種心理和行為特征。 ( ) 5師幼關(guān)系不屬于師生關(guān)系。 ( )四、概念解釋1發(fā)展2視敏度 3突觸 4記憶 5自傳體記憶6想象 7媽媽語(yǔ)五、簡(jiǎn)答題(每題4分，共32分)1簡(jiǎn)述哪些因素影響神經(jīng)的可塑性。2簡(jiǎn)述產(chǎn)前發(fā)育的影響因素。3簡(jiǎn)要說(shuō)明兒童形狀知覺的發(fā)展趨勢(shì)。4簡(jiǎn)要說(shuō)明學(xué)前期兒童理解的發(fā)展主要呈現(xiàn)的特點(diǎn)。5簡(jiǎn)述兒童雙詞句階段的句法特點(diǎn)。6簡(jiǎn)述師幼關(guān)系的價(jià)值表現(xiàn)在哪些方面。7簡(jiǎn)述影響兒童攻擊性行為的因素主要有哪些。六、論述題(每題9分，共18分)1根據(jù)兒童記憶的規(guī)律，試論述促進(jìn)兒童有效地學(xué)習(xí)的方法。2試論述師幼和諧關(guān)系建立的影響因素。【答案】一、選擇題1B 2B 3B 4C 5C 6A 7A 8C 9B 10A二、填空題1觀察法 2教育 3反射 4從無(wú)意到有意 5有意注意、無(wú)意注意 6習(xí)慣化 7記憶的恢復(fù)現(xiàn)象 8直觀行動(dòng)思維、具體形象思維 9詞匯語(yǔ)義 10自我中心語(yǔ)言 11陌生人焦慮 12基于信念的情緒理解 13自然人、社會(huì)人14社會(huì)測(cè)量技術(shù) 15自我調(diào)節(jié) 16道德認(rèn)知、道德情感 17攻擊性行為 18道德兩難法 19性別概念、性別角色知識(shí) 20社會(huì)性發(fā)展三、判斷題1 2 3 4 5 四、概念解釋1發(fā)展：是指?jìng)€(gè)體身體、生理、心理、行為方面的發(fā)育、成長(zhǎng)、分化、成熟、變化的過(guò)程。(廣義上指?jìng)€(gè)體身心整體的連續(xù)變化過(guò)程，不僅是數(shù)量上，更重要的是質(zhì)的變化，發(fā)展不僅指兒童的生長(zhǎng)成熟的過(guò)程，也指成人后衰退消亡的過(guò)程)2視敏度：是衡量視覺發(fā)展優(yōu)劣的指標(biāo)，是指分辨物體細(xì)節(jié)和輪廓的能力，也就是人眼正確分辨物體的最小維度。3突觸：是神經(jīng)元之間、神經(jīng)元與非神經(jīng)元之間特定的細(xì)胞連接結(jié)構(gòu)，具有傳遞信息和分析整合的作用。4記憶：就是人腦對(duì)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和恢復(fù)的過(guò)程。也是人腦對(duì)信息進(jìn)行編碼、儲(chǔ)存和提取的過(guò)程。5自傳體記憶：自傳體記憶是一種特殊的情境記憶，指?jìng)€(gè)體在日常生活中對(duì)自身經(jīng)歷事件的記憶，具有不隨意的特點(diǎn)。6想象：是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造從而建立新形象的心理過(guò)程，它來(lái)源于現(xiàn)實(shí)，是對(duì)現(xiàn)實(shí)的一種反映。7媽媽語(yǔ)：又稱為“兒向語(yǔ)言”，通常指的是母親指向嬰兒的語(yǔ)言，它具有語(yǔ)速慢、聲音高和音調(diào)高度夸張等特征，并具有強(qiáng)烈的起伏性。五、簡(jiǎn)答題1答：兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，受經(jīng)驗(yàn)和發(fā)育程序的交互影響所支配，在宏觀和微觀上都表現(xiàn)出可塑性。(1)倒U型的神經(jīng)突觸發(fā)展模式，使得幼兒大腦在早期具有高度的可塑性； (2)豐富的環(huán)境刺激影響著神經(jīng)的可塑性。2答：產(chǎn)前發(fā)育的因素主要有： (1)藥物；(2)疾病； (3)輻射； (4)營(yíng)養(yǎng)； (5)年齡； (6)情緒狀態(tài)。3答：兒童形狀知覺發(fā)展很快，發(fā)展的特點(diǎn)主要有：(1)嬰兒偏好圖案刺激，并隨年齡的增加圖案的復(fù)雜性逐漸提高； (2)嬰兒最初對(duì)某個(gè)單元特征感興趣，逐漸關(guān)注整體；(3)新生兒更關(guān)注社會(huì)性刺激；(4)嬰兒喜歡注視以適當(dāng)速率運(yùn)動(dòng)的物體。 4答：(1)從對(duì)個(gè)別事物的理解發(fā)展到對(duì)事物關(guān)系的理解；(2)從主要依靠具體形象來(lái)理解發(fā)展到主要依靠詞的說(shuō)明來(lái)理解； (3)從對(duì)事物比較簡(jiǎn)單、表面的評(píng)價(jià)發(fā)展到比較復(fù)雜、深刻的評(píng)價(jià)； (4)從自我中心的理解發(fā)展到比較客觀的理解。5答：(1)在雙詞句階段，兒童句子結(jié)構(gòu)的萌芽開始出現(xiàn)； (2)能夠根據(jù)詞序來(lái)正確的理解一些簡(jiǎn)單句子的含義； (3)此階段兒童的語(yǔ)法基礎(chǔ)仍是十分具體的，沒有形成超出具體語(yǔ)義關(guān)系的抽象語(yǔ)法范疇；(4)此階段兒童不能理解主語(yǔ)、動(dòng)詞和賓語(yǔ)的抽象含義。 6答：(1)對(duì)兒童的學(xué)習(xí)及其對(duì)早教中心、幼兒園以及學(xué)校的適應(yīng)發(fā)揮著重要作用；(2)對(duì)兒童社會(huì)性，特別是自我的發(fā)展具有極大作用； (3)對(duì)兒童的親子關(guān)系、同伴關(guān)系產(chǎn)生一定影響。7答：(1)家庭的影響。父母教養(yǎng)方式與家庭情感氛圍是家庭對(duì)兒童攻擊性行為產(chǎn)生影響的兩個(gè)主要途徑。(2)媒體的影響。電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、電子游戲等各種媒體中大量的暴力信息，誘發(fā)并助長(zhǎng)著兒童的攻擊行為。六、論述題1答：(1)根據(jù)學(xué)前兒童記憶特點(diǎn)促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。a學(xué)前兒童主要以無(wú)意識(shí)記憶為主，應(yīng)該盡量選擇具有形象、直觀等特點(diǎn)能引發(fā)孩子興趣、吸引孩子注意的對(duì)象；b盡量避免讓兒童記憶單調(diào)的學(xué)習(xí)材料，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)結(jié)合情境進(jìn)行記憶； C由于兒童記憶容量有限，一次記憶的內(nèi)容不應(yīng)太多。(2)針對(duì)記憶規(guī)律促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)。記憶的規(guī)律有記憶的保持規(guī)律和遺忘規(guī)律。a首先要科學(xué)地組織復(fù)習(xí)，及時(shí)復(fù)習(xí)、合理分配時(shí)問復(fù)習(xí)、采用多種感官相結(jié)合的復(fù)習(xí)方法；b干擾理論認(rèn)為遺忘的原因是材料之間的干擾，因此避免兒童一次學(xué)習(xí)內(nèi)容太多、把內(nèi)容和性質(zhì)相似的材料安排在一起，以減少相互之間的干擾；C結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)學(xué)前兒童的記憶特點(diǎn)和記憶規(guī)律，科學(xué)的安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，采取一定的方法，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)前兒童有效的學(xué)習(xí)。2答：師幼關(guān)系主要受相關(guān)的人員，如兒童、教師和家長(zhǎng)，以及客觀環(huán)境、社會(huì)文化傳統(tǒng)等因素的影響。(1)兒童自身特征直接影響其和諧關(guān)系。兒童自身特征，包括性別、外貌、氣質(zhì)特征、認(rèn)知水平、人際經(jīng)驗(yàn)、行為表現(xiàn)等都直接影響著教師的主觀認(rèn)識(shí)及兒童對(duì)教師的主觀感受，直接影響著和諧師幼關(guān)系的建立。(2)教師自身特征直接影響其和諧關(guān)系。教師自身的特征，如教師關(guān)于兒童和教育的知識(shí)觀念、溝通交流的敏感度等很多方面都直接影響著師幼關(guān)系的和諧。(3)兒童特征與教師特征的組合也影響師幼和諧關(guān)系。兒童的能力、動(dòng)機(jī)和行為風(fēng)格與教師的期望等之間存在著一個(gè)協(xié)調(diào)和匹配的問題，匹配合適就促進(jìn)師幼關(guān)系的和諧建立，匹配不好就影響師幼關(guān)系的建立。(4)教師與家長(zhǎng)之間的關(guān)系對(duì)師幼和諧關(guān)系也產(chǎn)生重要影響。教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系也常影響教師對(duì)待兒童的態(tài)度和行為方式以及兒童對(duì)教師的感受，從而影響師幼關(guān)系。(5)客觀環(huán)境因素的影響。研究發(fā)現(xiàn)，幼兒園班級(jí)的規(guī)模、教師與幼兒人數(shù)的比例等客觀環(huán)境因素對(duì)師幼關(guān)系也有一定的影響。(6)文化性因素的影響。師幼關(guān)系還會(huì)受到社會(huì)文化傳統(tǒng)的深刻影響。比如我國(guó)受傳統(tǒng)“師道尊嚴(yán)”的影響，如今我國(guó)仍有兒童服從教師這一特征。莊子云：“人生天地之間，若白駒過(guò)隙，忽然而已。”是呀，春秋置換，日月交替，這從指尖悄然劃過(guò)的時(shí)光，沒有一點(diǎn)聲響，沒有一刻停留，仿佛眨眼的功夫，半生已過(guò)。人活在世上，就像暫時(shí)寄宿于塵世，當(dāng)生命的列車駛到終點(diǎn)，情愿也罷，不情愿也罷，微笑也罷，苦笑也罷，都不得不向生命揮手作別。我們無(wú)法挽住時(shí)光的腳步，無(wú)法改變?nèi)松乃廾?。但我們可以拿起生活的畫筆，把自己的人生涂抹成色彩靚麗的顏色。生命如此短暫，豈容隨意揮霍！只有在該辛勤耕耘的時(shí)候播灑汗水，一程風(fēng)雨后，人生的筐簍里才能裝滿碩果。就算是煙花劃過(guò)天空，也要留下短暫的絢爛。只有讓這僅有一次的生命豐盈充實(shí)，才不枉來(lái)塵世走一遭。雁過(guò)留聲，人過(guò)留名，這一趟人生旅程，總該留下點(diǎn)兒什么！生活是柴米油鹽的平淡，也是行色匆匆的奔波。一粥一飯來(lái)之不易，一絲一縷物力維艱。前行的路上，有風(fēng)也有雨。有時(shí)候，風(fēng)雨撲面而來(lái)，打在臉上，很疼，可是，我們不能向生活低頭認(rèn)輸，咬牙抹去臉上的雨水，還有淚水，甩開腳步，接著向前。我們需要呈現(xiàn)最好的自己給世界，需要許諾最好的生活給家人。所以，生活再累，不能后退。即使生活賜予我們一杯不加糖的苦咖啡，皺一皺眉頭，也要飲下。人生是一場(chǎng)跋涉，也是一場(chǎng)選擇。我們能抵達(dá)哪里，能看到什么樣的風(fēng)景，能成為什么樣的人，都在于我們的選擇。如果我們選擇面朝大海，朝著陽(yáng)光的方向揮手微笑，我們的世界必會(huì)收獲一片春暖花開。如果我們選擇小橋流水，在不動(dòng)聲色的日子里種籬修菊，我們的世界必會(huì)收獲一隅靜謐恬淡。選擇臨風(fēng)起舞，我們就是歲月的勇者；選擇臨陣脫逃，我們就是生活的懦夫。沒有淌