網(wǎng)站主頁,情境導(dǎo)思,以身邊的變化為例展開思考，學(xué)生帶著問題進入網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)，既創(chuàng)設(shè)了情境引出了課題，同時也感受到化學(xué)讓生活變得更加絢麗多彩。,進入課堂實驗探究,演示實驗,進入課堂實驗探究,通過教師演示實驗，網(wǎng)站Flash動畫及錄像資源，學(xué)生重點觀察試劑（如水、石灰石等）的顏色、狀態(tài)、氣味等在實驗前后發(fā)生的變化，并根據(jù)部分反應(yīng)的微觀過程示意圖從微觀的角度看到兩種變化的區(qū)別，小組討論后對以上幾種物質(zhì)的變化情況進行分類，并給出分類依據(jù)。,進入課堂實驗探究,水的蒸發(fā),進入課堂實驗探究,水的電解,進入課堂實驗探究,實驗一：水的電解,實驗二：水的蒸發(fā),實驗三：紙片撕碎,實驗四：紙片點燃,實驗五：干冰的升華,實驗六：石灰石和稀鹽酸反應(yīng),實驗七：硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng),實驗八：冷卻熱的硝酸鉀飽和溶液,實驗九：鐵釘生銹,實驗十：鐵絲彎曲,實驗一：水的電解,實驗二：水的蒸發(fā),實驗三：紙片撕碎,實驗四：紙片點燃,實驗五：干冰的升華,實驗六：石灰石和稀鹽酸反應(yīng),實驗七：硫酸銅和氫氧化鈉反應(yīng),實驗八：冷卻熱的硝酸鉀飽和溶液,實驗九：鐵釘生銹,實驗十：鐵絲彎曲,自主分類概念形成,進入課堂分組實驗,利用網(wǎng)頁的交互性，學(xué)生可以自主探究操作，既可分組進行又可單獨實施，滿足了不同能力水平學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主化和個性化特點，主動合作，真正成為學(xué)習(xí)的主人。,進入課堂分組實驗,進入課堂概念剖析,結(jié)合網(wǎng)站資源進行自主學(xué)習(xí)和小組討論，進一步剖析物理變化和化學(xué)變化的區(qū)別與聯(lián)系，并判斷情境導(dǎo)思中相關(guān)物質(zhì)變化的類型。教師點撥，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念，突出重點，突破難點。,鞏固拓展,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點，選擇了幾道由淺入深的鞏固練習(xí)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進行作答，網(wǎng)站可根據(jù)學(xué)生提交的答案后臺分析學(xué)生對知識的掌握情況。,鞏固拓展,根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)重難點，選擇了幾道由淺入深的鞏固練習(xí)，學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況進行作答，網(wǎng)站可根據(jù)學(xué)生提交的答案后臺分析學(xué)生對知識的掌握情況。,學(xué)生結(jié)合知識清單的提示整理本節(jié)課的重難點在線提交，以小組為單位完成思維導(dǎo)圖。,思維導(dǎo)圖,評價反饋,根據(jù)數(shù)據(jù)分析，有針對性的提供相應(yīng)的梯度練習(xí)，供學(xué)生進行拓展學(xué)習(xí)。分為基礎(chǔ)過關(guān)和能力拓展兩部分，學(xué)生可以結(jié)合教師提供的實驗相關(guān)材料，也通過上網(wǎng)等其它方式，查找資料，舉出更多生活中的變化，并對其進行分類，加深對知識的理解和應(yīng)用。,答疑解惑,鑒于學(xué)生對知識的深入理解以及對網(wǎng)站學(xué)習(xí)的后續(xù)應(yīng)用可能存在的問題，特開辟了答疑解惑板塊，供學(xué)生與老師進行線上的交流，鞏固學(xué)習(xí)效果，完善網(wǎng)站建設(shè)，實現(xiàn)教學(xué)相長。,教學(xué)反思,本節(jié)課多次進行人機互動、生生互動，提供了按需學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生在實驗和網(wǎng)站拓展資源相結(jié)合的情況下感受化學(xué)學(xué)習(xí)的