AppliedLinguistics,TheCourseforGrade4By:GaoXiang,ChapterOne,WhatIsAppliedLinguistics?,1.ABriefHistory,Theterm“appliedlinguistics”wasfirstintroducedasearlyas1871bythePolishlinguistJ.BaudouindeCourtenary.,Appliedlinguisticsaimedtosolveproblemsinvariousfieldsbyapplyingtheknow-ledgeoflinguistics.,Thebirthofappliedlinguisticsasadisciplineiscloselyassociatedwithforeignlanguageteaching.,2.Definition,Thedifferentviewsonitsdefinitionandscopefallintothreegeneralcategories:,1)Thebroadview(廣義）,Appliedlinguisticsmayineffectbeconsideredasacrossroads,aninterdisciplinaryarea(跨學(xué)科領(lǐng)域),acombinationoflinguisticswithpsychology,pedagogy,mathematics,electronics,politicalscienceandsoon.,名稱：,NewYork,NewMexico,NewZealand,紐約,新墨西哥州,新西蘭紐西蘭,北京,北京大學(xué),Peking,Beijing,PekingUniversity,香港,HongKong,清華大學(xué),TsinghuaUniversity,StandardandPoorsCompositeIndex,標(biāo)準(zhǔn)普爾（Standard,b)ithasitsownscientificsystemoftheoriesandmethodology;,c)ithasitsownresearchers.,2)Itisaninterdisciplinaryscience(跨學(xué)科),應(yīng)用語言學(xué),語言學(xué)相關(guān)學(xué)科,語言學(xué)科,教育學(xué)相關(guān)學(xué)科,語言教學(xué),3)Itisanappliedscience(應(yīng)用性),應(yīng)用語言學(xué)著眼于實際應(yīng)用，不是純粹的理論研究，但這并不意味著應(yīng)用語言學(xué)完全不涉及理論。,應(yīng)用語言學(xué)包含著具有內(nèi)在聯(lián)系的三個方面：,語言理論，語言描寫和語言教學(xué)。,語言理論的作用是為語言教師提供關(guān)于一般語言系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能運用得知識；,語言描寫的作用是使語言教師了解英語的結(jié)構(gòu)特點、獲得語言洞察力。,這兩部分是語言教學(xué)的基礎(chǔ)。,“如果應(yīng)用語言學(xué)所能夠提供給教師的僅是一些立竿見影的方法和技巧，那么其應(yīng)用范圍也必然是極為有限的。因為教學(xué)情況千變?nèi)f化，誰也難以事先預(yù)料，提出現(xiàn)成的對策。更好的方法是用應(yīng)用語言學(xué)的理論、原則、方法去武裝教師，使他們能夠具有應(yīng)付各種教學(xué)場面的能力?！惫鹪姶?4)Itisanempiricalscience(試驗性),Likenaturalscience,appliedlinguisticsusesexperimentsasitsbasicwayofresearch,emphasizingobjectivity,systematicness,explicitnessandeconomy.(客觀性，系統(tǒng)性，明確性，經(jīng)濟性),應(yīng)用語言學(xué)是一門應(yīng)用性的交叉科學(xué)，它的基本特點是在各學(xué)科間起中介作用(mediatingfunction)，即把各種與外語教學(xué)有關(guān)的學(xué)科應(yīng)用到外語教學(xué)中去。桂詩春,4.TheTaskofAppliedLinguistics（任務(wù)）,Appliedlinguisticsaimstoprovidelanguageteacherswithgoodlanguageteachingtheories,principlesandmethodology.Thelanguageteachercanbenefitfromappliedlinguisticsin,atleast,thefollowingthreeareas:,1)acomprehensiveandup-to-dategraspofthetheoreticalfoundationsoflanguagelearningandteaching；(更好理解掌握最新的語言教學(xué)和語言學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)),2)anintegratedunderstandingofthevariousfactorsaffectinglanguagelearningandteaching；(全面了解影響語言學(xué)習(xí)和語言教學(xué)的各種因素),3)abasicknowledgeaboutdifferentlanguageteachingapproaches,methodsandtechniques.(一個語言教學(xué)理念、方法和技巧),許國章先生曾指出：應(yīng)用語言學(xué)是語言理論和語言教學(xué)的一道橋梁。,張志公先生提出：“在語言學(xué)基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和語言教學(xué)之間建立一種橋梁學(xué)科”的設(shè)想。,對外語教學(xué)的啟示,1、堅持理論作指導(dǎo),重視科學(xué)的研究方法,講究實證性外語教學(xué)人員必須以理論知識作指導(dǎo),加強對語言學(xué)理論知識的學(xué)習(xí),提高應(yīng)用語言學(xué)理論水平,形成多學(xué)科理論框架。離開理論基礎(chǔ),外語教學(xué)如同無本之木,無源之水。,對于外語教學(xué)而言，理論知識基礎(chǔ)包括很多方面，如普通語言學(xué)理論、心理科學(xué)、認知科學(xué)、社會學(xué)、人類學(xué)、文化學(xué)、計算機科學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等等。因此，外語教師需要加強應(yīng)用語言學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)，提升應(yīng)用語言學(xué)理論意識。有了理論的指導(dǎo)，才能對教學(xué)過程涉及的諸多因素有所認識，比如，對語言本質(zhì)的認識，對教學(xué)法流派的了解，對外語習(xí)得理論和測試?yán)碚摰恼J識等。這樣，在教學(xué)中才能時刻站在理論的高度，克服盲目性,提高教學(xué)主動性。,2、以學(xué)習(xí)主體為中心,同時正確定位外語教師的角色傳統(tǒng)的教學(xué)方法沒有看到作為主體的學(xué)習(xí)者的認知能力和主觀能動性。隨著心理學(xué)和認知科學(xué)等相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，當(dāng)今應(yīng)用語言學(xué)的研究中心必然逐漸從客體向主體轉(zhuǎn)移。這一轉(zhuǎn)移體現(xiàn)“以人為本”的人文理念，在外語教學(xué)中，教師需要更多關(guān)注學(xué)習(xí)者的心理過程、認知體系和情感需求在外語學(xué)習(xí)中的作用，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，視學(xué)習(xí)者為多維的、能動的接受者和反饋者，而不是簡單的接收機器。,外語教師除了在課堂上傳授知識與學(xué)習(xí)主體形成良性互動之外，還要在以下領(lǐng)域擔(dān)當(dāng)重要角色:,1)高水平的教師能夠編寫具體教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計高效度試題，并有能力針對具體的教學(xué)環(huán)境利用教學(xué)設(shè)施(如多媒體,計算機網(wǎng)絡(luò)等)優(yōu)化自己的教學(xué)過程;,2)提升科研能力，參與外語教學(xué)課題研究工作。外語教師在教學(xué)過程中可直接獲得真實語料，在理論的指導(dǎo)下通過實證研究得到的結(jié)論又可直接指導(dǎo)教學(xué)。這樣，教學(xué)和科研形成良性互動;,3、重視語言輸出能力的培養(yǎng),正確看待母語的地位和作用語言的學(xué)習(xí)過程,包括語言輸入(即語言理解,包括聽、讀)、吸收和語言輸出(即語言生產(chǎn),包括說、寫)三個階段。而最后的階段語言輸出是語言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。目前的外語教學(xué)，尤其是大學(xué)英語教學(xué)，是閱讀型教學(xué)模式，忽視語言輸出能力的培養(yǎng)。改革開放初期能聽懂讀懂外語資料的外語人才已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。,4、正確看待現(xiàn)代化教學(xué)手段高科技的發(fā)展和計算機網(wǎng)絡(luò)的廣泛應(yīng)用，語言實驗室、多媒體教室越來越多地應(yīng)用于外語教學(xué)，把教師從勞動密集型教學(xué)中解放出來。這是時代的進步，也是外語教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。但是，對于外語教師而言，必須擺正這些現(xiàn)代化教學(xué)手段的位置。它們只是輔助教學(xué)的工具，而不可以取代教師的地位和作用。,多媒體教學(xué)的效果不取決于多媒體本身,而是教學(xué)內(nèi)容。,總之,外語教學(xué)是持久戰(zhàn)。在母語的環(huán)境下學(xué)習(xí)外語很難達到速成高效。一方面,母語的表達習(xí)慣,民族的思維方式會對外語學(xué)習(xí)形成障礙。另一方面,應(yīng)用語言學(xué)理論本身也在不斷完善之中。各種教學(xué)方法也脫不開歷史局限性的桎梏。尤其重要的是,目前人類對語言的本質(zhì)的探究也沒有走到終點。在外語教學(xué)的探索實踐中走彎路也在所難免。所以,在外語教學(xué)上要保持積極態(tài)度,實事求是,不可急于求成,但也不要輕易扣上“費時低效”的帽子。,5.Whyshallwelearnappliedlinguistics?(為什么),語言教學(xué)所涉及的不止是語言本身的問題，它還涉及心理、文化、教育和社會許多方面，顯然，單靠記憶單詞、學(xué)習(xí)語法規(guī)則以及研究本體語言學(xué)是不夠的，必須還借助一門邊緣學(xué)科來進行。應(yīng)用語言學(xué)的研究就承擔(dān)了這一任務(wù)。,英語教學(xué)法主要是立足于心理學(xué)和教育學(xué)的理論和成果。應(yīng)用語言學(xué)主要是站在語言學(xué)角度來看語言教學(xué)。,Igaveittohim.Idonatedittohim.,Igaveithim.,*Idonatedithim.,Igavehimit.,*Idonatedhimit.,“Donate”不具有“give”的所有句法特征，不能夠象“give”一樣讓間接賓語和直接賓語位置靈活調(diào)換。,Theboywasfoundbytheteacher.Theboywasfoundbytheriver.,Thenurseskeepherveryclean,washingherwiththeirtongues.,washingandwash?,在言語交際中，特別是在某種語境中，人們有時不直接表達出自己的思想，而是通過另一種表達方式虛擬結(jié)構(gòu)，把自己的思想委婉、含蓄地表達出來。,1)Youwouldnthavemadethismistakeifyouhadbeenmorecareful.,2)Youwouldhaveseenhimifyouhadcomeyesterday.,表示批評,表示惋惜,3)Wecouldnthavefinishedtheworkintimewithoutyourhelp.,4)Thespeakerwouldbedisturbedifwekepttalkingwitheachother.,5)IwouldgowithyouifIdidnthavetoattendameeting.,表示感謝,表示勸告,表示遺憾,1社會發(fā)展的需要,“穩(wěn)定基礎(chǔ)學(xué)科的規(guī)模，適當(dāng)發(fā)展新興和邊緣學(xué)科，重點發(fā)展應(yīng)用學(xué)科?！苯逃?