西安中學(xué)2019-2020學(xué)年度第一學(xué)期期中考試高二語(yǔ)文試題現(xiàn)代文閱讀論述類(lèi)文本閱讀閱讀下面文章，完成文后小題。詩(shī)歌語(yǔ)言中的“木葉”發(fā)展到“落木”，其中關(guān)鍵在“木”這一字，其與“樹(shù)葉”或“落葉”的不同，也正在此。在這里我們就先來(lái)分析一下“木”字。首先我們研究一下都在什么場(chǎng)合“木”字才恰好能構(gòu)成精妙的詩(shī)歌語(yǔ)言；事實(shí)上他們并不是隨處都用的。而自屈原開(kāi)始“木葉”準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩(shī)人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。吳均的答柳惲說(shuō)：“秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木?！边@里用“高樹(shù)”是不是可以呢？當(dāng)然可以；曹植的野田黃雀行就說(shuō)：“高樹(shù)多悲風(fēng)，海水揚(yáng)其波?！边@里的“高樹(shù)多悲風(fēng)”卻并沒(méi)有落葉的形象，而“寒風(fēng)掃高木”則顯然是落葉的景況了。前者正要借滿樹(shù)葉子的吹動(dòng)，表達(dá)出像海潮一般深厚的不平，這里葉子越多，感情才越飽滿；而后者卻是一個(gè)葉子越來(lái)越少的局面，所謂“掃高木”者豈不正是“落木千山”的空闊嗎？然則“高樹(shù)”則飽滿，“高木”則空闊?！澳尽痹谶@里要比“樹(shù)”更顯得單純，所謂“枯桑知天風(fēng)”這樣的樹(shù)，似乎才更近于“木”；它仿佛本身就含有一個(gè)落葉的因素，這正是“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征。要說(shuō)明“木”何以會(huì)有這個(gè)特征，就不能不觸及詩(shī)歌語(yǔ)言中暗示性的問(wèn)題，這暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后，我們不留心就不會(huì)察覺(jué)它的存在。敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)?！澳尽弊鳛椤皹?shù)”的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般“木頭”“木料”“木板”等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干，而很少會(huì)想到了葉子，因?yàn)槿~子原不是屬于木質(zhì)的，“葉”因此常被排斥到“木”的疏朗的形象以外去，這排斥也就是為什么會(huì)暗示著落葉的緣故。而“樹(shù)”呢？它是具有繁茂的枝葉的，它與“葉”都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想?！皹?shù)”與“葉”的形象之間不但不相排斥，而且是十分一致的；在習(xí)于用單詞的古典詩(shī)歌中，因此也就從來(lái)很少見(jiàn)“樹(shù)葉”這個(gè)詞匯了。至于“木葉”呢，則全然不同。這里又還需要說(shuō)到“木”在形象上的第二個(gè)藝術(shù)特征。“木”不但讓我們?nèi)菀紫肫鹆藰?shù)干，而且還會(huì)帶來(lái)了“木”所暗示的顏色性。它可能是透著黃色，而且在觸覺(jué)上它可能是干燥的而不是濕潤(rùn)的。盡管在這里“木”是作為“樹(shù)”這樣一個(gè)特殊概念而出現(xiàn)的，而“木”的更為普遍的潛在的暗示，卻依然左右著這個(gè)形象，于是“木葉”就自然而然有了落葉的微黃與干燥之感，它帶來(lái)了整個(gè)疏朗的清秋的氣息。至于“落木”呢，則比“木葉”還更顯得空闊，它連“葉”這一字所保留下的一點(diǎn)綿密之意也洗凈了。 “木葉”之與“樹(shù)葉”，不過(guò)是一字之差，“木”與“樹(shù)”在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里。（林庚說(shuō)“木葉”，有刪改）1. 下來(lái)關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. “木”可以作為“樹(shù)”的概念，但是它卻較“樹(shù)”單純，“木”的疏朗的形象將“葉”排斥在外，本身含有一個(gè)落葉的因素。b. “樹(shù)”與“葉”形象十分一致，都帶有密密層層濃陰的聯(lián)想，因此詩(shī)人們出于文字洗練的追求，就可以將“樹(shù)葉”簡(jiǎn)化為“樹(shù)”。c. “木”本身暗示了它顏色和觸感，于是“木葉”就有了落葉的微黃與干燥之感，帶來(lái)的是整個(gè)舒朗而清秋的氣息。d. 作為概念的影子的暗示性，所指的是概念以外的意義，如深層意、言外義等，這樣的意義是潛藏的、確定的，需要我們細(xì)心留意。2. 下列關(guān)于原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 文章說(shuō)明了“木”的兩個(gè)藝術(shù)特征，以及為什么有這些特征，并在最后做了小結(jié)。b. 文章在論證“木”的第一個(gè)藝術(shù)特征時(shí)，將“高樹(shù)”和“高木”做了對(duì)比分析，從不同中發(fā)現(xiàn)相同。c. 文章第二段探尋“木葉”用于秋景中時(shí)蘊(yùn)含有落葉的因素，從中得出詩(shī)歌語(yǔ)言的暗示性問(wèn)題。d. 作者以深厚的學(xué)養(yǎng)和豐富的想象力，對(duì)“樹(shù)”與“木”、 “木葉”與“落木”造成的詩(shī)歌意境差別作了辨析。3. 根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（ ）a. “木”有“樹(shù)”和“木頭”的雙重印象，影響著我們更多地想起樹(shù)干而不是樹(shù)葉。b. “木葉”的“木”作為“樹(shù)”的特殊概念而出現(xiàn)，樹(shù)的概念一直左右著“木葉”的形象。c. 古代詩(shī)歌中同一意象表達(dá)的感情卻不盡一致，這正是詩(shī)歌語(yǔ)言暗示性引發(fā)了不同聯(lián)想的結(jié)果。d. 藝術(shù)形象領(lǐng)域，一字之差就相去千里。寫(xiě)作和鑒賞中要有“一字不肯放松的謹(jǐn)嚴(yán)”的態(tài)度?！敬鸢浮?. d 2. b 3. c【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題時(shí)，要回到原文中逐句比較，依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤，特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等。d項(xiàng)，“這樣的意義是潛藏的、確定的”說(shuō)法錯(cuò)誤，原文的表述是“敏感而有修養(yǎng)的詩(shī)人們正在于能認(rèn)識(shí)語(yǔ)言形象中一切潛在的力量，把這些潛在的力量與概念中的意義交織組合起來(lái)，于是成為豐富多彩一言難盡的言說(shuō)”，并沒(méi)有說(shuō)這樣的意義是確定的。故選d?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。解答此類(lèi)題目，應(yīng)先梳理文章的內(nèi)容，圈出每段的中心句，把握文章的觀點(diǎn)、論據(jù)，注意分析文章的思路，中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)的關(guān)系，論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系，論證方法的類(lèi)型，重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確，論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和論證的方法。b項(xiàng)，“文章在論證木的第一個(gè)藝術(shù)特征時(shí)，將高樹(shù)和木做了對(duì)比分析，從不同中發(fā)現(xiàn)相同”，“從不同中發(fā)現(xiàn)相同”說(shuō)法錯(cuò)誤。根據(jù)“而自屈原開(kāi)始木葉準(zhǔn)確地用在一個(gè)秋風(fēng)葉落的季節(jié)之中，此后的詩(shī)人們都以此在秋天的情景中取得鮮明的形象，這就不是偶然的了。吳均的答柳惲說(shuō)：秋月照層嶺，寒風(fēng)掃高木。這里用高樹(shù)是不是可以呢？當(dāng)然可以”分析可以得出，是從相同中發(fā)現(xiàn)了不同。故選b?！?題詳解】本題考查學(xué)生篩選并整合文中的信息的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，準(zhǔn)確把握作者的觀點(diǎn)態(tài)度等內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解，看看有沒(méi)有偷換概念、范圍縮小或擴(kuò)大、混淆關(guān)系、輕重范圍失當(dāng)、因果顛倒等問(wèn)題。要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。a項(xiàng)，“木有樹(shù)和木頭的雙重印象，影響著我們更多地想起樹(shù)干而不是樹(shù)葉”混淆事實(shí)，不是“雙重印象”影響著我們更多想起樹(shù)干。根據(jù)原文“木作為樹(shù)的概念的同時(shí)，卻正是具有著一般木頭木料木板等的影子，這潛在的形象常常影響著我們會(huì)更多地想起了樹(shù)干，而很少會(huì)想到了葉子”可以分析，是因?yàn)椤澳尽本哂小澳绢^”“木料”“木板”的影子，才會(huì)影響我們更多想起的是樹(shù)干而不是葉子。b項(xiàng)，“樹(shù)的概念一直左右著木葉的形象”張冠李戴，木左右著木葉的形象。d項(xiàng)，“藝術(shù)形象領(lǐng)域，一字之差就相去千里”表述絕對(duì)，原文是“木葉之與樹(shù)葉，不過(guò)是一字之差，木與樹(shù)在概念上原是相去無(wú)幾的，然而到了藝術(shù)形象的領(lǐng)域，這里的差別就幾乎是一字千里” 。故選c?！军c(diǎn)睛】這類(lèi)題目重點(diǎn)集中在對(duì)文中的觀點(diǎn)的正誤進(jìn)行考核，錯(cuò)誤類(lèi)型注意有無(wú)中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強(qiáng)拉因果等?？己说姆绞绞歉淖兙渥雍x從而出現(xiàn)選項(xiàng)的觀點(diǎn)和文中的觀點(diǎn)不一致，文中他人的觀點(diǎn)和作者的觀點(diǎn)混淆，對(duì)文中的觀點(diǎn)概括錯(cuò)誤等方式?？傊?，考生要根據(jù)對(duì)原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項(xiàng)，認(rèn)真細(xì)心的去比對(duì)分析，這樣就能很好的作答這類(lèi)試題。文學(xué)類(lèi)文本閱讀閱讀下面文章，完成文后小題。雞 毛汪曾祺西南聯(lián)大有一個(gè)文嫂，她靠給學(xué)生洗衣服、拆被窩維持生活。每天大盆大盆地洗。她在門(mén)前的兩棵半大榆樹(shù)之間拴了兩根棕繩，擰成了麻花。洗得的衣服夾緊在兩繩之間，風(fēng)把這些衣服吹得來(lái)回?cái)[動(dòng)，霍霍作響。大太陽(yáng)的天氣，常常看見(jiàn)她坐在草地上(昆明的草多豐茸齊整而極干凈)做被窩，一針一針，專心致志。 學(xué)生叫她文嫂，她管學(xué)生叫“先生”。時(shí)間長(zhǎng)了，也能分得出張先生，李先生但是，沒(méi)有一個(gè)先生知道文嫂的身世，只知道她是一個(gè)寡婦，有一個(gè)女兒。人很老實(shí)。雖然沒(méi)有知識(shí)，但潔身自好，不貪小便宜。 文嫂養(yǎng)了二十來(lái)只雞。這些雞都長(zhǎng)得極肥大，很肯下蛋。隔多半個(gè)月，文嫂就挎了半籃雞蛋，領(lǐng)著女兒，上市去賣(mài)。蛋大，也紅潤(rùn)好看，賣(mài)得很快?；貋?lái)時(shí)，帶了鹽巴、辣子，有時(shí)還用馬蘭草提著一塊夠一個(gè)貓吃的肉。 文嫂的女兒長(zhǎng)大了，經(jīng)人介紹，嫁了一個(gè)司機(jī)。這司機(jī)是下江人，他來(lái)看過(guò)老丈母，每次回來(lái)，會(huì)給文嫂帶點(diǎn)曲靖韭菜花，貴州鹽酸菜，甚至宣威火腿。下江人女婿答應(yīng)養(yǎng)她一輩子。文嫂胖了。文嫂生活在大學(xué)的環(huán)境里，她隱隱約約地知道，那些“先生們”將來(lái)都是要做大事，賺大錢(qián)的。但聯(lián)大的人都有點(diǎn)怪，如今且說(shuō)一個(gè)人。 此人姓金，名昌煥，是經(jīng)濟(jì)系的。其怪異處不勝枚舉，總括起來(lái)有三點(diǎn):一是他所有的東西都掛著，二是從不買(mǎi)紙，三是每天吃一塊肉。他在他的床上拉了幾根鐵絲，什么都掛在這些鐵絲上，領(lǐng)帶、襪子、針線包、墨水瓶他每天就睡在這些丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)臇|西的下面。學(xué)生離不開(kāi)紙。怎么窮的學(xué)生，也得買(mǎi)一點(diǎn)紙。金先生從不花這個(gè)錢(qián)。為什么要花錢(qián)買(mǎi)呢?紙有的是!聯(lián)大大門(mén)兩側(cè)墻上貼了許多壁報(bào)、學(xué)術(shù)演講的通告、尋找失物的啟事，形形色色、琳瑯滿目。這些啟事、告白總有一些空白的地方。金先生每天晚上就帶一把剪刀，把這些空白的地方剪下來(lái)，并把這些紙片，按大小紙質(zhì)、顏色，分門(mén)別類(lèi)，裁剪整齊，留作不同用處。他每晚都開(kāi)夜車(chē)。開(kāi)夜車(chē)傷神，需要補(bǔ)一補(bǔ)。于是他按期買(mǎi)了豬肉，切成大小相等的方塊，借了文嫂的鼎罐(他借用了鼎罐，都是洗都不洗就還給人家了)，在學(xué)校茶水爐上燉熟了，密封在一個(gè)有蓋的瓷壇里。每夜用完了功，就打開(kāi)壇蓋，用一只一頭削尖了的筷子，瞅準(zhǔn)了，扎出一塊，閉目而食之。然后，躺在丁丁當(dāng)當(dāng)?shù)氖参镏?，酣然睡去。因此，同屋的那位中文系夜游神送給他一個(gè)外號(hào):“二十年目睹之怪現(xiàn)狀”?？墒墙鹣壬共辉诤?，他很快就要畢業(yè)了，并已經(jīng)在重慶找好了事，就要離開(kāi)西南聯(lián)大，上任去了。 這時(shí)，文嫂丟了三只雞，一只筍殼雞，一只黑母雞，一只蘆花雞。這三只雞不是一次丟的，而是隔一個(gè)多星期丟一只。早上開(kāi)雞窩放雞時(shí)還在，晚上回窩時(shí)就少了。文嫂到處找，也找不著。她又不能像王婆罵雞那樣坐在門(mén)口罵她知道這種潑辣做法在一個(gè)大學(xué)里很不合適，只是一個(gè)人叨叨:“我的雞呢?我的雞呢?” 文嫂出嫁的女兒回來(lái)了。文嫂嚇了一跳:女兒戴得一頭重孝。她明白出了大事了。她的女婿從重慶回來(lái)，車(chē)過(guò)貴州的十八盤(pán)，翻到山溝里了。女婿的同事帶了信來(lái)。母女倆顧不上抱頭痛哭，女兒還得趕緊搭便車(chē)到十八盤(pán)去收尸。 女兒走了，文嫂失魂落魄，有點(diǎn)傻了。但是她還得活下去，還得過(guò)日子，有很多先生都畢業(yè)了，要離開(kāi)昆明，臨走總得干凈干凈，來(lái)找文嫂洗衣服，拆被子的多了。有的先生要走了。行李收拾好了，總還有一些帶不了的破舊衣物，這些先生就把文嫂叫了來(lái)，隨她自己去挑揀。挑完了，文嫂必讓先生看一看，然后就替他們把宿舍打掃一下。 金昌煥不聲不響地走了。二十五號(hào)的朱先生叫文嫂也來(lái)看看，這位“怪現(xiàn)狀”是不是也留下一些還值得一揀的東西。 什么都沒(méi)有。金先生把一根布絲都帶走了。他的王國(guó)里空空如也，只留下一個(gè)跟文嫂借用的鼎罐。文嫂毫無(wú)所得，然而她也照樣替金先生打掃了一下。她的笤帚掃到床下，失聲驚叫了起來(lái):床底下有三堆雞毛，一堆筍殼色的，一堆黑的，一堆蘆花的! 文嫂把三堆雞毛抱出來(lái)，一屁股坐在地下，大哭起來(lái)?！鞍⊙教靺?，這是我的雞呀!我的筍殼雞呀!我的黑母雞，我的蘆花雞呀!” “我寡婦失業(yè)幾十年哪，你咋個(gè)要偷我的雞呀!” “我風(fēng)里來(lái)雨里去呀，我的命多苦，多艱難呀，你咋個(gè)要偷我的雞呀!” “你先生是要做大事，賺大錢(qián)的呀，你咋個(gè)要偷我的雞呀!” “我的女婿死在貴州十八盤(pán)，連尸都還沒(méi)有收呀，你咋個(gè)要偷我的雞呀!” 她哭得很傷心，很悲痛。她好像要把一輩子所受的委屈、不幸、孤單和無(wú)告全都哭了出來(lái)。4. 下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析，不正確的一項(xiàng)是( )a. 小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)文嫂的勤勞、老實(shí)、潔身自好等特點(diǎn)，是為了讓金昌煥的不善和丑惡更加彰顯，以喚起讀者對(duì)他的更強(qiáng)烈的鄙視、憎惡。b. 文嫂尊稱學(xué)生為“先生”，而“先生”并不知道文嫂的身世，金昌煥甚至還偷吃文嫂的雞，作者用點(diǎn)面結(jié)合的方式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生的冷酷無(wú)情，自私自利。c. 文嫂的女婿人很好，經(jīng)常來(lái)看望文嫂，并說(shuō)要養(yǎng)文嫂一輩子，作者以“文嫂胖了”四字展現(xiàn)了文嫂生活發(fā)生的改變。d. 養(yǎng)雞、賣(mài)雞蛋是文嫂賴以生存的重要途徑，三只雞的丟失使文嫂艱辛的生活雪上加霜，所以文嫂從金先生床下掃出雞毛時(shí)忍不住號(hào)啕大哭。5. 小說(shuō)以“雞毛”為題，有什么作用？請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。6. 小說(shuō)是如何塑造金昌煥這一人物形象的？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析?！敬鸢浮?. b 5. 設(shè)置懸念,引起讀者興趣;小說(shuō)以“雞毛”為題奇特有趣,而且小說(shuō)并未馬上提到雞毛,激發(fā)了讀者的閱讀興趣; 呼應(yīng)故事情節(jié),揭示主旨;標(biāo)題與小說(shuō)結(jié)尾部分文嫂發(fā)現(xiàn)雞毛相呼應(yīng),并以此為引,勾起了文嫂對(duì)悲慘命運(yùn)的宣泄,引起讀者對(duì)文嫂的同情和對(duì)金昌煥的鄙視;突出了人物形象;小說(shuō)通過(guò)在金昌煥床下發(fā)現(xiàn)雞毛這一事件,突出了金昌煥的自私、卑劣、無(wú)恥;“雞毛”寓指人生的瑣碎和雜亂,以“雞毛”為題,反映出人生的苦難。 6. 對(duì)比、襯托。作者以文嫂的善良、潔身自好等特點(diǎn)與金昌煥做對(duì)比,反襯出金昌煥的自私、卑鄙、丑惡。運(yùn)用了諷刺手法。作者漫畫(huà)般地描寫(xiě)了金昌煥的怪癖,最后用一個(gè)綽號(hào)將其丑態(tài)刻畫(huà)得入木三分。細(xì)節(jié)描寫(xiě)。寫(xiě)他“從不買(mǎi)紙”,每天晚上帶著一把剪刀,把校園里各種啟事、告白的空白處剪下;寫(xiě)他每天要吃一塊肉,“打開(kāi)壇蓋”“瞅準(zhǔn)了”“扎出”“閉目而食之”等動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě),把這個(gè)人物的鄙吝,無(wú)恥表現(xiàn)得淋漓盡致?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查對(duì)文章內(nèi)容與藝術(shù)特色的分析和鑒賞能力。學(xué)生首先應(yīng)對(duì)文本的整體內(nèi)容有所把握；然后結(jié)合題目回到文中對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行具體分析。答題的關(guān)鍵是審讀題干，把握命題意圖，找出題干所在的具體語(yǔ)段及語(yǔ)句；將題目材料信息帶入選文比對(duì)理解分析，尋找細(xì)微的差別，得出正確結(jié)論。b項(xiàng)，“文嫂尊稱學(xué)生為先生，而先生并不知道文嫂的身世，金昌煥甚至還偷吃文嫂的雞，作者用點(diǎn)面結(jié)合的方式展現(xiàn)當(dāng)時(shí)學(xué)生的冷酷無(wú)情，自私自利”說(shuō)法錯(cuò)誤。學(xué)生不知道文嫂的身世并不能說(shuō)明他們就冷酷無(wú)情、自私自利，金昌煥偷雞也只是個(gè)例，不能代表聯(lián)大學(xué)生。故選b?！?題詳解】本題考查的是分析小說(shuō)中標(biāo)題的作用的能力。題干要求回答小說(shuō)以“雞毛”為題的作用，注意從情節(jié)、人物的塑造和主旨的表達(dá)等角度分析。例如, 結(jié)合“文嫂丟了三只雞”“文嫂把三堆雞毛抱出來(lái)，一屁股坐在地下，哭起來(lái)連尸都還沒(méi)有收呀，你咋個(gè)要偷我的雞呀！她哭得很傷心,很悲痛。她好像要把一輩子所受的委曲、不幸、孤單和無(wú)告全都哭出來(lái)”分析，標(biāo)題與小說(shuō)結(jié)尾部分文嫂發(fā)現(xiàn)雞毛相呼應(yīng)，勾起了文嫂對(duì)悲慘命運(yùn)的宣泄，引起讀者對(duì)文嫂的同情和對(duì)金昌煥的鄙視，由此可起到揭示主題的作用；結(jié)合“有很多先生都畢業(yè)了，要離開(kāi)昆明，臨走總得干凈干凈，來(lái)找文嫂洗衣服，拆被子的多了。有的先生要走了。行李收拾好了，總還有一些帶不了的破舊衣物，這些先生就把文嫂叫了來(lái)，隨她自己去挑揀”“文嫂毫無(wú)所得，然而她也照樣替金先生打掃了一下”分析可知，突出了金昌煥的自私、卑下、無(wú)恥；本文中寫(xiě)了“文嫂是寡婦，在西南聯(lián)大給學(xué)生洗衣服，有一個(gè)女兒，后來(lái)女兒嫁給了司機(jī)，女婿出車(chē)禍去世了，文嫂有點(diǎn)傻了，發(fā)現(xiàn)金昌煥偷她的雞”等，這些事情就是生活中的瑣碎小事，就像是零零碎碎的雞毛一般，通過(guò)這樣一些小事反映出人生的苦難和人性的邪惡；說(shuō)以“雞毛”為題，從小說(shuō)情節(jié)的安排來(lái)看，設(shè)置懸念，引起讀者興趣，且小說(shuō)并未馬上提到雞毛，激發(fā)了讀者的閱讀興趣?！?題詳解】此題考查鑒賞小說(shuō)人物形象的表現(xiàn)手法的分析能力。解答此題，注意從語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等細(xì)節(jié)描寫(xiě)的角度和特殊的手法等分析，由文中寫(xiě)他“從不買(mǎi)紙”“每天晚上就帶一把剪刀，把這些空白的地方剪下來(lái)，并把這些紙片，按大小紙質(zhì)、顏色，分門(mén)別類(lèi)，裁剪整齊，留作不同用處”寫(xiě)他每天要吃一塊肉，“用一只一頭削尖了的筷子，瞅準(zhǔn)了，扎出一塊，閉目而食之”動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)，把這個(gè)人物的鄙吝、無(wú)聊、無(wú)恥表現(xiàn)得淋漓盡致；作者將其怪癖搜羅，漫畫(huà)般地凸顯了金昌煥的行為習(xí)慣，最后用諷刺的手法寫(xiě)他的綽號(hào)“二十年目睹之怪現(xiàn)狀”，將其丑態(tài)刻畫(huà)得入木三分；作者以文嫂的善良、潔身自好等特點(diǎn)與金昌煥做對(duì)比，突出金的自私、卑鄙、丑惡，是對(duì)比和襯托的手法?！军c(diǎn)睛】小說(shuō)標(biāo)題常見(jiàn)的作用有：(1)作為情節(jié)線索貫穿全文。標(biāo)題若是文中出現(xiàn)的某一事物，該事物很可能是文章的線索，有意無(wú)意的貫穿情節(jié)始終，甚至是推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的關(guān)鍵。(2)點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，交代故事背景，渲染氛圍。如果以時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境為題，則標(biāo)題可能是要向讀者提示某方面的信息，而這個(gè)信息對(duì)讀者理解文章有至關(guān)重要的作用。(3)在理解標(biāo)題本意的基礎(chǔ)上，要注意它在文中是否還有比喻義、象征義、深層義、雙關(guān)義等。小說(shuō)的標(biāo)題，有的十分含蓄，如結(jié)合社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深入思考之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)它實(shí)際上還具有深層的含義，語(yǔ)義雙關(guān)。(4)反映小說(shuō)的主要內(nèi)容，寄托作者思想情感，揭示文章中心主旨。標(biāo)題是小說(shuō)的眼睛，有的標(biāo)題直接點(diǎn)出了事件的主要情節(jié)，反映了小說(shuō)的主要內(nèi)容；有的標(biāo)題暗示了作者的寫(xiě)作目的，點(diǎn)出小說(shuō)的主旨。有的標(biāo)題具有反諷義。古代詩(shī)文閱讀閱讀下面文言文，完成文后小題。李密，字令伯，犍為武陽(yáng)人也，一名虔。父早亡，母何氏醮。密時(shí)年數(shù)歲，感戀?gòu)浿?，烝烝之性，遂以成疾。祖母劉氏，躬自撫養(yǎng)，密奉事以孝謹(jǐn)聞。劉氏有疾，則涕泣側(cè)息，未嘗解衣，飲膳湯藥必先嘗后進(jìn)。有暇則講學(xué)忘疲，而師事譙周，周門(mén)人方之游夏。少仕蜀為郎數(shù)使吳有才辯吳人稱之蜀平泰始初詔征為太子洗馬 密以祖母年高，無(wú)人奉養(yǎng)，遂不應(yīng)命。乃上疏陳情表。帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛。司空張華問(wèn)之曰：“安樂(lè)公何如？”密曰：“可次齊桓。”華問(wèn)其故，對(duì)曰：“齊桓得管仲而霸，用豎刁而蟲(chóng)沙。安樂(lè)公得諸葛亮而抗魏，任黃皓而喪國(guó)，是知成敗一也?！贝螁?wèn)：“孔明言教何碎？”密曰：“昔舜、禹，皋陶相與語(yǔ)，故得簡(jiǎn)雅；大誥與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無(wú)己敵，言教是以碎耳?！比A善之。出為溫令，而憎疾從事，嘗與人書(shū)曰：“慶父不死，魯難未已?！睆氖掳灼鋾?shū)司隸，司隸以密在縣清慎，弗之劾也。密有才能，常望內(nèi)轉(zhuǎn)，而朝廷無(wú)援，乃遷漢中太守，自以失分懷怨。及賜餞東堂。詔密令賦詩(shī)，末章曰：“人亦有言，有因有緣。官無(wú)中人，不如歸田。明明在上，斯語(yǔ)豈然！”武帝忿之，于是都官?gòu)氖伦嗝饷芄?。后卒于家。（晉書(shū)李密傳節(jié)選）注醮：jio古冠禮、婚禮所行的一種簡(jiǎn)單儀式。游夏：指孔子的學(xué)生子游和子夏，他們?cè)谖膶W(xué)上皆很造詣。蟲(chóng)沙：比喻戰(zhàn)死的將士或因戰(zhàn)亂而死的人民。此指死亡。7. 下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分?jǐn)嗑?，正確的一項(xiàng)是( )a. 少仕蜀/為郎數(shù)使吳/有才辯/吳人稱之/蜀平/泰始/初詔征為太子洗馬/b. 少仕蜀為郎/數(shù)使吳/有才辯/吳人稱/之蜀/平泰始初詔/征為太子洗馬/c. 少仕蜀/為郎/數(shù)使吳/有才辯/吳人稱之/蜀平/泰始初/詔征為太子洗馬/d. 少仕蜀/為郎/數(shù)使吳/有才辯/吳人稱之/蜀平/泰始初詔/征為太子洗馬/8. 下列加點(diǎn)詞語(yǔ)解釋，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 周門(mén)人方之游夏 方：相比，和齊等b. 后劉終，服闋，復(fù)以洗馬征至洛 闋：事情結(jié)束c. 出為溫令，而憎疾從事 出:出任、出仕d. 自以失分懷怨 以：因?yàn)?. 下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容分析和概括，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. 李密從很小就懂得盡孝道。他幼年喪父，母親何氏再嫁，年僅幾歲的李密深切地思念雙親，不能自已，以至憂思成疾。b. 李密認(rèn)為安樂(lè)公是個(gè)僅次于齊桓公的君主，理由是安樂(lè)公和齊桓公成敗的原因是一樣的。司空張華對(duì)他的這個(gè)見(jiàn)解很是信服。c. 李密憎恨一個(gè)擔(dān)任從事的下屬，與人寫(xiě)信袒露心跡，他的下屬把信的內(nèi)容稟告了司隸，司隸因?yàn)槔蠲茉诳h里清廉謹(jǐn)慎，沒(méi)有彈劾他。d. 借皇上東堂賜宴餞別之機(jī)，李密賦詩(shī)一首，于末章表明回家種田的愿望。晉武帝為此很生氣，都官?gòu)氖乱?jiàn)機(jī)行事，馬上奏請(qǐng)皇上免去李密官職。10. 把文言文閱讀材料中劃線的句子譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）帝覽之曰：“士之有名，不虛然哉！”乃停召。（2）大誥與凡人言，宜碎?？酌髋c言者無(wú)己敵，言教是以碎耳?！敬鸢浮?. c 8. c 9. b 10. （1）皇帝看了文章以后說(shuō)：“（這個(gè)）讀書(shū)人高雅的名聲，不是圖有虛名啊?！庇谑蔷屯Ｖ拐髡伲ㄋ?。（2）大誥是說(shuō)給普通人聽(tīng)的，應(yīng)該具體瑣碎一點(diǎn)。孔明對(duì)話的人，（水平）不能對(duì)等自己，（孔明和他對(duì)話的人水平不相當(dāng)）他的言論教導(dǎo)因此具體瑣碎。【解析】【7題詳解】本題考查學(xué)生文言斷句的能力。給文言文斷句時(shí)，先了解文章大意，要注意句首發(fā)語(yǔ)詞、句末語(yǔ)氣詞，要確定謂語(yǔ)。一般情況下，句首發(fā)語(yǔ)詞前、句末語(yǔ)氣詞后要停頓，并列成分之間也要停頓；分析謂語(yǔ)，謂語(yǔ)如果是形容詞，謂語(yǔ)后可停頓；如果是動(dòng)詞，賓語(yǔ)后可以停頓；同時(shí)還要注意結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱等。本題，“少仕蜀”，“少”主語(yǔ)，“仕”謂語(yǔ)，“蜀”賓語(yǔ)，本句主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完整，前后斷開(kāi)，排除b；“詔征為太子洗馬”，“詔”是主語(yǔ)，“征”是謂語(yǔ)，“太子洗馬”是賓語(yǔ)，本句主謂賓齊全，結(jié)構(gòu)完整，前后斷開(kāi)，排除ad。故選c?！?題詳解】本題考查學(xué)生對(duì)文言實(shí)詞一詞多義的理解能力?？忌鷳?yīng)把選項(xiàng)中的句子代入文中，結(jié)合上下文的語(yǔ)境推測(cè)意思和用法的正誤。c項(xiàng)，“出”，由后面內(nèi)容可知，此處特指“到朝廷外去做官”，例如“出為河間相”。故選c?！?題詳解】本題考查篩選并概括文中內(nèi)容的能力。解答此類(lèi)題目，首先要看清題干要求，然后依據(jù)人名、地名、官名、時(shí)間等提示性信息，快速找出選項(xiàng)對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句，再將選項(xiàng)與原文進(jìn)行比較，做好理解分析，找出與原文不符合之處。b項(xiàng)，“李密認(rèn)為安樂(lè)公是個(gè)僅次于齊桓公的君主”對(duì)文中關(guān)鍵詞理解錯(cuò)誤?！翱纱锡R桓”，“次”，和同列。故選b?！?0題詳解】本題考查理解并翻譯文中句子的能力。翻譯時(shí)以直譯為主，意譯為輔，把句子中的每一個(gè)字都要落到實(shí)處，注意重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、詞類(lèi)活用和特殊句子的翻譯，不能翻譯的助詞等刪掉，省略的內(nèi)容根據(jù)上下文補(bǔ)充，平時(shí)訓(xùn)練時(shí)注意自己確定句子的賦分點(diǎn)，翻譯時(shí)保證賦分點(diǎn)的落實(shí)。第一句得分點(diǎn)：第二個(gè)之取獨(dú)；“哉”，感嘆語(yǔ)氣；“乃”，于是；“召”，征召。第二句得分點(diǎn)：“言”，說(shuō)給聽(tīng)；“無(wú)己敵”，賓語(yǔ)前置；“敵”，對(duì)等，相當(dāng)；“是以”，因此?！军c(diǎn)睛】文言文翻譯的原則一般是直譯為主，意譯為輔。具體方法：留、刪、補(bǔ)、換、調(diào)、變?！傲簟?，就是保留，保留一些不需要翻譯的名詞；“刪”，就是刪除，刪除無(wú)須譯出的文言虛詞；“補(bǔ)”，就是增補(bǔ)，補(bǔ)充省略的成分；“換”，就是替換，用現(xiàn)代詞匯替換古代詞匯；“調(diào)”調(diào)整，把古漢語(yǔ)倒裝句調(diào)整為現(xiàn)代漢語(yǔ)句式； “變”，就是變通，在忠于原文的基礎(chǔ)上，靈活譯出有關(guān)文字。翻譯標(biāo)準(zhǔn)：信達(dá)雅。答好此題，要積累文言基礎(chǔ)知識(shí)，要兼顧上下文分析把握關(guān)鍵詞、注意特殊句式，并做到通暢表述。關(guān)鍵詞，一般是通假字、古今異義詞、 活用字、多義詞等，根據(jù)上下文語(yǔ)境，推敲斷定解釋即可。譯文：李密，字令伯，犍為武陽(yáng)人（今四川省彭山縣）。他的一個(gè)名字叫虔。父親很早就去世了，母親何氏再嫁。當(dāng)時(shí)李密只有幾歲，他戀母情深，性情淳厚，思念成疾。祖母劉氏親自撫養(yǎng)他。李密侍奉祖母以孝順和恭敬聞名當(dāng)時(shí)。祖母劉氏一有病，他就哭泣，侍侯祖母身旁，夜里未曾脫衣。為祖母端飯菜、端湯藥，他總要嘗過(guò)后才讓祖母用。有空閑的時(shí)候就講學(xué)忘記疲勞，并且像對(duì)待老師一樣侍奉拜譙周。被譙周的學(xué)生把他和子游和子夏并列（認(rèn)為是很有才華的人）。 他年少時(shí)在蜀漢做郎官。多次出使吳國(guó)，頗有辯才。吳人稱贊他。蜀漢平定后，泰始初年，晉武帝委任他為太子洗馬。他因?yàn)樽婺改旮?，無(wú)人奉養(yǎng)，沒(méi)有接受官職。 皇帝看了以后說(shuō)：“（這個(gè)）讀書(shū)人高雅的名聲，不是圖有虛名啊?！庇谑蔷屯Ｖ拐髡伲ㄋ?。后來(lái)（他的祖母）劉去世了，（他）服完喪，又以洗馬的身份被征召到洛陽(yáng)。當(dāng)時(shí)（有個(gè)叫）張華的司空問(wèn)他說(shuō)：“（你認(rèn)為）安樂(lè)公這個(gè)人怎么樣？”李密說(shuō)：“可以與齊桓公相并列?！睆埲A問(wèn)其中的原因，他回答說(shuō)：“齊桓公得到管仲（的輔助）而稱霸，任用豎刁而使自己死了不得埋葬，尸蟲(chóng)流出戶外。安樂(lè)公得到諸葛亮的幫助而能抵抗魏國(guó)，任用黃皓而亡國(guó)，從這可知成敗的原因是一樣的?！庇謫?wèn)“孔明的規(guī)勸提醒的話為什么那么瑣碎？”李密說(shuō)：“過(guò)去舜、禹、皋陶在一起談話，所以能夠簡(jiǎn)潔高雅；大誥是說(shuō)給普通人聽(tīng)的，應(yīng)該具體瑣碎一點(diǎn)?？酌骱蛯?duì)話的人水平不相等，他的言論教導(dǎo)因此具體瑣碎?！睆埲A認(rèn)為他的道理很好。 （后來(lái)）到外地做溫縣的縣令，很討厭下屬官吏，曾經(jīng)給人寫(xiě)信說(shuō)：“慶父這種人不死，魯國(guó)的災(zāi)難不會(huì)停止?！毕聦俟倮舭阉男派蠄?bào)給司隸，他的下屬把信的內(nèi)容稟告了司隸，司隸因?yàn)槔蠲茉诳h城的名聲清廉謹(jǐn)慎，沒(méi)有彈劾他。李密有才能，常盼望轉(zhuǎn)回朝廷做官，可是朝廷中無(wú)人作后盾，于是被調(diào)到漢中升作太守，他自己因?yàn)椴蝗缫舛膽言购?。等到皇帝在東堂賞賜酒席，讓李密作詩(shī)時(shí)，他在詩(shī)的末尾說(shuō)：“我這人也有心里話，說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)。做官卻朝中無(wú)人，不如回家種田。圣明的皇帝高高在上，（我的）這番話哪會(huì)正確?。　蔽涞蹖?duì)此很生氣，（識(shí)相的）都官?gòu)氖埋R上奏請(qǐng)罷免李密的官職。閱讀下面的唐詩(shī)，完成文后小題。金陵城西樓月下吟李白金暖夜寂涼風(fēng)發(fā)，獨(dú)上高樓望吳越。白云映水搖空城，白露垂珠滴秋月。月下沉吟久不歸，古來(lái)相接眼中稀。解道“澄江凈如練”，令人長(zhǎng)憶謝玄暉注。注謝玄暉，即謝朓，南朝著名詩(shī)人。11. 下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是()a. 詩(shī)的前兩句中，“金陵”點(diǎn)明了地點(diǎn)，“涼風(fēng)發(fā)”暗示了季節(jié)，“夜寂”概括了時(shí)間和環(huán)境，“望吳越”交代了登樓的目的。b. “古來(lái)相接眼中稀”中，“相接”是從古至今，由人及己的意思；“眼中”在結(jié)構(gòu)上起過(guò)渡作用，暗示后面將要寫(xiě)的內(nèi)容。c. “解道澄江凈如練，令人長(zhǎng)憶謝玄暉”話中有“話”，其深層含意是謝朓的詩(shī)我能理解，但今日我寫(xiě)此詩(shī)，又有誰(shuí)能讀懂呢？d. 作者筆觸所及，廣闊而悠遠(yuǎn)，細(xì)細(xì)品味，則會(huì)發(fā)現(xiàn)本詩(shī)以“愁情”為線索貫通前后，脈絡(luò)清晰。12. 從煉字角度來(lái)說(shuō)，三、四句中哪兩個(gè)字用得好？好在哪里，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！敬鸢浮?1. b 12. “搖”“滴”二字用得極好。此二字化靜為動(dòng)，使靜止的畫(huà)面飛動(dòng)起來(lái)。涼風(fēng)吹來(lái)，江水搖動(dòng)，影子跟著搖動(dòng)，讓人感到城也搖動(dòng)起來(lái)；秋月皎潔，露珠墜落，仿佛是從月亮上滴落下來(lái)的。使本屬平常的水、城、露、月等景物，呈現(xiàn)出不同尋常的情態(tài)?！窘馕觥?1題詳解】本題屬于綜合考查題，考查學(xué)生對(duì)詩(shī)句的理解能力，同時(shí)考查對(duì)詩(shī)句內(nèi)容、技巧以及情感的把握能力。采用了客觀選擇題的形式，各選項(xiàng)內(nèi)容涉及了對(duì)詩(shī)歌的手法、形象、主題的鑒賞。解答此類(lèi)題目，首先要審題，即明確題干的要求，如本題的題干要求選出“下列對(duì)這首詞的賞析，不正確的一項(xiàng)是”，然后要注意了解詩(shī)歌的創(chuàng)作背景，逐句翻譯詩(shī)句，接著把握詩(shī)歌的意象，分析詩(shī)歌營(yíng)造了什么樣的意境，領(lǐng)悟作者表達(dá)了怎么樣的思想情感，思考詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，再對(duì)照選項(xiàng)一確認(rèn)，得出答案。b項(xiàng)，“相接是從古至今，由人及己的意思”理解錯(cuò)誤?！跋嘟印笔菑墓胖两瘢扇思凹旱囊馑?。故選b?！?2題詳解】本題考查學(xué)生鑒賞品味詩(shī)歌語(yǔ)言的能力。本題屬于煉字題，第一步，確定哪兩個(gè)字用得好，往往皆選動(dòng)詞或形容詞。第二步，點(diǎn)明手法，“搖”“滴”化靜為動(dòng)，讓靜景有了動(dòng)感。第三步，描繪景象，即把這兩個(gè)動(dòng)詞所在的句子用優(yōu)美的語(yǔ)言表述出來(lái)。最后一步，分析這兩個(gè)字所展現(xiàn)的景物的特點(diǎn)，即讓尋常景物呈現(xiàn)不同尋常的情態(tài)。此題主要從煉手法方面考慮，主要是化靜為動(dòng)的手法。具體解釋“搖”“滴”兩個(gè)動(dòng)詞用得尤其精彩。城是不會(huì)搖的，但秋風(fēng)吹動(dòng)，水搖動(dòng)了，影搖了，讓人感覺(jué)水中的城池也搖蕩起來(lái)了；露珠是不會(huì)從月亮上滴下來(lái)的，但作者獨(dú)上高樓，開(kāi)闊的江面上一輪皎潔的明月高掛在空中，整個(gè)天空顯得極其明亮潔凈，仿佛被露水洗過(guò)一樣，這些露水又仿佛是從月亮上滴下來(lái)的一樣?！皳u”與“滴”，使整個(gè)靜止的畫(huà)面飛動(dòng)起來(lái)，令人浮想聯(lián)翩，心向往之?！皳u”“滴”兩個(gè)詞的使用使整個(gè)畫(huà)面極具生氣，富有感染力?！军c(diǎn)睛】煉字的題目注意從煉意煉境、煉結(jié)構(gòu)和煉手法等角度進(jìn)行分析，一般都有煉意的內(nèi)容，如是寫(xiě)景的詩(shī)句往往有煉意的成分。煉結(jié)構(gòu)主要是統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)或在詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)中起關(guān)鍵的作用，如轉(zhuǎn)折、過(guò)渡等，煉手法主要是修辭和表現(xiàn)手法。答題時(shí)先答出字的含義，然后從以上幾個(gè)方面分析效果。13.補(bǔ)寫(xiě)下列句子中的空缺部分。（1）陶淵明歸去來(lái)兮辭中寫(xiě)自己拄杖或游或息，時(shí)時(shí)昂首遠(yuǎn)望，暢享自然風(fēng)景的兩句是：“_，_ ”。（2）莊子逍遙游中描述前往郊野的人備糧的情況是：“_，_ ，_”。（3）王勃滕王閣序中寫(xiě)自己“_ ”，于崇山峻嶺中訪求風(fēng)景。（4）李密陳情表中向晉武帝說(shuō)明自己在前朝任職的目，表達(dá)自己“_ ，_”的榮幸，進(jìn)而打消晉武帝的疑慮?！敬鸢浮?(1). 策扶老以流憩 (2). 時(shí)矯首而遐觀 (3). 適莽蒼者 (4). 三餐而反 (5). 腹猶果然 (6). 訪風(fēng)景于崇阿 (7). 過(guò)蒙拔擢 (8). 寵命優(yōu)渥【解析】【詳解】本題考查默寫(xiě)識(shí)記的能力。要求考生課下多讀名篇，提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。解答此類(lèi)試題時(shí)，如果是情境默寫(xiě)，一定仔細(xì)斟酌提示語(yǔ)；默寫(xiě)要注意字形，而字形和字義分不開(kāi)，學(xué)生應(yīng)借助字義來(lái)識(shí)別字形。注意重點(diǎn)字詞：憩，遐，反，阿，擢，渥。語(yǔ)言文字運(yùn)用與常識(shí)閱讀下列文段，完成文后小題。中國(guó)的建筑在世界各民族數(shù)千年文化史中是獨(dú)特的一個(gè)建筑體系。它是中華民族數(shù)千年來(lái)世代經(jīng)驗(yàn)的積累所創(chuàng)造的。這個(gè)體系 到很廣大的地區(qū)：西起蔥嶺，東至曰本、朝鮮，南至越南、緬甸，北至黑龍江，包括蒙古人民共和國(guó)的區(qū)域在內(nèi)。這些地區(qū)的建筑和中國(guó)中心地區(qū)的建筑，或是同屬于一個(gè)體系，或是 ，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系?？脊艑W(xué)家所發(fā)掘的殷代遺址 ：至遲在公元前15世紀(jì)，這個(gè)獨(dú)特的體系已經(jīng)基本上形成了，它的基本特征一直 到了近代。3500年來(lái)，（ ），不斷在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達(dá)到了高度水平，取得了輝煌成就。14. 下列依次填入原文橫線處的詞語(yǔ)，正確的一組是（ ）a. 分布 大同小異 證明 保留b. 蔓延 大同小異 闡明 保留c. 分布 大相徑庭 證明 沿襲d. 蔓延 大相徑庭 闡明 沿襲15. 下列對(duì)劃線病句修改正確的一項(xiàng)是（ ）a. 中國(guó)的建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中是獨(dú)特的一個(gè)建筑體系。b. 中國(guó)的建筑體系是在世界各民族數(shù)千年文化史中的一個(gè)獨(dú)特的建筑體系。c. 中國(guó)的建筑是在世界各民族數(shù)千年文化史中的一個(gè)獨(dú)特的建筑體系。d. 中國(guó)的建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中是一個(gè)獨(dú)特的建筑體系。16. 下列補(bǔ)到空格處的句子，銜接最恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵?）a. 中國(guó)世世代代的勞動(dòng)人民完善了這個(gè)體系。b. 中國(guó)世世代代的勞動(dòng)人民發(fā)揮了這個(gè)體系的特長(zhǎng)。c. 世世代代的中國(guó)的勞動(dòng)人民發(fā)展了這個(gè)體系的特長(zhǎng)。d. 中國(guó)世世代代的勞動(dòng)人民發(fā)展了這個(gè)體系的特長(zhǎng)?！敬鸢浮?4. a 15. b 16. d【解析】【14題詳解】本題主要考查正確使用詞語(yǔ)的能力。此類(lèi)試題解答的關(guān)鍵在于兩點(diǎn)：仔細(xì)審查該詞語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境；注意對(duì)近義詞語(yǔ)的分析辨別。辨析近義詞語(yǔ)的關(guān)鍵就是要仔細(xì)分辨它們的細(xì)微差別。首先閱讀語(yǔ)境，把握語(yǔ)境含義，然后抓住相異語(yǔ)素，分析其意義差異，同時(shí)可聯(lián)系日常習(xí)慣用語(yǔ)，推斷詞語(yǔ)意義及用法。分布：是指散布（在一定的地區(qū)內(nèi)），如：人口分布圖，商業(yè)網(wǎng)點(diǎn)分布得不均勻。蔓延：像蔓草一樣不斷向周?chē)鷶U(kuò)展，有連綿不斷的意思。第一空，是說(shuō)中國(guó)的建筑體系在很多地方都有，所以應(yīng)該選擇“分布”。大同小異：大部分相同，只有小部分不同。大相徑庭：表示彼此相差很遠(yuǎn)或矛盾很大。第二空，是說(shuō)這些地區(qū)的建筑和中國(guó)中心地區(qū)的建筑，如弟兄之同屬于一家的關(guān)系，應(yīng)該選擇“大同小異”。證明：用一定的材料來(lái)表明事物的真實(shí)性。闡明：是指講明白（道理或事件）。闡明的主觀較強(qiáng)，程度較深。第三空，強(qiáng)調(diào)的是用事實(shí)來(lái)證明“至遲在公元前15世紀(jì)，這個(gè)獨(dú)特的體系已經(jīng)基本上形成了”，所以填寫(xiě)“證明”。保留：保存不改變、暫時(shí)留著不處理。沿襲：按照已經(jīng)頒布的律例辦事；因循：沿襲成規(guī)，沿襲前人遺制沿襲：按照老辦法傳達(dá)下去。第四空，中國(guó)建筑的獨(dú)特體系的基本特征到了近代仍然沒(méi)有改變，所以應(yīng)該填寫(xiě)的是“保留”。故選a。【15題詳解】本題主要考查辨析并修改病句的能力。命題者從一段文字中選擇一個(gè)句子，將其修改有病句，然后在題中列出四種修改情形，要求選出修改最恰當(dāng)?shù)囊环N。此類(lèi)試題解答時(shí)，需要掌握病句的常見(jiàn)類(lèi)型。常見(jiàn)的病句類(lèi)型有：語(yǔ)序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等。錯(cuò)誤一般可以分為兩類(lèi)，凡是違反語(yǔ)法結(jié)構(gòu)規(guī)律的叫語(yǔ)法錯(cuò)誤，違反客觀事理的句子叫邏輯錯(cuò)誤。解題時(shí)先確定邏輯類(lèi)病句，再按照成分分析法排除語(yǔ)法類(lèi)病句，常見(jiàn)的邏輯錯(cuò)誤類(lèi)病句有語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂、不合邏輯等。a項(xiàng)，“獨(dú)特的一個(gè)建筑體系”定語(yǔ)的語(yǔ)序錯(cuò)誤，應(yīng)改為“一個(gè)獨(dú)特的建筑體系”。c項(xiàng)，“中國(guó)的建筑是一個(gè)獨(dú)特的建筑體系”，主語(yǔ)不當(dāng)，應(yīng)改為“中國(guó)的建筑體系是一個(gè)獨(dú)特的建筑體系”。d項(xiàng)，“中國(guó)的建筑體系在世界各民族數(shù)千年文化史中是一個(gè)獨(dú)特的建筑體系”，“在世界各民族數(shù)千年文化史中”是修飾限制“建筑體系”，所以應(yīng)該調(diào)到“是”的后面。故選b?！?6題詳解】本題考查語(yǔ)言表達(dá)準(zhǔn)確、連貫的能力?？忌鞔饡r(shí)應(yīng)結(jié)合上下文語(yǔ)境分析，按照話題一致的原則或時(shí)間順序、邏輯順序等排列。根據(jù)下文“不斷在技術(shù)上和藝術(shù)上把它提高，達(dá)到了高度水平，取得了輝煌成就”可以分析得出，中國(guó)建筑體系得以完善，并且在技術(shù)上和藝術(shù)上進(jìn)行了提高，所以應(yīng)該是“發(fā)展”了這個(gè)體系的特長(zhǎng)，據(jù)此可以排除ab；“世世代代的中國(guó)的勞動(dòng)人民”定語(yǔ)語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改為“中國(guó)世世代代的勞動(dòng)人民”，排除c。故選d?！军c(diǎn)睛】對(duì)于詞語(yǔ)題，第一要辨析詞義，包括詞語(yǔ)的語(yǔ)義側(cè)重點(diǎn)、詞語(yǔ)的詞義輕重、詞義范圍的大小等。切忌望文生義。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習(xí)慣、語(yǔ)法功能、使用對(duì)象等方面。解答詞語(yǔ)題，第一、逐字解釋詞語(yǔ)，把握大意；第二、注意詞語(yǔ)潛在的感情色彩和語(yǔ)體色彩；第三、要注意詞語(yǔ)使用范圍，搭配的對(duì)象；第四、弄清所用詞語(yǔ)的前后語(yǔ)境，盡可能找出句中相關(guān)聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關(guān)系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語(yǔ)義矛盾或者前后語(yǔ)義重復(fù)的現(xiàn)象。17.對(duì)下面這段文字概括，最準(zhǔn)確的一項(xiàng)是( ) 與相聲在傳媒中的冷清相比，周末相聲俱樂(lè)部的火爆與人氣，頗耐人尋味。在民眾中誕生和成長(zhǎng)的藝術(shù)，只有回到群眾、回歸生活，才能獲得新的生命力。這種回歸，如果沒(méi)有與觀眾面對(duì)面的交流與切磋，失去了舞臺(tái)的實(shí)踐和錘煉，沒(méi)有觀眾心領(lǐng)神會(huì)的捧腹大笑和心心相印的理解溝通，是不會(huì)達(dá)到的。a. 生活實(shí)踐是相聲創(chuàng)作的源泉。b. 傳統(tǒng)的相聲表演形式亟須改變。c. 回歸觀眾是相聲俱樂(lè)部火爆的原因。d. 相聲只有重返民間舞臺(tái)才能重獲新生?！敬鸢浮縟【解析】【詳解】該題考查學(xué)生分析概括能力。概括前，要通讀材料，抓住該段談?wù)摰脑掝}，然后逐句分析分概括。本段有三句話，第一句話強(qiáng)調(diào)周末相聲俱樂(lè)部的火爆，人氣高。第二句話是說(shuō)藝術(shù)只有回歸生活，才能有新的生命力。第三句運(yùn)用假設(shè)論證，對(duì)第二句話的觀點(diǎn)進(jìn)行論證。因此該段話的重點(diǎn)是說(shuō)相聲只有重返民間舞臺(tái)才能重獲新生。故選d項(xiàng)。【點(diǎn)睛】壓縮語(yǔ)段就是給出一段材料，要求概括主要內(nèi)容或信息這類(lèi)題目，要求在閱讀的基礎(chǔ)上，概括出材料的主要信息。把句子中修飾、限制的詞語(yǔ)去掉，保留句子的主干?？s寫(xiě)后的句子不能改變?cè)涞闹饕煞趾突疽馑?。它主要考察提煉?nèi)容、概括語(yǔ)意的能力。如果是敘述性文段，敘述了一個(gè)事件(往往是會(huì)議、活動(dòng)等)，則要提取出事件的各要素，如時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件，然后按照什么人在什么時(shí)間什么地點(diǎn)發(fā)生了什么事將主要內(nèi)容整合；議論性或說(shuō)明性的文段主要看哪句話是中心句、關(guān)鍵句，即主要信息，哪些句子是對(duì)中心句的具體解釋說(shuō)明，即次要信息。最后放棄次要信息抓住要信息，根據(jù)字?jǐn)?shù)提煉概括成一句話。如果命題對(duì)概括的內(nèi)容、范圍有所限制，則一定要結(jié)合要求去概括。18.下列加點(diǎn)詞語(yǔ)讀音和字形全都正確的一項(xiàng)是( )a. 赍（j） 發(fā)恁(nn)地 戧（qing）獸 尺牘 不落于言筌b. 央浼(min) 鱒（zn）魚(yú) 氽(gn)水 夭閼 泠然善也c. 糍(c)粑 潦（lo）水 坍（t）縮 坳堂 六氣之辯d. 盤(pán)桓(hun) 剜(w)出 墁（mn）地 付梓 逸興傳飛【答案】a【解析】【詳解】本題考查現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話字音和字形的能力。該題每一個(gè)選項(xiàng)中加點(diǎn)的字都是常見(jiàn)易讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)的字，有多音字，有形聲字，有形近字，針對(duì)命題特點(diǎn)，只要平時(shí)多注意積累，勤查字典，問(wèn)題就可迎刃而解。復(fù)習(xí)字音和字形字義結(jié)合起來(lái)，互相促進(jìn)，相輔相成，效果會(huì)更好。a項(xiàng)，正確。b項(xiàng)，正確的應(yīng)該是：央浼（mi） 氽（tn）水 c項(xiàng)，正確的應(yīng)該是：坍（tn）縮 d項(xiàng)，正確的應(yīng)該是：剜（wn）出 逸興遄飛故選a。19.下列有關(guān)文化常識(shí)的表述，不正確的一項(xiàng)是（ ）a. “星分翼軫”“龍光射牛斗之墟”中的“翼”“軫”“?！薄岸贰倍紝儆诙诵撬?。古人用天上二十八宿的方位來(lái)區(qū)分地面的區(qū)域，某個(gè)星宿對(duì)著地面的某個(gè)區(qū)域，叫做某地在某星的分野。b. “表”是一種奏章，用于臣下向君主陳請(qǐng)謝賀。因?yàn)椤氨怼钡拈喿x對(duì)象是皇帝，所以一般都態(tài)度誠(chéng)懇，措辭謙恭。疏，也稱“奏疏”，與“表”不同，是古代臣子向君王分條陳述自己意見(jiàn)的文書(shū)。c. 漢代蔣詡隱居后，在院里竹下開(kāi)了三條小路，只與隱士求仲、羊仲二人交往。后來(lái)“三徑”成為古代隱士的代稱。此外，代表隱士的還有墻東、五柳、滄浪等。d. “舍簪笏于百齡”中的“簪”指束發(fā)戴冠用來(lái)固定帽子的簪，“笏”是朝見(jiàn)皇帝時(shí)用來(lái)記事的手板，“簪笏”代指官職?！敬鸢浮縞【解析】【詳解】本題考查學(xué)生對(duì)古代文化常識(shí)的掌握能力?？忌綍r(shí)要注重文化常識(shí)的積累，尤其是課本注釋的相關(guān)內(nèi)容，需要分門(mén)別類(lèi)，進(jìn)行歸納識(shí)記。對(duì)于考題中出現(xiàn)的比較生僻的古文化常識(shí)，根據(jù)文意仔細(xì)甄別正誤。c項(xiàng)，“后來(lái)三徑成為古代隱士的代稱”理解錯(cuò)誤。是隱士住處的代稱。滄浪指地名，歌名，不是代指隱士。用“墻東”泛指隱居之地。故選c。20.下面是某校學(xué)生處下發(fā)的一則通知，有三處表述不當(dāng)?shù)牡胤?，?qǐng)指出并修改。關(guān)于組織學(xué)生收看開(kāi)學(xué)第一課的通知各年級(jí)組長(zhǎng)、班主任：由教育部和中央電視臺(tái)聯(lián)合推出的品牌節(jié)目開(kāi)學(xué)第一課今年如約相見(jiàn)。請(qǐng)各年級(jí)提前部署，到時(shí)候統(tǒng)一組織晚自習(xí)在校學(xué)生共同觀看直播。對(duì)不在校的學(xué)生，請(qǐng)班主任通知其監(jiān)護(hù)人陪同觀看。2019年開(kāi)學(xué)第一課開(kāi)播時(shí)間：9月1日晚20:00開(kāi)播頻道：cctv-1（綜合頻道）學(xué)生處2019年8月31日【答案】（1）如約相見(jiàn)，成分殘缺 和全國(guó)中小學(xué)生如約相見(jiàn)或者如約而至（2）到時(shí)候表述口語(yǔ)化屆時(shí)或者明晚（3）統(tǒng)一組織和共同觀看語(yǔ)義重復(fù)刪掉其一【解析】【詳解】此題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力，這類(lèi)題目解答時(shí)要依據(jù)語(yǔ)境，看準(zhǔn)對(duì)象，注意適應(yīng)場(chǎng)合，把握語(yǔ)體，仔細(xì)判斷。本題所給材料是關(guān)于組織學(xué)生收看開(kāi)學(xué)第一課的通知，要求使用書(shū)面語(yǔ)，語(yǔ)言要莊重嚴(yán)肅。（1）“如約相見(jiàn)”，成分殘缺，改為“和全國(guó)中小學(xué)生如約相見(jiàn)或者如約而至”。（2）“到時(shí)候”為口語(yǔ)色彩 ，不夠嚴(yán)肅正式， 可改為“屆時(shí)或者明晚”。（3）“統(tǒng)一組織”和“共同觀看” 語(yǔ)義重復(fù)，刪掉其一即可。21.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過(guò)12個(gè)字。垃圾分類(lèi)是對(duì)垃圾進(jìn)行有效處置的一種科學(xué)管理方法。_，大致說(shuō)來(lái)能獲得以下三方面的綜合效益。首先，垃圾分類(lèi)可以節(jié)省土地。中國(guó)人均耕地面積只有世界平均水平的三分之一，而垃圾場(chǎng)占用了大量寶貴的土地資源。其次，垃圾分類(lèi)能夠減少污染。通過(guò)堆放或填埋處理垃圾，即使垃圾處理地遠(yuǎn)離生活場(chǎng)所并采用相應(yīng)的隔離技術(shù)，_，這些有害物質(zhì)會(huì)隨著地球的循環(huán)滲透到整個(gè)生態(tài)圈中，污染水源和土地，最終影響人們的身體健康。此外，_，如1噸廢塑料可回?zé)?00公斤柴油，回收丟棄的食品、織物可以生產(chǎn)有機(jī)肥料等?！敬鸢浮?(1). 垃圾分類(lèi)( 或者“它”)的好處很多 (2). 也阻止不了有害物質(zhì)滲透 (3). 垃圾分類(lèi)還可以變廢為寶(回收利用)【解析】【詳解】本題考查既考查句子的連貫性，又考查學(xué)生對(duì)文段的總結(jié)概括能力，及文段的推斷能力。這段文字的中心話題是“垃圾分類(lèi)”。第一處，前面是“垃圾分類(lèi)”的概念，后面說(shuō)“大致說(shuō)來(lái)能獲得以下三方面的綜合效益”，由此可知，橫線處的內(nèi)容應(yīng)是總說(shuō)垃圾分類(lèi)的諸多好處；第二處，前面說(shuō)“即使垃圾處理地遠(yuǎn)離生活場(chǎng)所并采用相應(yīng)的隔離技術(shù)”，“即使”是表示假設(shè)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，一般與“也”搭配，那么橫線上的句子應(yīng)是“也”，結(jié)合后面“些有害物質(zhì)會(huì)隨著地球的循環(huán)滲透到整個(gè)生態(tài)圈中”可知，橫線上的句子應(yīng)是說(shuō)無(wú)法阻止有害物質(zhì)滲透；第三處，“此外”表明后面是對(duì)前面的補(bǔ)充，后面“如1噸廢塑料可回?zé)?00公斤柴油，回收丟棄的食品、織物可以生產(chǎn)有機(jī)肥料等”，這是舉出例子對(duì)前面進(jìn)行說(shuō)明，由此可知，橫線處的句子應(yīng)是說(shuō)垃圾分類(lèi)的益處。寫(xiě)作22.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。童話里的灰姑娘穿著一雙水晶鞋去參加王子的舞會(huì)，艷驚四座。然而，英國(guó)萊斯特大學(xué)物理系的一群學(xué)生通過(guò)研究發(fā)現(xiàn):如果灰姑娘的體重為50公斤，當(dāng)她的鞋跟兒高度超過(guò)1.3厘米時(shí)，她一旦走路，水晶鞋就會(huì)被踩碎。學(xué)生們?cè)谡撐睦?