.,s,讓學(xué)生在探究中求知-說(shuō)課,南昌市松柏小學(xué)科學(xué)組,.,s,教材分析,學(xué)情分析,學(xué)習(xí)目標(biāo),設(shè)計(jì)理念,教學(xué)流程,總結(jié)概括,.,s,本課主要研究不同濃度的液體，對(duì)馬鈴薯沉浮的影響。,理解教材,.,s,1.學(xué)生對(duì)沉浮的關(guān)注一般落在物體本身，很少會(huì)關(guān)注到液體的性質(zhì)。2.五年級(jí)學(xué)生有一定的實(shí)驗(yàn)操作能力，可是對(duì)做加熱蒸發(fā)的實(shí)驗(yàn)可能是第一次接觸。在實(shí)驗(yàn)中有許多的細(xì)節(jié)問(wèn)題需要老師細(xì)心指導(dǎo)。,學(xué)情分析,.,s,教學(xué)目標(biāo),1）科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：1.同樣多的鹽水比清水重2.鹽水的浮力比清水的浮力大3.不同的液體浮力不同2）科學(xué)探究目標(biāo)：通過(guò)科學(xué)探究活動(dòng)過(guò)程，讓學(xué)會(huì)如何科學(xué)的探索未知液體的性質(zhì)，掌握如何會(huì)給液滴加熱。3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：能夠體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，保持發(fā)展探究周圍事物的興趣和好奇心。,.,s,教學(xué)重點(diǎn)：,教學(xué)難點(diǎn)：,讓學(xué)生懂得馬鈴薯的沉浮與液體有關(guān)系。,形成科學(xué)的探究過(guò)程,.,s,學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。給學(xué)生更多機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在探究中求知。,設(shè)計(jì)理念,.,s,教學(xué)流程,第一部分創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,師演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生仔細(xì)觀察2.說(shuō)一說(shuō)為什么會(huì)出現(xiàn)不同沉浮情況3.小組討論液體的判斷方法,.,s,教學(xué)流程,第二部分觀察比較兩種液體樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,確定實(shí)驗(yàn)方案2.明確實(shí)驗(yàn)要求及注意事項(xiàng)3.加熱2個(gè)杯中的液體-A沒(méi)有留下痕跡B有白色物質(zhì),.,s,教學(xué)流程,第三部分調(diào)制液體深化認(rèn)識(shí),推測(cè)是不是只要水中溶解了物質(zhì)就能使馬鈴薯浮起來(lái)？2.調(diào)制一杯鹽水，并做好實(shí)驗(yàn)記錄3.比較重量4.結(jié)論：鹽水比清水重，鹽水的浮力比清水的浮力大。,.,s,教學(xué)流程,第四部分拓展延伸探究活動(dòng),出示課件，介紹死海。使學(xué)生明白死海淹不死人的道理2.演示實(shí)驗(yàn)，奇怪的量筒通過(guò)對(duì)比蜜，水，油的浮力得出結(jié)論：不同的液體，浮力不同3.利用鹽水選種,.,s,縱觀全課，我們讓學(xué)生經(jīng)歷了一個(gè)十分典型的“觀察發(fā)現(xiàn)推測(cè)驗(yàn)證”的科學(xué)探究過(guò)程，這對(duì)于學(xué)生形成科學(xué)的研究思想和方法是很有幫助的。作為科