美術(shù)分層作業(yè)設計張眉青 柳江縣第二小學美術(shù)作業(yè)是美術(shù)課堂教學的延續(xù)，它能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能，是整個美術(shù)教學工作的重要環(huán)節(jié)。但在傳統(tǒng)的作業(yè)觀下存在著很大的問題：作業(yè)陷入了機械重復、過分強調(diào)“熟能生巧”的誤區(qū)；采用“一刀切”的方式布置作業(yè)題；作業(yè)形式、內(nèi)容呆板單調(diào)、冰冷無情，是一些純粹的數(shù)和形的舞臺。美術(shù)作業(yè)的設計直接反映著教學實效。傳統(tǒng)的以畫為主的學習方式，形式太單一?？赏ㄟ^對小學美術(shù)“造型表現(xiàn)”“設計應用”“欣賞評述”和“綜合探索”4個方面來對美術(shù)作業(yè)進行設計，讓學生自主發(fā)揮個性，提高學生學習的積極性與創(chuàng)造性。 基于此，凸顯新課程理念，進行作業(yè)改革，讓學生的作業(yè)體現(xiàn)科學性和對學生的發(fā)展起作用是每個教師應該做的。現(xiàn)談談新課程下我的美術(shù)作業(yè)設計的策略。一、分層作業(yè)讓作業(yè)滿足不同層次的學生 新課標指出學生以個人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動，嘗試各種工具、材料和制作過程，學習美術(shù)欣賞和評述的方法，豐富視覺、觸覺和審美經(jīng)驗，體驗美術(shù)活動的樂趣，獲得對美術(shù)學習的持久興趣；了解基本美術(shù)語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術(shù)學習過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，完善人格。美術(shù)學習應當從單純的技能、技巧學習層面提高到美術(shù)文化學習的層面。教師應重視對學生學習方法的研究，引導學生以感受、觀察、體驗、表現(xiàn)以及收集資料等學習方法，進行自主學習與合作交流。 1、作業(yè)量的分層設計。根據(jù)目標層次和學生層次，制定對應的分層練習題，鼓勵繪畫態(tài)度認真、技能掌握較快的學生向高層目標發(fā)展，調(diào)動積極性。設計每個學生作業(yè)學分制，在學生自主作業(yè)、自愿達成的基礎上，能自主完成比自己原有的更高層次的作業(yè)，可以“加分”予以鼓勵。2、作業(yè)難度分層設計。確定基礎、發(fā)展、創(chuàng)新三級目標，要求不同能力的學生認真實現(xiàn)本級目標。C層學生作業(yè)應以知識的直接運用和基礎練習為主；B層學生作業(yè)應以個性發(fā)展為主；A層學生為提高創(chuàng)新。這樣可使A、B、C三層學生都有充分發(fā)展的余地，都能享受到成功的喜悅，因而提高學習的積極性。通過這三個級別的作業(yè)要求學生有選擇的去完成，一級的內(nèi)容就可以算是基本完成本課的重點，二級內(nèi)容完成了本課的難點，三級就是對于個別學生的拔高設置。這樣每個學生都“動”起來了，不管美術(shù)水平的高低，他們都是找到適合自己的作業(yè)要求，根據(jù)要求完成符合自己實際表現(xiàn)的作品。在利用作業(yè)要求讓學生給自己的作品打上星星，看看自己的的作品得到了幾顆星，然后在讓同學互相的評一評，通過這樣的設置，促使了美術(shù)課教學目標在每位學生身上都得到了掌握和練習。每位同學都能感受到自己作品的成就感，自己的創(chuàng)造創(chuàng)新能力也得到了提高，更主要的是讓他們能對美術(shù)作業(yè)有了自信心，也增加了對美術(shù)課的興趣。 3、完成作業(yè)時間分層。美術(shù)課程必須關注學生個體差異，在完成作業(yè)時間上分層要求，能有效保障后進生“吃得了”的問題。 【案例】人教版一年級下冊 在教學“乘上大船游世界”前布置作業(yè)如下：在乘上大船游世界這一課教學中，我提前給學生布置了涉及認知、實踐、情感的分層預習建議，讓學生邀請家長一同到學校附近的船文化博物館進行參觀學習，把了解到的船的各種類型、基本結(jié)構(gòu)和用途記錄下來。進行船模的制作或者嘗試彩紙彩泥的手工船制作。在船文化博物館中，體驗視覺感應前進中的船，思考如何畫形態(tài)各異的航行中的船。以上三類分層預習任務學生可以根據(jù)實際情況，有選擇的進行，然后把預習的書面材料和嘗試的作品帶到課堂，通過三方面預習內(nèi)容相互的探討補充和對知識的歸納，將會提高學生的認知水平、實踐能力和情感態(tài)度。長此以往，隨著學生學習的積累、學習內(nèi)容的增加和課外活動探究發(fā)現(xiàn)的深入，可以不斷提高學生的美術(shù)創(chuàng)作能力。 【思考】 根據(jù)學生的年齡特點，讓枯燥的作業(yè)布置變成學生感興趣的事物，使學生能真正感受“在學中玩，在玩中學”的樂趣。學生不僅獲得豐富的生活體驗，還在生活的感悟中進行學習、創(chuàng)作，這樣學生在玩中學才會有激情，學生的創(chuàng)作才會精彩。 二、融情入景讓作業(yè)點燃學生做作業(yè)的熱情 “知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！笨梢?，情趣是一種至關重要的潤滑劑，而教育心理學也已證實，根據(jù)小學生的心理特征，由于他們好奇心強，求勝心強，所以在作業(yè)中添加一些趣味，融入情景，能吸引學生的各種感官參與完成，抓住這一特點，把作業(yè)融于生動的情景中呈現(xiàn)在學生的眼前，讓學生輕松愉快地主動接受作業(yè)，并點燃做作業(yè)的熱情。 【案例】 例如：我設計的魚兒游游教學分層簡易目標是：學生能夠初步了解有關熱帶魚的知識，能完成一至兩個熱帶魚基本型的造型臨摹。分層基本目標是：認識熱帶魚的特點，能運用夸張擬人的手法來表現(xiàn)自己心中美麗的熱帶魚。分層難度目標是：利用面的組合來表現(xiàn)熱帶魚的身體圖案。學生根據(jù)自己的興趣和能力選擇學習任務，突顯學習行為的主動性和目標的明確性。讓學生明確自己的弱點在哪個層次，然后加強練習，以期向更高的層次邁進。 在日常美術(shù)教學中，面對不同學習層次的學生，可以類似像這樣把備課內(nèi)容結(jié)合知識點分出難易層次，在作業(yè)的三項任務中找尋課程的知識重點和難點，那么無形中使學生明確每課的學習內(nèi)容和自己要達到的學習目標，真正從每一節(jié)課的作業(yè)里明確自己需要克服的弱點與發(fā)展方向來進行學習，如此將更加有效的推動學生作業(yè)水平的不斷提高。 【思考】 教學中我以情境教學貫穿整個教學過程，竭力創(chuàng)設一個民主、愉快的課堂氛圍，充分利用謎語、動畫角色、范畫欣賞等方式增強學生的感受能力，激發(fā)學生對作業(yè)的興趣，并鼓勵學生自由地發(fā)表自己的看法，大膽地用美術(shù)形式表達魚的形象。教學設計充分體現(xiàn)了學生的思維發(fā)展過程。在課的過程中讓學生在潛移默化中受到更多教育：比如說：要保護鯊魚、保護海洋、保護大自然。 總之，本課我通過各種教學方法和手段，順利的完成了本課的教學目標，重難點突出，學生也能夠根據(jù)教師的教學順利的完成了本課的作業(yè)，使學生在輕松愉快的氣氛中，主動學習，樂于探究，積極評價，促進了學生的個性的形成，使學生得到健康全面的發(fā)展。 三、實踐應用讓作業(yè)立足課本、服務生活 “美術(shù)來源于生活，又服務于生活。”生活是一個大課堂，蘊涵著豐富、鮮活的課程資源，遠離生活就意味著讓學生失去課程的另一半世界。兒童的智慧就在他的手指尖上，所以我們的美術(shù)作業(yè)也應貫穿在大量美術(shù)實踐中，要讓學生少做題，多動手，多實踐，多運用，在大量的美術(shù)實踐中讓知識得到升華。通過設計一些實踐性較強的作業(yè)，使學生在“行”中求知。在設計作業(yè)時，樹立開放的美術(shù)教學觀念，面向?qū)W生的整個生活世界，立足課本，放眼課外，充分利用現(xiàn)實生活中的教學資源，讓學生在生活中學美術(shù)、做美術(shù)、用美術(shù)，讓作業(yè)回歸“學生主體”，回歸“生活實踐”，真正符合新課標“美術(shù)源于生活，用于生活”的理念。學生用具體的美術(shù)知識，去研究生活、服務生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓美術(shù)與生活的關系更加緊密。這樣的作業(yè)能夠豐富學生的知識儲備，擴大知識面，發(fā)展學生的智力和創(chuàng)造才能。同時也讓學生更加了解到生活中有美術(shù)。 【案例】 在上一年級走進大自然一課，雖然學生對顏色并不陌生，但對色彩的具體名稱卻不了解，于是我在教學中充分讓學生去自主實踐，探索發(fā)現(xiàn)。我首先引導學生尋尋找找，觀察校園里都有哪些顏色？說說你喜歡哪些顏色？學生們驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的校園里竟然有這么多美麗的顏色，學生通過觀察，發(fā)現(xiàn)了我們生活的世界真是五彩繽紛，也激發(fā)了學習色彩的興趣。我又適時提出問題：你能不能把剛剛說到的這些美麗的顏色從你的水彩筆中找出來呢？學生齊聲回答：能。我逐個說出色彩的名稱，讓學生自己動手找找相應的顏色，學生的積極性特別高，部分不認識的顏色很快便記住了。 【思考】 大自然是最好的老師，我利用課件帶領學生觀察、感受大自然不同的美，直觀地呈現(xiàn)大自然的不同側(cè)面，加深學生對大自然 的感受。本課運用了視覺、聽覺等多種感官傳遞信息，甚至提前布置“實地感受”的活動來走近大自然。希望在本課的學習后，當學生讀到一段優(yōu)美的文字時，腦海里會浮現(xiàn)出一幅美麗的畫面；當學生眼前出現(xiàn)一幅美麗的圖畫時，能夠聞到畫中花的香味，總之，當孩子們閉上眼睛也能感到美的存在時，他們就學