精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/10蒲公英教學(xué)案例與反思一1蒲公英教學(xué)案例與反思一作者佚名轉(zhuǎn)貼自轉(zhuǎn)載點(diǎn)擊數(shù)164教學(xué)案例教材分析蒲公英是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)不同。從而告誡人們做事不要被表象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。全文共有4個(gè)自然段。第一自然段講了蒲公英的種子成熟了，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩；第二、三自然段講了蒲公英的種子對(duì)太陽公公的囑咐有不同的想法和做法；第四自然段講落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn)。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，運(yùn)用擬人、對(duì)比等修辭手法突出人物個(gè)性，表現(xiàn)不同的價(jià)值觀取向，強(qiáng)化表達(dá)效果，有助于學(xué)生潛移默化地形成正確的人生觀、價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的5個(gè)生字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用“囑咐”造句。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/103、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。教學(xué)重點(diǎn)1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2、會(huì)用“囑咐”造句。教學(xué)難點(diǎn)體會(huì)寓意不要被表象所迷惑，應(yīng)該實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。教學(xué)準(zhǔn)備圖片、頭飾（蒲公英、太陽公公）、生字詞卡片教時(shí)安排三課時(shí)第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)有感情地朗讀課文，體會(huì)故事寓意。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)回顧，情境導(dǎo)入1、出示生字詞，讀一讀還認(rèn)識(shí)這些生字朋友嗎來叫一叫它們。2、上節(jié)課，我們和那開放在田間、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了些有關(guān)它們的知識(shí)。秋風(fēng)吹來，蒲公英的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/10種子要飛到廣闊的天地里去了，他們是多么激動(dòng)、多么愉快啊讓我們?cè)俅稳ジ惺芤环?。齊讀第一自然段。3、瞧，小蒲公英種子離開媽媽的懷抱出發(fā)了同學(xué)們，你們?cè)敢夂退鼈円粔K兒作一次旅行嗎那咱們快快隨著這些小降落傘一起飛起來吧（音樂起，師生簡(jiǎn)單律動(dòng)）孩子們，你們想飛到哪去學(xué)生自由表述。（教師相機(jī)評(píng)點(diǎn)）搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址本文轉(zhuǎn)載二、精讀課文（一）第二自然段1、小傘兵們，別急著飛，太陽公公還有幾句話要囑咐你們呢。（出示課文第二自然段）你的爸爸媽媽囑咐過你們沒有想想當(dāng)時(shí)的情景，試著把自己當(dāng)成太陽公公讀讀這幾句話。2、學(xué)生自由讀第二自然段。3、練習(xí)有感情地朗讀，讀中理解太陽公公的話。（1）學(xué)生戴頭飾讀出太陽公公的話。相機(jī)提問太陽公公，你這樣囑咐蒲公英種子，對(duì)它們可真關(guān)心呀你再提醒它們一次，什么地方能去，什么地方不能去呢（板精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/10書沙漠湖泊泥土）（2）誰還想像太陽公公那樣囑咐蒲公英種子（3）再指名讀，教師以評(píng)促讀。（二）第三自然段1、對(duì)于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的請(qǐng)你們到它們中去了解一下吧2、學(xué)生自由讀第三自然段。3、引導(dǎo)自主交流，合作學(xué)習(xí)同桌交流自己讀懂的內(nèi)容，用喜歡的方式呈現(xiàn)。教師巡視、傾聽。4、集體交流評(píng)議。（1）大部分種子聽太陽公公的話（練讀“小降落傘大聲答道到泥土中去生長”）（2）可是，有兩顆小種子卻不這樣想出示“這黑黑的泥巴有什么意思瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”教師與學(xué)生對(duì)話，那你認(rèn)為哪兒有意思（沙漠）指導(dǎo)用肯定的語氣，興奮的感情讀二、三兩句話。另一顆種子想去哪兒師生對(duì)話。出示這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂指名讀，用“無字詞典”來說說“波光粼粼”。指導(dǎo)用精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/10得意的語氣讀。5、進(jìn)一步移情導(dǎo)讀（1）太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險(xiǎn)，它有多著急呀這時(shí)，它會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢（學(xué)生再以太陽公公的口吻勸它們。）（2）那兩顆種子聽得進(jìn)大伙的勸告嗎學(xué)生再次讀兩顆種子的話。6、師生合作，有感情地朗讀第三段。（三）第四自然段1、時(shí)間過得真快，第二年春天，情況怎樣了呢讀第四自然段，再交流。2、指導(dǎo)對(duì)比讀出可憐悲慘與幸?？鞓凡煌母惺堋＃R讀）3、讓我們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時(shí)，會(huì)想些什么（學(xué)生暢談）追問看來你們十分的后悔，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤不該被表面現(xiàn)象迷惑。如果再給你一次選擇的機(jī)會(huì)，你又會(huì)怎么做呢一起去做茁壯成長的蒲公英吧三、總結(jié)全文1、齊讀課文2、看到這樣的結(jié)果，你們有什么想法呢（學(xué)生自由談）精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6/10教師小結(jié)是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導(dǎo)，茁壯而快樂地成長著；而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)不能被事物美麗的外表所迷惑，不是所有表面閃光的東西都是金子，要全面地了解事物，找到真正適合自己的。板書設(shè)計(jì)8蒲公英沙漠湖泊泥土金光閃閃銀花朵朵黑黝黝干死淹死茁壯成長教學(xué)反思搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（）地址本文轉(zhuǎn)載蒲公英，大多數(shù)學(xué)生在生活中都見過，知道蒲公英會(huì)隨風(fēng)飄蕩，四處為家。課文擬人化的描述能激起學(xué)生的朗讀興趣，學(xué)生通過朗讀結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，也能明白為什么沙漠、湖泊中的蒲公英種子會(huì)死去，泥土中的會(huì)成活。但對(duì)其中的寓意并不一定能完全理解。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。另外，課精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)7/10標(biāo)還指出在發(fā)展學(xué)生語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。因此，在這篇課文第二課時(shí)的教學(xué)過程當(dāng)中，我綜合運(yùn)用了多種指導(dǎo)朗讀的方法，讓學(xué)生積極地投入到課文的朗讀中，并引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，想象說話，從而使學(xué)生體會(huì)故事寓意。一、創(chuàng)設(shè)情境，走進(jìn)課文語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。”小學(xué)生由于受知識(shí)水平、生活閱歷的限制，與教材、文中人物存在著一定的心理和情感上的差異，如果以“學(xué)生角色”這一固定模式參與思維，就很可能因?yàn)椤傲⒂谖耐狻倍鵁o動(dòng)于衷。故，課一開始，我就創(chuàng)設(shè)了跟隨蒲公英一同旅行的情境，讓學(xué)生把自己當(dāng)成“小傘兵”中的一員，想象中想去哪兒就飛哪兒。學(xué)生興致勃勃，想象著自己向往的地方，感受著作為蒲公英的快樂。隨后，我又讓學(xué)生戴著頭飾做太陽公公，親切囑咐蒲公英種子（即讀好課文第二自然段），想象如何勸告誤入歧途的兩顆小蒲公英種子；再作為生命垂危的小蒲公英種子，說說當(dāng)時(shí)心里的想法等。這樣，在課堂上實(shí)現(xiàn)了學(xué)生身份的轉(zhuǎn)變，迎合了小學(xué)生活潑好動(dòng)、好表現(xiàn)的心理，將學(xué)生從文外拉進(jìn)了文中，使學(xué)生更多地觸摸到文中的語言文字，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與文本之間的對(duì)話。在多次的角色轉(zhuǎn)換、想象練說的過程中，學(xué)生也已以自己的語言不知不覺地揭示了精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)8/10文章的寓意。二、教師范讀，引領(lǐng)感受教師有感情地范讀，能準(zhǔn)確地傳情達(dá)意，震撼學(xué)生的心靈，使之產(chǎn)生積極的情感，引發(fā)情感的共鳴。教師動(dòng)之以情地范讀還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，培養(yǎng)他們對(duì)語言文字的正確理解能力和對(duì)語言文字豐富敏銳的感受力。由于年齡的差距，學(xué)生在扮太陽公公親切囑咐蒲公英種子時(shí)，說話的語氣如同在與同輩交流，這樣也就談不上囑咐了。于是，我馬上參與其中“老師也想來作回太陽公公，好嗎”隨后投入地朗讀文中太陽公公的話，讓學(xué)生感受到作為長輩應(yīng)有的語氣。課文最后一段，講述了不同做法的種子的不同命運(yùn)，有著較強(qiáng)的對(duì)比性，學(xué)生讀得不明顯時(shí)，我也示范朗讀了。小學(xué)生大多反應(yīng)靈敏，模仿力強(qiáng)，課堂上老師為數(shù)不多的范讀他們會(huì)盡心感受，努力模仿。讀好課文，體會(huì)文中人物的情感也就蘊(yùn)于其間了。三、形式多樣，讀而不厭在教學(xué)中，如果認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性后，又片面追求“多讀”，課堂上讓學(xué)生多次、反復(fù)朗讀課文，卻沒有進(jìn)行必要的指導(dǎo)，而且形式單一，那么學(xué)生讀書只會(huì)流于形式?？雌饋怼皶暚槵槨钡恼n堂，實(shí)際上學(xué)生并沒有真正參與教學(xué)，更沒有得到語言文字的訓(xùn)練，反而挫傷了學(xué)生朗讀精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)9/10課文的積極性，甚至?xí)B(yǎng)成了“拖腔拉調(diào)”“一字一讀”唱讀、指讀等不良的朗讀習(xí)慣。因此，我在讓學(xué)生以多讀來體會(huì)文章寓意的過程中，注意了朗讀形式的多樣性，有個(gè)別讀、自由讀、同桌交流讀，分角色讀等等。另外，在再次讓學(xué)生讀兩顆落入沙漠和湖泊的種子的話前，我穿插了這樣一個(gè)過程師太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險(xiǎn)，它有多著急呀這時(shí)，它會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢（學(xué)生以太陽公公的口吻勸它們。）師那兩顆種子聽得進(jìn)大伙的勸告嗎生聽不進(jìn)。師再來讀讀它們的話。進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩顆小種子的孤注一擲，讀好對(duì)話。這樣練讀，學(xué)生有新的感受，就不會(huì)感到枯燥而讀得無力。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。在這堂引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會(huì)文章寓意的課中，我始終以導(dǎo)撥者的身份出現(xiàn)，為學(xué)生駛向彼岸而掌舵，逐層拓展學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘寓意，讓學(xué)生通過自主探索，在不知不覺中懂得了一精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)10/10個(gè)道理，即課文的寓意。所以說，這堂課也突出了學(xué)生的主體性地位。自然，這堂課中也存在著許多不足。