1/7給教師的建議讀后感走進名著，引領(lǐng)教學蘇霍姆林斯基不愧是一名教育實踐家，讀他的給教師的一百條建議，每一條都是這樣實用而中肯。他能結(jié)合兒童學習的規(guī)律，舉出實際的例子，深入淺出地指導老師們在每一個學習細節(jié)上應該如何處理。夜闌人靜之時，閱讀著蘇霍姆林斯基的著作給教師的建議，心中不免掀起幾許的波動。我靜靜地品味著作者精彩的理論分析，也細細地聆聽著那些生動事例它如一場及時雨，改變了我的思想。下面就我的感悟從三方面談起一、讓閱讀成為一種習慣在幾乎所有篇章里，我們都能看出“閱讀”對于師生的重要性。對于老師來說，讀書就是常教常新的生命線和專業(yè)成長的補給站。正如書中所說，“每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作?！睂τ趯W生來說，一個孩子學習成績怎么樣，取決于他的閱讀；他的閱讀怎么樣，則取決于他閱讀的數(shù)量、質(zhì)量。并知道了“中年級和高年級學生在學業(yè)上落伍”，2/7重要原因是因為教師沒有教會兒童熟練地讀和寫。學生沒有學會迅速地、有理解地、有表情地閱讀和感知所讀的東西。蘇霍姆林斯基特地指出面對這些學生“不要靠補課，也不要靠沒完沒了的拉一把，而要靠閱讀、閱讀、再閱讀”對于家長來說，家里要有藏書，“你們的孩子的智力，取決于你們的智力興趣，取決于書籍在家庭精神生活中占著怎么樣的地位?！币驗樵诮逃ぷ髦?，沒有一種結(jié)果是單靠某一項措施就能取得的。老師除了擁有自己所教專業(yè)的書籍，還要“經(jīng)過周密考慮地、有預見地、有組織地”為學生提供一些讀物，用“最有效的手段”去“擴大”學生的閱讀范圍。通過閱讀去刺激他們的思維、喚醒他們沉睡的大腦。作為學校，可以辦“家長學?！被顒?，目的是保持家校一致，提高父母們的教育修養(yǎng)水平；多搞一些有關(guān)閱讀的活動，如在“世界讀書節(jié)”這天，我們可以舉行詩歌朗誦會、圖書義賣活動，將會受到家長、孩子的喜歡。還可以利用“六一兒童節(jié)”為孩子們贈送書籍等等。二、讓課堂與生活緊密相連在第7個建議中，我們懂得了知識既是目的，也是手段”。這么多年來，我們所謂的“知識”好像“脫離了學生的精神生活，脫離了他（學生）的智力興趣。掌握知3/7識對學生來說變成了一件討厭的、令人苦惱的事”，學生們都想“盡快地擺脫它”。蘇霍姆林斯基經(jīng)常帶領(lǐng)學生走進大自然，身臨其境去觀察，去發(fā)現(xiàn)、去感受、去領(lǐng)悟。如“我領(lǐng)著孩子們來到秋天的果園里”，給他們講解“自然中一切有生命的東西怎樣準備度過漫長而寒冷的冬季講到樹木、落在地上的種子，留下來過冬的鳥類、昆蟲等等”，讓孩子們“體會和感覺”到“詞和詞組的意思和豐富的感情色彩”，并建議孩子們“談談自己的見聞和感受”。寒冷的冬天里，他和學生們來到寂靜的、還有積雪的果園里，讓學生“欣賞大自然的音樂”，聽一聽“春天正在覺醒的第一批旋律”。如此有生命的教學，一舉多得，孩子們能不喜歡嗎三、讓學生在因材施教中實現(xiàn)逆轉(zhuǎn)“為什么在一年級就會出現(xiàn)一些落伍的，考不及格的學生，而到二、三年級有時候還會遇到落伍得無可救藥的，因為而教師干脆對他放棄不管的學生呢”書的一開始，就向我們提出了一直以來困擾教師的最頭疼的問題。并明確指出“這是因為在學校生活的最主要的領(lǐng)域腦力勞動的領(lǐng)域里，對兒童個別對待的態(tài)度的緣故”他幫我們分析，每個人的頭腦發(fā)育、思想思維有快4/7有慢，不盡相同，對教材感知、理解、識記也就不同。老師們要注意“保護和培養(yǎng)每一個學生的自尊感”，不能片面地停留在學生的“個人成績”上，每個“教師應當善于確定通過怎樣的途徑，要經(jīng)歷什么樣的阻礙和困難，才能引導兒童接近教學大綱所規(guī)定的水平，以及怎樣才能在每個學生的腦力勞動中具體地實現(xiàn)教學大綱的要求?！碧刂赋觥伴喿x是對學習困難的學生進行智育的重要手段”，要培養(yǎng)學生們的閱讀習慣，擴大閱讀量；并要調(diào)動他們的興趣，要使“每一個兒童的力量和可能性發(fā)揮出來，使他享受的到腦力勞動中的成功的樂趣?！泵磕赀€盡量“帶孩子們做環(huán)球旅行”,開闊眼界，增長見識。從孩子童年早期就這樣做，那么“班上就不會出現(xiàn)任何一個數(shù)學不及格的學生”。讓實物教給兒童思考，這是使所有的正常孩子都變得聰明、機敏、勤學、好問的一個極其重要條件。他建議我們“如果學生有什么東西不能理解，如果學生的思維象關(guān)在籠子里的小鳥一樣毫無用處地折騰，那么就要請你們仔細地檢查一下自己的工作”，提出“讓孩子一定生活在思考的世界里”。這些論述告訴我們對于后進生，首先不能歧視，不能放棄；其次，要找到他們學習困難的癥狀，分析其原因，研究其問題根源；第三，要因材施教，有的放矢，5/7加強個別輔導，促進后進生實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。四、教師學會合理利用時間在讀到“教師的時間從哪里來”一段時，確實讓我產(chǎn)生了很大的共鳴。一晝夜只有24小時啊確實，做教師的都知道，每天必須做的幾件事備課、上課、改作業(yè)、課外輔導，現(xiàn)在還要抽出時間來讀書。帶著這個問題，我閱讀到書中所寫怎樣進行呢這就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學術(shù)著作。是啊我們應當在自己所教的那門學科里，使學校教科書里包含的那點科學基礎知識，只不過是入門的常識，在科學知識的大海里，我們所教給學生的教科書里那點基礎知識，應當只是滄海之一粟。讀了這些，我茅塞頓開，教師的時間問題是與教育過程的一系列因素和方面密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來滋養(yǎng)它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應該首先考慮清楚的他還在書中舉了一個例子一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。6/7當別人問她“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做事。想想自己真的是這樣，做事急于“抱佛腳”。有時為了一節(jié)公開課，花了大量的時間在網(wǎng)上和雜志上搜索著相關(guān)的圖片和知識；有時為了寫一篇論文也是絞盡腦汁，趴在電腦前浪費時間。想起來真是可悲我想這就是平時不學習，急來“抱佛腳”的后果。書中提到“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢俗話說“活到老，學到老”，作為一名新時期的教師，我更應當主動地學習。因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展，這是作一個真正的教師所不可缺的“精神底子”。蘇霍姆林斯基也說“一個真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過一二百本書?！蔽以俜词∽约何矣挚戳硕嗌贂靥K霍姆林斯基用他30多年的