1/4痛定思痛，亡羊補(bǔ)牢我步入教育行業(yè)已經(jīng)八個(gè)春秋了，憑著對(duì)教育事業(yè)的熱忱和執(zhí)著，贏得了許多孩子的尊敬和愛戴。也曾在一年的時(shí)間，帶領(lǐng)一個(gè)普通班一躍成為學(xué)校乃至區(qū)級(jí)優(yōu)秀班集體，而本人也被評(píng)為優(yōu)秀班主任。然而在漫長的暑期中，作為一個(gè)奔三的人，卻深深感到了自己的落后和不足，感到了和優(yōu)秀的差距。我邊學(xué)習(xí)邊自問我的班主任工作到底有什么問題呢剖析自我，感到心“痛”1愛學(xué)生，愛得有缺陷。從我當(dāng)班主任的第一天，我就下定決心，要當(dāng)一名優(yōu)秀班主任，要把愛心全部奉獻(xiàn)給孩子們?！安蛔屢粋€(gè)孩子掉隊(duì)”我出入教室，觀察學(xué)生的變化，及時(shí)找退步的學(xué)生談話，鼓勵(lì)他“何時(shí)起步都不晚”；及時(shí)表揚(yáng)進(jìn)步的同學(xué)，鼓勵(lì)他“百尺竿頭更進(jìn)一步”。我自信我是負(fù)責(zé)的、有愛心的，也是甘于奉獻(xiàn)的。但是，愛，也是有差距的，我給孩子的愛，不夠徹底。比如小旭同學(xué)。他剛來到我班里時(shí)，學(xué)習(xí)自主性差，沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我是怎么做的呢我也曾一天三遍地找他談過話，曾曉之以理，并動(dòng)之以情，堅(jiān)持了一年；我曾2/4多次找過他的家長，共同商討過；我曾多次開過班委會(huì)、隊(duì)會(huì)幫助過他。但是當(dāng)聽到他對(duì)我說“你別為我浪費(fèi)感情了，我就是這樣了”的時(shí)候，我還是從心里想放棄他。我不得不承認(rèn)，我對(duì)孩子的愛，還不是來自心底的最無私的愛，還是有欠缺的，僅僅還是“浮于表層的，是一種出于職責(zé)上的，一種缺乏穿透力的，一種居高臨下的，一種沒有深入學(xué)生心底的不足以引起學(xué)生心靈共鳴的愛?！睈酆⒆樱瑹o論如何不能輕言放棄。此外，我的愛中，還缺少寬容和理解，一味地按自己的設(shè)想去要求孩子們，沒有真正走進(jìn)學(xué)生的心里，傾聽孩子的心聲。我還需要和他們有更多的溝通和交流。2工作中缺少創(chuàng)新。我欽佩王金戰(zhàn)老師的睿智、折服于魏書生老師的智謀、感悟萬瑋老師的創(chuàng)造性我也曾學(xué)習(xí)過他們的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，在班內(nèi)推廣過他們的治班良策。但是當(dāng)一段時(shí)間沒有突出效果的時(shí)候，我彷徨了，放棄了。沒有認(rèn)真分析自己班里的實(shí)際情況，對(duì)好辦法、好思想、好經(jīng)驗(yàn)只是拿來主義，淺嘗輒止，沒有根據(jù)本班具體情況進(jìn)行創(chuàng)造性的借鑒，更沒有深刻理解他們措施的內(nèi)在本質(zhì)，沒有進(jìn)行創(chuàng)新和發(fā)展。3沒有經(jīng)常進(jìn)行反思和疏于教育工作記錄。沒有反思，就沒有提高。因?yàn)槊刻烀鎸?duì)不同的孩子，3/4所以每天面對(duì)的就是不同的問題。在問題的處理中，有令人欣慰的成功，也有令人沮喪的敗筆。在每一個(gè)問題解決后沒有及時(shí)多問自己幾個(gè)為什么，沒有把自己一念中的智慧火花及時(shí)撲捉，更沒有把自己工作中的錯(cuò)誤做法剖析出本質(zhì)并記錄?，F(xiàn)在想來，是多大的失誤。如果及時(shí)反思了成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的理由，那么，有多少孩子會(huì)有更好的發(fā)展，自己將少走多少彎路葉瀾教授指出“一個(gè)教師寫一輩子教案不可能成為名師，如果一個(gè)教師寫三年教學(xué)反思就有可能成為名師。”4班會(huì)形式太老套?？吹桨咐幸粋€(gè)個(gè)主題班會(huì)有聲有色，聯(lián)想到自己的每周一次的班會(huì)。除了學(xué)校里安排的主題班會(huì)以外，例行的班會(huì)，基本上是以我個(gè)人發(fā)言為主。這樣的班會(huì)，雖然在我精心備課和我“聲情并茂”的演說下，也能起到讓學(xué)生感動(dòng)的作用，也有一定的感召力度，但是比起以學(xué)生為主體的“生成性班會(huì)”和“自主班會(huì)”，對(duì)于學(xué)生心底的認(rèn)同度，應(yīng)該是大打折扣的。我要讓我最心儀的“自主班會(huì)”的形式在我的創(chuàng)新下逐步走進(jìn)我的班級(jí)，真正把學(xué)生當(dāng)成班級(jí)管理的主人。5在后進(jìn)生的教育中忽略了集體輿論。在后進(jìn)生的教育中，我確實(shí)“彰顯”了我的個(gè)人“魅力”。一旦發(fā)現(xiàn)問題，我就會(huì)充分準(zhǔn)備，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以4/4情，曉之以理，苦口婆心；會(huì)找到很多古今中外的實(shí)例，旁征博引對(duì)學(xué)生進(jìn)行“洗腦”教育。在受教育的過程中，學(xué)生一直處于被動(dòng)狀態(tài)，意識(shí)的產(chǎn)生不是來自他的內(nèi)心，作用的持效性就不會(huì)很長久。一段時(shí)間以來，沒有認(rèn)識(shí)到班集體作用的力量，沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)生自我教育的力量。在日常管理中，沒有做到充分發(fā)揮班集體的凝聚力、利用集體榮譽(yù)感來教育學(xué)生。我深刻認(rèn)識(shí)到，在班級(jí)管理中，應(yīng)該利用集體的優(yōu)勢(shì)資源，讓每一個(gè)人都以集體為重，大家互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相提醒，互相關(guān)心，互相約束相信，來自班級(jí)正確的輿論導(dǎo)向，會(huì)對(duì)后進(jìn)生的進(jìn)步起到意想不到的作用。痛定思痛。認(rèn)識(shí)到不足，就要抓緊彌補(bǔ)和提高。2016這個(gè)假期就像及時(shí)雨，在我最需要的時(shí)候，滋潤了我久旱的心田。我如饑似渴地學(xué)習(xí)和反