1/8耕耘在春天的沃野1耕耘在春天的沃野記濟南市平陰縣龍山小學教師孔祥慧從踏上講臺的那天起，她就在青春的芳草地上編織著一個美麗的夢，那就是要做一名優(yōu)秀的小學教師。十年來，她辛勤耕耘在教學這片沃野上，用愛心、耐心，更用慧心把夢想變成了現(xiàn)實。先后被授予山東省創(chuàng)新教育實驗骨干教師、濟南市教學能手、濟南市思品學科帶頭人、濟南市小語會學會先進工作者、濟南市優(yōu)秀班主任等榮譽稱號，98年在濟南市語文、思品課堂教學評比中分獲一等獎。有人說她是事業(yè)的寵兒，成績總是微笑著向她走來，而她只堅信一句話勤勤懇懇地做，踏踏實實地走。她就是濟南市平陰縣龍山小學的優(yōu)秀教師孔祥慧。于無路處闖路學校本應是知識的海洋，學習生活應該使孩子的眼神越來越有智慧之光，而現(xiàn)實的教育卻往往導致不少孩子上學后，亮晶晶的眼睛反而變得暗淡無光了；不少上學前能問十萬個為什么的孩子，竟連一個為什么也問不出來了。說實話我也厭倦了那種把學生當算盤珠子我撥你動、我教你學的教學模式，所以99年，當學校被省教科所確定為創(chuàng)新教育實驗基地，承擔了小學互動交往創(chuàng)新性教學模式實驗與研究的子課題時，她第一個報名參加了課題組。創(chuàng)新對于當時的她來說，只不過是腦海中又多了一個新名詞而已，更何況要創(chuàng)建一種新型的教學模式面對困難和機遇，2/8她沒有退縮，她堅信哲人的話最感困難的時候，往往正是接近成功的時候，就看你能不能堅持，直到找到解決問題的突破口。為了探索先進的教學方法，讓更多的孩子接受更高質(zhì)的教育，她不知度過了多少個不眠的夜晚，連吃飯時也在苦苦思索，常常端著飯碗呆呆發(fā)愣，忽而又放下飯碗到書桌前寫上幾段，尋求突破口成為她日思夜想、終日尋覓的目標。夢里尋她千百度，募然回首，那人卻在燈火闌珊處。一家雜志上刊登的捷克教育家夸美紐斯的一段話引起了她的注意。人的教育不過是幫助自然本性按自己的方式發(fā)展的藝術(shù)我認為學習是人的一種本能需求，教師應盡可能地讓學生順其天性去學習，讓他們真正體味到求知、探索、積極思維和創(chuàng)造的快樂，就是讓他們生活更充實，胸懷更寬闊，內(nèi)心世界多姿多彩。聽君一席話，勝讀十年書。當她再次翻閱學習的革命一書時，對更好的語文教學方法是簡單，簡單，再簡單這句話的感受與前幾次讀的時候迥然不同?，F(xiàn)在的語文教學是不是人為地復雜化了可不可以把學習目標告訴學生，來個先學后教只教學生不懂的她把這個想法連同基礎嘗試，確定學標，了解書面知識自主學習，因勢利導，理解書中知識創(chuàng)造運用，激勵評價，活化書背知識的教學模式框架向?qū)W校領導作了匯報，并得到了肯定與支持。俗話說提領而頓，百毛皆順。四年中，她潛心鉆研，精心實踐，用創(chuàng)新教育、3/8賞識教育的理論指導我的研究；把宋君老師用辯證唯物主義聯(lián)系的觀點組織教學引進了自己的課堂，注重了語文課前后知識的聯(lián)系，語文與其它學科的聯(lián)系，課堂內(nèi)外的聯(lián)系；同時把特級教師于永正、支玉恒深入淺出方瀟灑自如的風格融入了自己的教學之中，逐漸確立了自己的教學風格。在理論上，驗證了模式的可行性，細化了教學模式，優(yōu)化了作業(yè)設計，確定了教學、延緩判斷、適時發(fā)問、激勵進取四條創(chuàng)新思維培養(yǎng)策略。99年底赴江蘇學習后，她又將交往引進了課堂，構(gòu)建了課堂交往網(wǎng)絡，使互動交往創(chuàng)新教學模式由原來獨自行走的羊腸小道成為老師們紛紛效仿的陽光之路。原來死氣沉沉的課堂也被另一番景象所代替學生思維活躍，想象豐富，語言生動，敢問敢說，語文課堂成了學生最向往的地方。二年級下學期，在一份你最喜歡哪門學科的調(diào)查問卷中，學生無一例外地寫上了語文兩個字。迎接學生的挑戰(zhàn)每到語文課，孩子們都興奮異常，一個個問題也如洪水般勢不可擋。一千多年前，韓愈曾告誡人們弟子不必不如師，師不必賢于弟子。今天看來孔祥慧老師比別人更先一步面臨著受教育者的挑戰(zhàn)。以前學生自學時，總是轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)看看，學生在課本上標了哪些不懂的問題，以便在教學中做到心中有數(shù)。而不知何時起，孩子們竟然悄悄地用手去遮擋自己的課本，還加上一句老師，上課時再向你挑戰(zhàn)怎么樣孔老師愉快地接受了挑戰(zhàn)。4/8從教十年，也算有了一定的教學經(jīng)驗，但她從不固步自封，而是長期堅持不懈地鉆研教材，改進教法，力求常教常新。因為白天忙于上課、批閱作業(yè)，還有年級組、教研組的事務，她只能晚上回家深入備課。有時為設計一個教學步驟，擬寫一個教案，廣泛查閱資料要花費幾小時的勞動。家人有時不解地問我你都教過一遍了，怎么還老是備不完的課而她說教學的提高是沒有限度的，天天在備課，就要天天有收獲，我怎能炒冷飯來打發(fā)學生呢正是由于孜孜不倦地鉆研探索，促進了教學水平的不斷提高。每每談起自己的老師，同學們總會這樣說有問必答的孔老師神情中帶著無限的崇拜。在學生感到困惑的時候，要想做到有問必答，就要求教師理解教材要深，知識面要廣，不僅要懂得語文知識，還要懂得自然科學、現(xiàn)代技術(shù)等方面的知識，尤其是涉及課文內(nèi)容的時候。誠如省實中劉敏老師所言一個人不可能什么都懂，但教師應該盡量少對學生說，對不起，我不知道。在付出愛中已獲得愛人曾說，教育藝術(shù)就是愛的藝術(shù)；愛是溝通師生心靈的橋梁。一年級學生剛?cè)胄?，地掃不干凈，孔老師一下下掃給他們看；桌旁有幾片碎紙，孔老師拾起來丟進垃圾筒；上課有的學生嘔吐，孔老師用土蓋上，然后掃干凈；王巖的鼻子出血了，孔老師馬上給她洗好，用衛(wèi)生紙堵住?？桌蠋熯€隨身帶個削筆刀，哪個學生的筆不好用了，就給他削5/8一削耳濡目染，孩子們學著做，漸漸學會了友愛、理解、互助。但是，作為一名優(yōu)秀的教師，給予學生的不應只是充滿愛意的生活環(huán)境，更應盡可能地為他們創(chuàng)造最具魅力的學習環(huán)境。她覺得小學生對形、聲、色最敏感，形象的比抽象的易于接受，記得也牢固，孔老師童心未泯，尤善把握這一點。以此作基礎，她精心設計著巧妙施教的最佳路子，重實踐，多趣味，既求教得扎實，又求教得靈活。一張張自制卡片，一幅幅簡筆畫，孔老師都視之為助講的好工具，用得充分又恰當。除此以外再輔以手勢或一段聲情并茂的示范朗讀于是乎，書本上原本死板的字母和文字全然活了起來，一個個形象鮮明，仿佛小精靈吸引著孩子們?nèi)ゲ蹲?，然后牢牢收藏進記憶的倉庫里。是的，孔老師很平凡，但她想在孩子面前不凡，更想使所教的孩子不凡。她固執(zhí)地認為，語文教育一直以來在應試牽制下掙扎于困境之中不能自拔，走不出一條新路，一個很重要的原因是將學生束縛于課本、試卷之中，使他們遠離了生活，消逝了激情。時常有家長問起昨天學的什么智力大比拼今天呢成語大決戰(zhàn)像這樣的活動還有很多，滾雪球、一日一謎大大擴展了學生的識字量；百花齊放談比喻、擬人句快樂城不知不覺中滲透了修辭知識，不但沒有加重學生的負擔，反而激發(fā)了學生的學習興趣，促進了寫作水平的提高。在送垃圾回家活動中，學生發(fā)出了這樣6/8的感嘆我感到心疼，那一張張紙屑仿佛一只只蚊子叮咬著大地媽媽的皮膚。除此以外，還有一天一背一小記、頌春會、趣字園、新聞發(fā)布會，三八婦女節(jié)開展的我為媽媽策劃驚喜，班內(nèi)璞玉軒、凌云齋的詩詞碰碰碰，假日里的心靈之約用崔賀同學的話講上孔老師的課，比看武打片還來勁兒，她似乎老愛帶我們做游戲。沒錯，只要有一腔師愛，就會有不盡的靈感與動力。實際上，哪項活動里都蘊含著她的良苦用心，便在這般適應兒童特點的趣味活動中，巧手灑甘霖，將許多教育內(nèi)容悄然傳輸?shù)搅撕⒆由砩?。孔老師認為，教師的愛應該是一種由衷、發(fā)自心靈深處的關愛，它至少要具備三個要義一是同情，對弱小者、落后者、不幸者的同情；二是寬容，對幼稚的原諒，對錯誤的包容，對冒犯的寬恕；三是贊賞，由衷地贊賞每一個孩子，相信每個孩子都是可造之材，挖掘他們身上的閃光點，珍視他們的體驗、感悟、潛能、智慧，鼓勵他們一次次微小的進步。為了培養(yǎng)學生的寫作興趣，提高寫作水平，從一年級剛?cè)雽W她就借鑒哈佛女孩劉亦婷中婷婷媽媽的做法，讓學生播報每日新聞，從每天上學放學做作業(yè)睡覺的單調(diào)生活中捕捉有趣的事回家告訴爸爸媽媽。一學期后開始布置寫日記，一開始偷偷放在辦公桌上的只有十幾本日記，但沒有灰心，而是拿著放大鏡去發(fā)現(xiàn)每本日記中的閃光點，并在妙語處劃上一7/8道波浪線，寫上幾句贊美、鼓勵的話。終于，每次發(fā)下日記本后，這些孩子首先便是去看老師給自己的評語，看得了幾顆星，畫了幾處波浪線，一旦發(fā)現(xiàn)了波浪線，燦爛的笑臉便如花一樣可愛漸漸地，桌上的日記本由一摞變成了三摞，日記本上鮮紅的波浪線也越來越多，一個月下來，大部分同學已會用日記記錄生活，但也并非每個學生都是這般聰穎出色。班里有個叫孫凱的同學在這方面的表現(xiàn)就比較差，孔老師并沒因此丟下他，只是在一天放學后專門開小灶給他輔導，一起邊說邊笑，一起回憶前一天發(fā)生的事情，又拿出其他同學的日記看他們是怎樣記下這一共同經(jīng)歷的，他若有所悟。當晚，這孩子的日記竟真寫出來了，而且記的就是這件事。其中這樣寫到今天要下雨，孔老師讓我回家再好好寫，老師真疼我，我一輩子也忘不了。說出了他的真實感受。讀罷，孔老師馬上鼓勵了他，又以此啟發(fā)其他孩子，告訴大家日記如何才能寫得好。結(jié)果，不僅促使孫凱進步了，也使全班同學從中懂得了一個道理人要有情，文貴寫情。愛，豈止是溝通師生心靈的橋梁，而且，亦是啟迪孩子智慧的金鑰匙啊孔老師從大處著想，而把心血實實在在地灑在基礎工作中，良苦的用心換來了孩子們活躍的思維，主動的學習習慣，也正因如此，她帶的學生在朗讀、書寫、口頭和書面表達能力上，與同年齡段的孩子比，總是技高一籌；知識面也廣8/8得很，僅就造句一項說，全班幾十人一起寫，從內(nèi)容到形式，雷同