精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)1/60心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思心正筆正的柳公權(quán)教案及反思“心正筆正”的柳公權(quán)劉紅巖一、導(dǎo)入同學(xué)們，在22課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了一位大書法家，他是誰課文對(duì)他作了哪些方面的介紹課文哪些自然段介紹柳的字好哪些自然段介紹柳的做人風(fēng)格二、新授學(xué)習(xí)柳的書法成就請(qǐng)?jiān)诘谝蛔匀欢握页雒鑼懥淖趾迷~匯。說說柳的字有什么特點(diǎn)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)2/60能在課題中找出一個(gè)詞來形容柳的字好的特點(diǎn)嗎柳的為人風(fēng)格1、柳的字寫得好，為人又怎樣呢2、找出文中的過渡段，說說它在文中起什么作用。這個(gè)句子對(duì)柳的書法成就、為人風(fēng)格都作了總結(jié)，也叫文章的什么句3、全班朗讀。重點(diǎn)讀出“字寫得好”、“做人也和他的字一樣”。4、下面的課文中，通過哪些事來說明柳的為人“鐵骨錚錚”的5、先看柳是如何規(guī)勸穆宗皇帝的。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)3/60哪些自然段寫這件事誰來分角色朗讀這兩段與生商量朗讀語氣穆宗好奇；柳堅(jiān)定；作者評(píng)價(jià)贊賞。全班再讀、體會(huì)柳的回答。品悟柳的回答“用筆在心，心正則筆正”真是只是回答書法的秘訣嗎什么是“弦外之音”柳為什么要這樣規(guī)勸穆宗皇帝那么，你能幫柳說出他的“弦外之音”嗎讀到這里，你覺得柳是個(gè)怎樣的人，能用哪些詞語來形容他精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)4/60你能用課題中的一個(gè)詞來形容柳的為人風(fēng)格嗎指導(dǎo)欣賞P116插圖。對(duì)于柳的這樣的做法，作者發(fā)表了怎樣的評(píng)論分析這個(gè)句子的關(guān)系總分關(guān)系。全班再讀，感受作者對(duì)柳的欽佩之情。6、十幾年后，穆宗皇帝的兒子也做了皇帝，他叫柳還是在朝中做大臣，他又是怎樣規(guī)勸文宗皇帝的呢請(qǐng)三位同學(xué)分角色朗讀5、6、7自然段。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)5/60生讀。評(píng)價(jià)。問題聽了文宗的話，柳的表現(xiàn)與在場(chǎng)的其他人有何不同由此看出柳是個(gè)怎樣的人這讓我們?cè)俅胃惺艿?，柳是個(gè)怎樣的人7、柳的正直，受到了皇帝的常識(shí)，后來怎樣了呢一起讀第8自然段。再讀柳公權(quán)一面握筆直書，一面慷慨直言。你腦中出現(xiàn)怎樣的情景想象一下?！耙幻嬉幻妗笔鞘裁搓P(guān)系的關(guān)聯(lián)詞你能用它說一句話嗎8、課文的最后，對(duì)柳的書法成就和良臣形象都作了總結(jié)，一起朗讀體會(huì)?！拘恼P正的柳公權(quán)教學(xué)反思】問題“用筆在心，心正則筆正”照應(yīng)了前文哪些地方這種寫作方法叫什么文中的第一個(gè)“柳骨”指什么“另一種柳骨”又是指什么精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)6/60欣賞P116、117兩插圖它們分別表現(xiàn)了哪一種“柳骨”三、小結(jié)讓我們向柳公權(quán)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做堂堂正正的人，用“心正”練就“筆正”，寫出骨力秀挺的好字四、作業(yè)了解柳公權(quán)的其他軼事，課后交流。完成作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。板書“筆正”骨力秀挺灑脫有法度22、“心正筆正”的柳公權(quán)“柳骨”“心正”正直敢言剛正不阿心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思五年語文上冊(cè)“心正筆正”的柳公權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)7/60五年語文上冊(cè)“心正筆正”的柳公權(quán)教學(xué)設(shè)計(jì)和反思洪梅中心小學(xué)陳三飛教學(xué)目標(biāo)【心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思】1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，能有感情地朗讀課文。3、了解課文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)柳公權(quán)對(duì)中國(guó)書法藝術(shù)的影響和他正直敢言的良臣形象。教學(xué)難點(diǎn)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)8/601、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義。2、了解課文的寫作特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備小黑板教學(xué)過程一、談話引入1、師今天我們來認(rèn)識(shí)一位偉大的書法家柳公權(quán)。課文到底怎么寫柳公權(quán)的心正和筆正的呢進(jìn)入課文我們就能解開謎底了請(qǐng)大家打開書看課文。二、精讀品味，體驗(yàn)感悟?qū)W習(xí)第一自然段，感悟筆正。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)9/60學(xué)習(xí)第二自然段。1、過渡柳公權(quán)的字骨力秀挺，灑脫有法，那他的人呢請(qǐng)你從中找到一句話來概括。2、這句話在文中起什么作用3、不僅也是表示什么關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞在字品和人品兩方面更強(qiáng)調(diào)、突出了他的人品?！拘恼P正的柳公權(quán)教學(xué)反思】4、用課文中的一個(gè)詞形容他的為人鐵骨錚錚、學(xué)習(xí)38自然段。師過渡語課文用兩件事具體地表現(xiàn)了他的這種鐵骨錚錚的品格。請(qǐng)看學(xué)習(xí)提示1、自由輕聲地讀課文38自然段，想想課文通過哪兩件事來表現(xiàn)柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格試著用精煉的語言概括；精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)10/60自學(xué)匯報(bào)交流課文寫了哪兩件事依據(jù)學(xué)生匯報(bào)板書；二是寫柳公權(quán)借談?wù)摶噬洗┮拢瑒裾]文宗正確用人，賞罰分明。2、學(xué)習(xí)第一件事默讀課文，思考你通過哪些語句感受到柳公權(quán)鐵骨錚錚的品格畫出來，細(xì)細(xì)品味，做上批注。交流畫出的句子、依據(jù)匯報(bào)相機(jī)出示句子柳公權(quán)毫不猶豫地回答“用筆在心，心正則筆正”。1）你是怎么理解這句話的2）柳公權(quán)只是在談?wù)摃▎崴窃谠鯓拥那闆r下說這句話的目的是什么精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)11/603）“毫不猶豫”說明了什么4）作者對(duì)這件事發(fā)表了哪些議論為什么說“這個(gè)勸告是真誠(chéng)而大膽的”5）從這這件事可以看出柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人6）師小結(jié)是啊，正因?yàn)榱珯?quán)的鐵骨錚錚，為人正直，他才敢于直言勸告，說明他對(duì)于國(guó)家是無限忠誠(chéng)的，并不考慮自己的得失，這正是做人鐵骨錚錚的表現(xiàn)。7）在這里作者抓住了柳公權(quán)的神態(tài)、語言突出了他鐵骨錚錚的品格。齊讀這句話。3、學(xué)習(xí)第二件事用第一件事的學(xué)習(xí)方法。1）讀、畫、批。2）根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師相機(jī)出示重點(diǎn)句進(jìn)行點(diǎn)撥。柳公權(quán)答道“陛下，您貴為天子，富有四海，應(yīng)當(dāng)選用賢良，罷黜不肖之臣；還應(yīng)接受勸諫，賞罰分明，這精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)12/60才能使天下真正和樂光明。至于穿一件洗過幾回的衣服，只不過細(xì)枝末節(jié)罷了。”你是如何理解這句話的聽了文宗自夸的話，柳公權(quán)的表現(xiàn)與在場(chǎng)眾人一樣嗎這里運(yùn)用了什么方法描述了當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景通過對(duì)比可以看出柳公權(quán)是一個(gè)怎樣的人為什么說這是一次機(jī)智大膽的直言1）別的大臣都贊頌不已時(shí)，柳公權(quán)卻敢于從勸諫的角度持不同的意見，有膽識(shí)。2）機(jī)智，表現(xiàn)在他先提出做為君主應(yīng)當(dāng)怎么做，然后又平和地提出對(duì)于這件衣服的看法。在這件事中，作者主要抓住柳公權(quán)的什么描寫來表現(xiàn)他鐵骨錚錚的品格他這樣和文宗皇帝說話，文宗生氣了嗎為什么他的這番話反而得到文宗的格外垂青精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)13/60過渡因而文宗任命柳公權(quán)為諫議大夫。他當(dāng)上諫議大夫后是怎么做的呢出示就這樣，柳公權(quán)一面寫出一個(gè)個(gè)筋骨秀挺的好字，一面講出一句句有利于國(guó)家的直言，直到他八十八歲去世。請(qǐng)一個(gè)小組同學(xué)讀這句話。2）讀了這句話，我們仿佛看到了柳公權(quán)；仿佛看到了。學(xué)習(xí)最后一段。1錚錚鐵骨，心正筆正的柳公權(quán)如一面鏡子照出了君主的得與失，表達(dá)了他對(duì)于國(guó)家的忠誠(chéng)與熱愛，讓我們帶著敬佩之情齊讀最后一段。2、柳公權(quán)流芳百世的只是他的書法嗎由此我們看出精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)14/60柳公權(quán)不僅是一位大書法家，而且是一位賢良之臣。3、對(duì)照課文插圖說一說插圖分別指的是哪一種“柳骨”4、課文的結(jié)尾既總結(jié)了課文內(nèi)容，又起到了畫龍點(diǎn)睛的作用。三、總結(jié)寫作特點(diǎn)1、縱觀全文，本文在寫作上有哪些特點(diǎn)呢有詳有略，重點(diǎn)突出；夾敘夾議，敘議結(jié)合。在文中的4、6、9自然段里，這些語句或獨(dú)立成段，或放在段中，或作為文尾。與敘述有機(jī)的結(jié)合起來，在夾敘夾議中對(duì)文章所述內(nèi)容有著畫龍點(diǎn)睛的作用，表達(dá)出作者對(duì)柳公權(quán)認(rèn)識(shí)的深度和飽含的情感。通過對(duì)人物神態(tài)、動(dòng)作、語言的描述來表現(xiàn)人物的思想品質(zhì)。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)15/602、回顧課文題目為什么用“心正筆正”來形容柳公權(quán)引號(hào)的作用是什么3、總結(jié)學(xué)習(xí)了這篇課文，我們不僅了解了文章的寫作方法，柳公權(quán)的形象更深深的銘記在了大家的心中。讓我們都像柳公權(quán)那樣，用自己的“心正”練出一個(gè)個(gè)骨力秀挺的字，做一個(gè)“心正筆正”的人，堂堂正正的人四板書設(shè)計(jì)書法骨力秀挺22“心正筆正”的柳公權(quán)做人鐵骨錚錚教學(xué)反思有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)16/60心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思“心正筆正”的柳公權(quán)教學(xué)反思反思一“心正筆正“的柳公權(quán)教學(xué)反思今天我執(zhí)教了“心正筆正“的柳公權(quán)一文。這篇課文講述的是晚唐時(shí)期大書法家柳公權(quán)的故事，既簡(jiǎn)要介紹了他的書法成就，又重點(diǎn)記敘了他向皇帝直言勸諫的兩件事，體現(xiàn)出他剛正不阿的精神品質(zhì)。這節(jié)課教學(xué)內(nèi)容按計(jì)劃完成，時(shí)間安排合理。由于課件的幫助，課堂的容量明顯增大，使教學(xué)內(nèi)容變得直觀、形象，有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn)，滲透寫作知識(shí)的講解。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)17/60回顧整個(gè)教學(xué)過程，自己覺得以下幾個(gè)地方做的不夠好一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導(dǎo)還欠巧妙，應(yīng)給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。二、學(xué)生的熱情沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生?？傊?，上好一節(jié)課并不很容易，需要充分準(zhǔn)備，多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整。反思二“心正筆正“的柳公權(quán)教學(xué)反思優(yōu)教學(xué)中，我主要遵循了三點(diǎn)，一是深挖文本，把文本內(nèi)容講透。在我的指導(dǎo)和引領(lǐng)下學(xué)生較好的理解了課文內(nèi)容。二是以讀為主，讓學(xué)生在讀中品味，讀中解惑。這節(jié)課我采用指名讀、齊讀、輕聲讀、默讀等多種朗讀形式，讓學(xué)生在讀中感悟，在交流中明白了柳公權(quán)流芳百世的不僅是他的書法，還有他那鐵骨錚錚的品格。三在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn)，滲透寫作知識(shí)的講解。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)18/60回顧整個(gè)教學(xué)過程，自己覺得以下幾個(gè)地方做的不夠好一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導(dǎo)還欠巧妙，應(yīng)給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。二、學(xué)生的熱情依舊沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生。總之，上好一節(jié)課并不很容易，需要充分準(zhǔn)備，多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整。相信長(zhǎng)此以往，我在教學(xué)方面會(huì)取得很大的進(jìn)步。反思三“心正筆正“的柳公權(quán)教學(xué)反思有效的語文教學(xué)，就是通過有效的教學(xué)手段使學(xué)生在知識(shí)和技能、過程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面獲得進(jìn)步與發(fā)展，使之語文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法。如何提高語文教學(xué)的有效性是我們語文教師面臨的首要問題。我認(rèn)為在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)該轉(zhuǎn)變精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)19/60教學(xué)觀念，堅(jiān)持“以讀為本“的教學(xué)方法。用瑯瑯的讀書聲代替“滿堂問“、“滿堂講“；把教學(xué)的立足點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以讀為主的教學(xué)實(shí)踐上來，將朗讀訓(xùn)練貫穿于閱讀教學(xué)始終，讓學(xué)生在朗讀中理解課文內(nèi)容，在朗讀中體會(huì)作者的感情，在朗讀中張揚(yáng)個(gè)性。我的成功之處將“讀“貫穿課堂始終。我們要認(rèn)識(shí)，學(xué)生的閱讀能力不是講出來的，也不是分析出來的，而是讀出來的?！白x“是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。通讀感知自由高聲朗讀，把課文讀準(zhǔn)確、讀流暢。細(xì)讀悟語你讀懂了什么這一過程的開展，教師必須引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的仔細(xì)閱讀，要保證學(xué)生細(xì)讀的質(zhì)量，做到讀思結(jié)合、讀議結(jié)合、讀寫結(jié)合。品讀悟情為什么這樣讀誦讀積累你想將它背下來嗎然而，以讀為本，也并非是將閱讀教學(xué)倒退到那種私塾式的教學(xué)形式。如果讓學(xué)生一味地讀，整堂課都是學(xué)生捧著書，不知所云地?fù)u頭晃腦地背課文，這大概是沒有人會(huì)同意的。我們需要考慮的是，在課堂上，教師如何做好“組織者“和“引導(dǎo)者“的角色，帶動(dòng)學(xué)生通過讀，逐步深入地理解課文，展開與文本的對(duì)話。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)20/60朗讀時(shí)評(píng)價(jià)要到位。朗讀評(píng)價(jià)，不僅僅是提要求，是修正；它更重要的是作指導(dǎo)，是引路，是準(zhǔn)確奏效地讓學(xué)生內(nèi)心被撥動(dòng)的情感產(chǎn)生共鳴，激起他們內(nèi)心的感情波瀾，誘使他們不讀不快。我們平時(shí)所用朗讀的評(píng)價(jià)語言有“你真有毅力，通過幾次的讀，終于讀對(duì)了“你讀得很流利，如果聲音再響亮一些就更好了?！澳阕x的很有感情，我很欣賞你?！澳阕x得真精彩，請(qǐng)你把這句話再讀一遍。“讀者要打動(dòng)聽者，一定要用心地讀“你的朗讀深深感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊“帶著自己的體會(huì)再去讀的時(shí)候，你一定能讀好“你讀得聲情并茂，老師和同學(xué)都被感動(dòng)了?！澳阕x得真投入“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一付好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達(dá)意，不信，你試試“你讀得很認(rèn)真，聲音響亮，口齒清楚?！奥犇愕睦首x是一種享受，你不但讀準(zhǔn)了音，而且讀出了情?！爸挥性u(píng)價(jià)到位，學(xué)生們會(huì)越讀越有信心，越讀越有感情，越讀越有個(gè)性。這樣的讀書，因?yàn)橛辛诵撵`的真正參與，所以才越發(fā)折射出生命的光彩精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)21/60、總結(jié)寫作方法在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上感悟文章的寫作特點(diǎn)，滲透寫作知識(shí)的講解。本文的結(jié)構(gòu)是總分總，總分總的的結(jié)構(gòu)學(xué)生不僅很容易了解文章的主要內(nèi)容，還可以教給學(xué)生在寫人的文章時(shí)可采用是這種結(jié)構(gòu)，先總寫一個(gè)人的外貌或性格特點(diǎn)，再用具體的事例體現(xiàn)要寫人的性格特點(diǎn)，最后總結(jié)點(diǎn)題。文章思路就很明朗了?；仡櫿麄€(gè)教學(xué)過程，自己覺得以下幾個(gè)地方做的不夠好一、在對(duì)重點(diǎn)句子的理解上，有些急，引導(dǎo)還欠巧妙，應(yīng)給學(xué)生充分地思考和交流時(shí)間。二、學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情依舊沒有充分調(diào)動(dòng)，課堂氣氛不夠熱烈，我想還是自己的情緒不夠感染學(xué)生。三、課前學(xué)生沒有查閱資料，所以對(duì)柳公權(quán)這個(gè)人了解不夠透徹，學(xué)生查閱資料、處理信息的能力有助于加強(qiáng)。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)22/60總之，上好一節(jié)課并不很容易，需要充分準(zhǔn)備，多方調(diào)控。以上缺點(diǎn)今后教學(xué)中我將努力克服與調(diào)整。相信長(zhǎng)此以往，我在教學(xué)方面會(huì)取得很大的進(jìn)步。反思四“心正筆正“的柳公權(quán)教學(xué)反思課堂是學(xué)生獲取知識(shí)與培養(yǎng)能力的主要陣地。我在這一方面狠下工夫。為了上好每一節(jié)課，我課前認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，并結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。一、注重思維訓(xùn)練，提升教育活力在教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。在思考辯論中，教師穿針引線，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭(zhēng)辯中，在思維的碰撞中，得到語言的升華和靈性的開發(fā)。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分讓學(xué)生表述自己對(duì)課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)23/60表達(dá)，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了廣闊的舞臺(tái)。二、從課內(nèi)走向課外，培養(yǎng)學(xué)生綜合實(shí)踐能力。美國(guó)的一位教育家指出“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習(xí)為核心，能動(dòng)地向?qū)W生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì)生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓(xùn)練與課外行為訓(xùn)練形成有序、有趣、有力、有效的結(jié)合，取得語文教學(xué)的整體效益?！叭?、重視豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)“心正筆正“的柳公權(quán)后，組織學(xué)生搜集有關(guān)柳公權(quán)的資料，了解柳公權(quán)其人，領(lǐng)略他的風(fēng)采，。并要求學(xué)生制作出圖文并貌的有關(guān)柳公權(quán)的版報(bào)。在實(shí)踐中，把語文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。通過班級(jí)的圖書架讓學(xué)生閱讀許多課外書通過這些收集與閱讀，為深入理解課文內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)?？傊仪趹┕ぷ?，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)24/60人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)的實(shí)踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學(xué)效果，使每一位學(xué)生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)，并且做到樂學(xué)，愛學(xué)語文。心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)反思反思一“精彩極了“和“糟糕透了“教學(xué)反思今天我上了五年級(jí)上冊(cè)的一篇積聚感情的課文“精彩極了“和“糟糕透了“。課堂上我再次看到了自己努力地方向。自己還存在很多的不足，需要更進(jìn)一步的磨練。總的來說這次的課基本上還算圓滿，但也再次讓我感到作為教師的我們要準(zhǔn)備好一節(jié)課，應(yīng)該考慮諸多方面的因素。也許是自己本身就存在這樣的問題，一直以來就沒有引起重視，從這次的課讓我深深地陷入了反思之中，總結(jié)如下1、準(zhǔn)備不夠充分，雖然課件能熟練運(yùn)用，但是語文的雙基沒有落實(shí)。最基本的抓重點(diǎn)詞理解句子，都沒落到實(shí)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)25/60處。在以后的教學(xué)中應(yīng)該引起自己的重視。理解句子一定要交給學(xué)生方法，從重點(diǎn)的詞語入手，環(huán)環(huán)相扣，一步一步的來。2、語文重在讀上。語文課堂應(yīng)該聽到朗朗的讀書聲?？墒俏疫@節(jié)課，讀書的聲音太少，不夠落實(shí)。3、口頭禪太多，無關(guān)的問題也太多。在以后的教學(xué)中應(yīng)該注重語言要精練。問題不能太過于繁瑣。4、小練筆的設(shè)計(jì)過于形式化。只注重了形，而沒有落到實(shí)處。應(yīng)該從學(xué)文中提煉寫作的方法，有目的性的去指導(dǎo)我想效果會(huì)好很多。如降到語言，就標(biāo)明是語言描寫，神態(tài)等等要點(diǎn)到，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，知道從哪幾方面去寫，怎樣才能寫得更好一切都要考慮進(jìn)去。在以后的教學(xué)中，我會(huì)時(shí)時(shí)處處提醒自己語文教學(xué)讀為重點(diǎn)，讓孩子在讀中悟，悟中讀，體現(xiàn)層次性；注意自己?jiǎn)栴}的瑣碎性，注意問題的導(dǎo)向性；指導(dǎo)寫的時(shí)候要注重引導(dǎo)，從哪些方面入手，注重寫后的點(diǎn)評(píng)，以及指導(dǎo)的形式。還有就是學(xué)會(huì)不斷地總結(jié)，只有在反思中總結(jié)，發(fā)現(xiàn)，探尋，這樣我們的教學(xué)才會(huì)更上一層樓。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)26/60反思二“精彩極了“和“糟糕透了“教學(xué)反思本課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)我自己認(rèn)為在于能根據(jù)教材的特點(diǎn)，不過多使用電教及其他輔助手段，教學(xué)程序也比較簡(jiǎn)潔，重在讓學(xué)生自讀，對(duì)語言文字予以直接的思考、理解和感悟。整節(jié)課都體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們的思維情感在課堂中交互流淌而教師只是課堂的組織者，引導(dǎo)者，是學(xué)生的合作者，與學(xué)生進(jìn)行平等對(duì)話。體現(xiàn)了新課程理念。與課題一樣，本節(jié)課有精彩的，也有糟糕的。糟糕的點(diǎn)滴也因?yàn)檫@節(jié)課而牢記我心。一、忽略感情朗讀。這節(jié)課，學(xué)生自由讀，結(jié)合體會(huì)讀比較多，但感情朗讀指導(dǎo)被忽略了。在學(xué)生踴躍、激烈地匯報(bào)自己獨(dú)特的見解中，作為課堂組織者的我，居然被學(xué)生牽住了，而忘記了在適當(dāng)處以讀促講，重要的句子，以指導(dǎo)感情朗讀來深化學(xué)生的理解。如講讀到作者成年的體會(huì)時(shí)，一個(gè)學(xué)生匯報(bào)了“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，需要有人時(shí)常提醒你小心、注意、總結(jié)、提高?！斑@幾句的理解后，就可以引導(dǎo)感情朗讀來加深體會(huì)，這樣學(xué)生在感情朗讀，評(píng)議再讀，加深理解之后，就不會(huì)一直圍繞著這幾句談體會(huì)了，自然也節(jié)約了寶貴的時(shí)間。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)27/60并且加強(qiáng)感情朗讀，讀議結(jié)合更緊密，更有效，學(xué)生與文本的對(duì)話也更有深度。二、評(píng)價(jià)激勵(lì)不夠。本堂課的氣氛不夠活躍，跟教師的激勵(lì)不夠有很大的關(guān)系。在課堂上，對(duì)于學(xué)生的回答，我的評(píng)價(jià)比較隨意，缺乏激情，自然學(xué)生的情緒也不會(huì)高漲。可見，教師的評(píng)價(jià)激勵(lì)調(diào)控著學(xué)生的情緒。三、缺乏課堂機(jī)智。為什么明明有充足的時(shí)間，結(jié)果卻不夠用呢，原因在于學(xué)生在匯報(bào)見解時(shí)，以為大同小異，還是有必要再說一次，因而有一個(gè)句子，有五六個(gè)學(xué)生一直匯報(bào)。當(dāng)時(shí)自己心里雖急，卻寄希望下一個(gè)匯報(bào)時(shí)能自覺地講到另一個(gè)問題，如果教師自己當(dāng)時(shí)能主動(dòng)地說一句“看法基本相同的就不講了好嗎“這句話，那么時(shí)間的安排就更為科學(xué)，環(huán)節(jié)就更為合理。由此可見，教學(xué)設(shè)計(jì)得再好，若缺乏機(jī)智，想上好一堂課，難所以，每一位教師，都必須積極地學(xué)習(xí)并鍛煉自己的課堂教學(xué)機(jī)智，以提高課堂駕馭能力。反思三“精彩極了“和“糟糕透了“教學(xué)反思看著這個(gè)題目，我的記憶再一次被拉到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。孩精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)28/60子們那晶瑩的淚花輝映著聽課老師們那激動(dòng)的眼淚。我更是由衷的感慨一“愛“是本課的亮點(diǎn)。作者巴迪成人后最終明白了父母那兩種極端的斷言，來自于兩種不同形式的愛，本著揭示這個(gè)重點(diǎn)，我在設(shè)計(jì)的時(shí)候，注重了由情開始，由情貫穿，由情結(jié)束。開始導(dǎo)入時(shí)，我富于動(dòng)情的敘述，一下子抓住了孩子們的心?！昂⒆觽?，讓我們滿懷對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感激，走進(jìn)精彩極了和糟糕透了“。文章結(jié)束時(shí)，先是教師哲理性強(qiáng)而具感染力的配樂朗誦，在這濃濃的情感中，孩子們敞開了心扉，有的同學(xué)說，“學(xué)了這一課，我才真正理解了媽媽以前對(duì)我的批評(píng)，甚至動(dòng)手打我是另一種愛，媽媽我愛你“有的說“生活像一艘船，精彩極了和糟糕透了好像兩支漿。船要想行得快，雙槳要相互配合，這樣我們才能到達(dá)南極北極和浩瀚的宇宙?！斑@充分體現(xiàn)了孩子們聯(lián)系生活實(shí)際，在自主的學(xué)習(xí)中感悟、理解的到位，有理有情二深入挖掘教材，將課本知識(shí)延伸到課外。新課程要求教學(xué)活動(dòng)必須尊重學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。那么，我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的環(huán)節(jié)聯(lián)系你的生活實(shí)際，設(shè)想一下假如你就是小巴迪，面對(duì)父母這樣截然相反的評(píng)價(jià)，你會(huì)怎樣精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)29/60想文章第二部分八個(gè)字的理解即使重點(diǎn)也是難點(diǎn)。我采用師范讀，自由讀，點(diǎn)名讀，目的是讓學(xué)生從讀中感悟，并適時(shí)談?wù)勛约簩?duì)這幾個(gè)字的理解。孩子們有的將自己的親身感受融了進(jìn)去。三自由選擇問題，小組討論。教學(xué)中我讓孩子們選擇自己感興趣的問題小組討論解決。有的孩子討論有關(guān)“愛“的問題；有的選擇“幸運(yùn)“的問題他們紛紛發(fā)表自己的獨(dú)特見解。另外，為了使大家真正明白兩種愛的缺一不可，我提前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，搜集有關(guān)資料，支持自己的觀點(diǎn)，有的找高爾基海燕中的話，“讓暴風(fēng)雨來的更猛烈些吧“有的引用邢慧娜，劉翔奧運(yùn)冠軍的事例。在辯論中，唇槍齒劍，自有主動(dòng)。遺憾的是本課也存在著諸多不足。一學(xué)生的“悟“不夠深刻。當(dāng)孩子們自由匯報(bào)關(guān)于愛，兩股風(fēng)，幸運(yùn)三個(gè)問題后，用心讀第二部分時(shí)，孩子們此時(shí)已興致高漲，我沒有抓住契機(jī)，應(yīng)讓他們聯(lián)系學(xué)校，家庭，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)30/60二激勵(lì)評(píng)價(jià)不夠及時(shí)，導(dǎo)致不能激發(fā)學(xué)生探索的欲望，一個(gè)勁的點(diǎn)頭，當(dāng)時(shí)我深感作為一位母親的自豪，孩子們的理解是對(duì)我們最好的回報(bào)。這堂課留給我太多的感受，一句話，上一節(jié)好課真難但我會(huì)迎難而上反思四“精彩極了“和“糟糕透了“教學(xué)反思“精彩極了“和“糟糕透了“是一篇講讀課文，作者是美國(guó)著名作家巴德舒爾伯格。文章以時(shí)間為序，文章主要敘述了作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩(shī)，母親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了“，父親對(duì)此的評(píng)價(jià)是“糟糕透了“，父親和母親對(duì)“我“的作品截然不同的評(píng)價(jià)，對(duì)“我“產(chǎn)生了巨大的影響，使“我“在“精彩極了“的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了“的警告中，把握住人生方向，成長(zhǎng)為一名著名作家。并且“我“也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)經(jīng)歷了從不理解到理解的過程。文本的教育價(jià)值在于如何理解父母的愛。我主要是通精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)31/60過“借助課題，復(fù)習(xí)回顧。“創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯“、“品讀重點(diǎn)句子感悟文本內(nèi)涵“、“聯(lián)想補(bǔ)白文本空白“和“解讀自己的生活，豐富延伸愛“這幾種語文的方式來引導(dǎo)學(xué)生理解和感悟的。心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思2015金色的腳印教學(xué)反思金色的腳印教學(xué)反思一金色的腳印教學(xué)反思文章以生動(dòng)細(xì)膩，充滿感情的筆觸描寫了一個(gè)人與動(dòng)物的傳奇故事，贊美了人與動(dòng)物之間相互信任，相互幫助，和諧相處的美好關(guān)系，也展示了動(dòng)物之間生死相依的濃濃親情。讀來感人至深，催人淚下。因此教學(xué)這一課最主要的是抓住它的“情“，用文中豐富的情感去熏陶感染孩子，使孩子走進(jìn)文本，與文本對(duì)話。但是我在理清課文敘述的事情后，就讓學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提了以下7個(gè)問題1、18自然段，為什么老狐貍會(huì)救正太郎；2、“閃著金色的光芒有沒有其他的意義。難道只是陽(yáng)光照射才是金色的嗎“3、狐貍為什么不死心，還要救精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)32/60孩子4、為什么發(fā)現(xiàn)小狐貍被帶走，正太郎的動(dòng)作表情那么沖動(dòng)5、15段為什么正太郎剛想揭開鐵鏈又打消了念頭。6、為什么正太郎給狐貍送吃的呢7、小狐貍為什么不吃食物也不會(huì)餓死這些問題，除了極個(gè)別的如第2個(gè)、第4個(gè)確實(shí)是有思考價(jià)值的，其他多半是關(guān)于文章內(nèi)容的，學(xué)生只要好好讀讀書，都能解決。因此這里的質(zhì)疑意義不是很大，接下來就讓學(xué)生圍繞上面這些問題來學(xué)習(xí)，逐條解疑，課文就上得興味索然了。學(xué)生讀書的目的就是理性地去回答同學(xué)們提出的問題了。脫離了情感和體驗(yàn)的語文教學(xué)必然是枯燥無味的。在以后的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的課堂提問一定要經(jīng)過認(rèn)真篩選才好。金色的腳印教學(xué)反思二我教金色的腳印一課時(shí)，在學(xué)生交流預(yù)習(xí)、感知課文，懂得文章寫了一件什么事后，放手讓學(xué)生細(xì)讀課文，設(shè)計(jì)能幫助大家進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章表達(dá)情感的問題。當(dāng)學(xué)生將自己所設(shè)計(jì)的問題展示出來時(shí)，我發(fā)現(xiàn)他們所設(shè)計(jì)的問題雖然五花八門，但大部分都十分精彩。如老狐貍為什么不多生幾只還要冒著生命危險(xiǎn)救小狐貍小狐貍是被正太郎家的傭人捉走的老狐貍為什么還要救正太郎呢陽(yáng)光再耀眼也不會(huì)把狐貍的腳印照成金黃課文為什么說狐貍的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)33/60腳印閃耀著金色的光芒課文為什么以“金色的腳印“為題等。一直以來，課堂上的提問是教師才有的“特權(quán)“。教師問，學(xué)生答，似乎天經(jīng)地義。而教師的提問是按照自己對(duì)教材的理解、自己的思路和意愿來設(shè)計(jì)的，在這種接受性的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生在失去了提問的權(quán)利的同時(shí)也失去了質(zhì)疑和深層次思考的機(jī)會(huì)，最終失去了發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。因此，在這一課的教學(xué)中，我改變了以往“以教促學(xué)“的習(xí)慣，在初讀課文后，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主提問，以學(xué)生提出的問題決定教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)學(xué)生將他們的問題展示出來時(shí)，我很高興。高興的是學(xué)生提的問題不但十分精辟，而且能夠緊扣領(lǐng)會(huì)文章所表達(dá)的情感這一思路來設(shè)計(jì)，與我的教學(xué)思路是一致的。這說明一段時(shí)間來我對(duì)學(xué)生問題意識(shí)的培養(yǎng)是頗有成效的。我想老師有容納學(xué)生提問的心胸，學(xué)生才有提問的欲望。教學(xué)是師生雙邊的活動(dòng)，學(xué)生自始至終是這一活動(dòng)的主體，而教師的作用就體現(xiàn)在如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，并積極地探討知識(shí)。教師把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)也把民主還給了課堂，在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的主體地位得到充分的展現(xiàn)。學(xué)生通過這種形式的學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了自己的思維，培精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)34/60養(yǎng)了學(xué)習(xí)方法，提高了學(xué)習(xí)技能。把提問的權(quán)利交給學(xué)生，同時(shí)教師也將面對(duì)為解決突如其來的問題而不斷地博覽群書，博采眾家之長(zhǎng)，不斷地“充電“，增長(zhǎng)著自己各方面的知識(shí)，這難道不是學(xué)生“饋贈(zèng)“給教師的一筆豐厚的財(cái)富嗎金色的腳印教學(xué)反思三略讀教學(xué)對(duì)我而言如同一位陌生人，在著手備課前一無所知，后來上網(wǎng)查找相關(guān)資料后明了一些，但還是很模糊。課上完后聽了闕老師和吳老師的點(diǎn)評(píng)有了些許收獲。一、偏離略讀教學(xué)軌道略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中逐步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。而我此課的教學(xué)卻恰恰忽視了這一點(diǎn)，把更多的時(shí)間花在了文章分析和人文教育上。課前設(shè)計(jì)的那張表格也成了過場(chǎng)，沒有好好利用。其實(shí)問題還是在于沒有給足學(xué)生讀書的時(shí)間，所以學(xué)生對(duì)這張表也沒有很好的完成?，F(xiàn)在我回過來想想，要是在課堂上再給學(xué)生多點(diǎn)時(shí)間用15分鐘來初讀課文完成這張表格，那么在接下來的反饋中也就可以用10分鐘左右就可以把整個(gè)故事學(xué)完。然精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)35/60后再給他們點(diǎn)時(shí)間去回讀全文，最后用2分鐘時(shí)間總結(jié)一下學(xué)法，也就是本單元的訓(xùn)練難點(diǎn)揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的這種感情寫真實(shí)、寫具體的。最后用5分鐘時(shí)間去用作者的寫作方法去閱讀我課前給他們準(zhǔn)備的老牛，再用5分鐘給他們交流，這樣就可以在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，又鞏固了本單元的教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。然而我從開課伊始就在看時(shí)間，總是把教學(xué)任務(wù)、把自己的教案放在第一位，沒有更多地去考慮學(xué)生是否真的讀透讀懂了。在品讀課文時(shí)也一樣，只關(guān)心自己下一步的教學(xué)環(huán)節(jié)，還是沒能走出教案的框架。學(xué)生的主體地位這些理論知識(shí)只成了腦袋中的擺設(shè)，沒能發(fā)揮出來。二、略讀教學(xué)方法與技巧指導(dǎo)不到位本課要交給學(xué)生的略讀方法是用比較快的速度閱讀課文。我在課上也就只給學(xué)生點(diǎn)出這一點(diǎn)。沒有再深入指導(dǎo)，其實(shí)是我把這句話當(dāng)成了擺設(shè)，自己也從沒去思考過，何為用較快的速度。所以當(dāng)被問及這問題時(shí)我啞口無言。是呀其實(shí)很多時(shí)候，不是還是在于我們教師自身缺少思考，自己都處于模糊狀態(tài)，又怎么能讓學(xué)生明白呢，可悲呀想來，這一堂課也給了我充分的準(zhǔn)備時(shí)間，可我在備課的過程中，總是擔(dān)心這個(gè)擔(dān)心那個(gè)，結(jié)果又把略讀當(dāng)成精讀精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)36/60來教。要是在備課時(shí)我能在略讀方法上多思考一點(diǎn)，也許就能讓學(xué)生知道用較快速度閱讀也就是用默讀來讀。更可笑的是當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀書時(shí)聲音較輕時(shí)還鼓勵(lì)他們大聲讀出來想來都覺得失敗?？傊谶@堂課上我感覺自己總是游離在精讀與略讀的十字路口，既沒達(dá)到精讀的方法培養(yǎng)，也沒達(dá)到略讀教學(xué)的培養(yǎng)運(yùn)用的目標(biāo)。三、環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)畫蛇添足心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思2015我希望有一支神筆教學(xué)反思反思一我希望有一支神筆教學(xué)反思我希望有一枝神筆是一首兒童詩(shī)。這首詩(shī)歌內(nèi)容淺顯易懂，作者以第一人稱的口吻，寫了自己希望有一枝神筆能為殘疾的西西畫雙好腿，為鄰居飛飛畫架飛機(jī)，為小鳥畫個(gè)溫暖的家，為小樹畫個(gè)太陽(yáng)和會(huì)下雨的白云的美好愿望展現(xiàn)了作者純真的愛心。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)37/60我備課中，想力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)中，在發(fā)展語言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力和創(chuàng)造潛能。在學(xué)習(xí)過程中，通過補(bǔ)寫、仿寫兩個(gè)不同層次的寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的語言得到訓(xùn)練，思維得到發(fā)展，情感受到熏陶。我覺得在自己的課堂實(shí)踐中，基本完成了我的教學(xué)目標(biāo)，突破了教學(xué)重難點(diǎn)，達(dá)到了我預(yù)設(shè)的效果。一、實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合的大語文觀。語文學(xué)習(xí)，不能只關(guān)注課堂上的40分鐘，要課內(nèi)外相結(jié)合，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量。學(xué)習(xí)我希望有一枝神筆之前，我留了閱讀作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生自讀神筆馬良一文。課上第一個(gè)環(huán)節(jié)就通過填空的形式，進(jìn)行反饋，這樣安排，實(shí)現(xiàn)了課前閱讀的實(shí)效性，并與課堂學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系。學(xué)生課前通過閱讀，了解了馬良，了解了他一直用神筆幫助有需要的人，這為學(xué)習(xí)課文，體會(huì)作者的情感埋下伏筆。二、激發(fā)學(xué)生想象力，訓(xùn)練語言。語文課要有語文味兒，要在學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用語言，從而豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)38/60維。課上，我利用文中的擴(kuò)點(diǎn)，開發(fā)教材，引導(dǎo)學(xué)生展開想像，體會(huì)作者關(guān)心周圍事物，了解他們各自的需求。通過不同層次的續(xù)寫，訓(xùn)練語言發(fā)展思維，體現(xiàn)自己的愛心。但是在自己的執(zhí)教過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己課前沒有考慮到的問題。如學(xué)生在每個(gè)小節(jié)的結(jié)尾處進(jìn)行續(xù)寫時(shí)，不太會(huì)用“詩(shī)的語言“，所寫的內(nèi)容不錯(cuò)，但缺少語言的美。當(dāng)時(shí)課上，針對(duì)這樣的現(xiàn)象，我因沒有更好的教法，所以沒有特別進(jìn)行輔導(dǎo)?，F(xiàn)在，我想到，在學(xué)生續(xù)寫之前，有了要寫的內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生一起寫一寫或幫學(xué)生一起改一改，在學(xué)生的頭腦中建立詩(shī)歌的語感，這樣可能效果會(huì)好一些。反思二希望有一支神筆教學(xué)反思我希望有一支神筆是一首清新感人的兒童詩(shī)，小作者借馬良的神筆，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛。這首小詩(shī)具有很強(qiáng)的感染力和震撼力，適宜學(xué)生反復(fù)朗讀，在朗讀中產(chǎn)生共鳴，感受到兒童一顆博大而純真的心，產(chǎn)生關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的美好愿望，產(chǎn)生對(duì)美好事物的向往和追求。精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)39/60針對(duì)文本語言及結(jié)構(gòu)方面的特點(diǎn)，結(jié)合詩(shī)歌教學(xué)及閱讀教學(xué)的規(guī)律，本節(jié)課，我堅(jiān)持“以讀為本“，將教學(xué)目標(biāo)確定有感情地朗讀，讀中悟?qū)憽⒆x后仿寫，根據(jù)興趣積累這樣三條，旨在扎實(shí)地體現(xiàn)語文學(xué)科“工具性與人文性統(tǒng)一“的特點(diǎn)。針對(duì)文本每個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相似的特點(diǎn)，我以第一小節(jié)為處理的重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地與學(xué)生一起展開“學(xué)“的過程，并在這個(gè)過程中，既關(guān)注讀法的引領(lǐng)，關(guān)注學(xué)法的提升，同時(shí)也滲透寫法的總結(jié)。在教的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用學(xué)法，體現(xiàn)扶放結(jié)合。但一節(jié)課下來還是感覺有好多的不足教師引導(dǎo)的太多課上我充滿激情，每個(gè)環(huán)節(jié)的導(dǎo)語都想的很好，把課文也連貫的講了下來，可是我發(fā)現(xiàn)，我的激情背后卻是孩子們的木訥，他們沒有真正的走入到課文的具體情境中去，沒有走入到西西的內(nèi)心。師傅在評(píng)課時(shí)，說要做“唐僧“似的班主任，說實(shí)話，我之前還真沒聽過，于是，就上網(wǎng)查閱了資料。做一個(gè)“唐僧“似的班主任，就是要將自己的姿態(tài)放低一點(diǎn)，遇到問題踢給學(xué)生，讓他們想辦法，抓住不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，去讓他們充分發(fā)揮自精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)40/60己的優(yōu)勢(shì)，為班級(jí)服務(wù)，何樂而不為呢我們要做的就是告訴孩子們向前、向前、再向前。這不正符合了現(xiàn)在教育觀念，教師應(yīng)該是引導(dǎo)者，要做的就是為學(xué)生指明方向。時(shí)間安排不合理這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是“練習(xí)以“我希望有一支馬良的神筆”為開頭，寫一段話或合作寫一小節(jié)詩(shī)“可是由于前面的環(huán)節(jié)時(shí)間分配不合理，導(dǎo)致學(xué)生開始寫詩(shī)時(shí)離下課時(shí)間僅剩下了五分鐘，更別提在讀或修改了。老師們說，當(dāng)時(shí)學(xué)生即使沒寫完也應(yīng)該找個(gè)學(xué)生來讀一讀，沒寫完說完也成，說實(shí)話這個(gè)念頭當(dāng)時(shí)真的在我腦海中一閃而過，只是沒有實(shí)施。如果在正規(guī)的比賽當(dāng)中，這算教學(xué)任務(wù)沒有完成。一句話說的好，一位好的教師不是背教案，而是能抓住課堂上學(xué)生的生成，能完全的掌握課堂，睿智的處理課堂上突發(fā)的狀況，這些都是我在今后的教學(xué)中急需培養(yǎng)的。一節(jié)課從準(zhǔn)備到結(jié)束都是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，只有不斷的思考才能不斷的進(jìn)步。反思三希望有一支神筆教學(xué)反思精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)41/60這篇課文是北京課改版語文第六冊(cè)第十八課。我希望有一支神筆是一首以第一人稱寫的兒童詩(shī)。全詩(shī)分為四個(gè)小節(jié)，以“我希望有一支馬良的神筆“開頭，展開了豐富的想象，表達(dá)了對(duì)殘疾人、小鳥、小樹發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛，展現(xiàn)了美好的心靈和純真的愛心。新課程標(biāo)準(zhǔn)在“教學(xué)建議“中題出努力改進(jìn)語文課堂教學(xué)，整體考慮知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合，注重聽說讀寫的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。一、朗讀感悟?qū)W習(xí)方法這篇文章是一首詩(shī)歌，每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。我以第一小節(jié)為處理重點(diǎn)，扎扎實(shí)實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在朗讀中感悟，通過抓重點(diǎn)詞的方法了解詩(shī)歌的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。在學(xué)生充分的感悟文本的基礎(chǔ)上，教師注意引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本小節(jié)閱讀的方法。然后讓學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)過程中能運(yùn)用學(xué)習(xí)方法自主的學(xué)習(xí)文本。在本節(jié)課的教學(xué)之中教師努力體現(xiàn)教扶放的教學(xué)過程，第二小節(jié)，教師讓學(xué)生利用第一小節(jié)的學(xué)生方法扶著去學(xué)。第三、四小節(jié)教精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)42/60師讓學(xué)生小組之間進(jìn)行自學(xué)。二、朗讀感悟?qū)懽鞣椒ㄓ捎诒酒?shī)歌，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)相似。在兩小節(jié)學(xué)習(xí)之后，通過朗讀，老師讓學(xué)生進(jìn)一步的進(jìn)行感悟。教師注意引導(dǎo)學(xué)生觀察寫作方法。詩(shī)的第一行寫的是我希望有一只馬良的神筆；第二行是要給誰畫；第三行寫的是畫什么；后幾行寫的是美好的愿望。在孩子準(zhǔn)確的觀察出寫作方法后，教師讓學(xué)生說一說，其實(shí)是在記一記寫作方法，為后面的仿寫做好鋪墊。然后教師又引導(dǎo)學(xué)生第二次觀察押韻，詩(shī)歌正因?yàn)檠喉嵅抛x起來朗朗上口。這是詩(shī)歌的又一特點(diǎn)，也是創(chuàng)作小詩(shī)時(shí)盡量做到的。三、利用文本引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫在閱讀課堂教學(xué)中，這種整合的意識(shí)體現(xiàn)在基于文本的師生、生生對(duì)話和交流中，也體現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生基于文本進(jìn)行仿寫。模仿在課程標(biāo)準(zhǔn)解讀中這樣說“模仿指?jìng)€(gè)體自覺或不自覺地重復(fù)他人的行為的過程。是學(xué)習(xí)的重要形式之一。模仿是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，模仿是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。“當(dāng)然學(xué)習(xí)作文也離不開仿寫。學(xué)生在優(yōu)秀文本的激發(fā)下，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)43/60吸收營(yíng)養(yǎng)，天長(zhǎng)日久學(xué)會(huì)寫作。下面是學(xué)生進(jìn)行仿寫的作品我希望有一只馬良神筆，要給那些貧困的人家，畫一間大房子。他們?cè)僖膊粫?huì)在簡(jiǎn)陋的屋子里，蹲在黑暗的角落里，忍受著瓢潑大雨的侵襲。我希望有一只馬良的神筆，要給不幸的朋友瞇瞇，畫一雙好眼。她再也不會(huì)因?yàn)榭床灰婏嬎畽C(jī)，精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)44/60撞來撞去，在自己屋子里，默默地哭泣。除此之外教師充分的把課外的資源與課內(nèi)的資源進(jìn)行整合，進(jìn)行了拓展閱讀，擴(kuò)大了學(xué)生的閱讀量。并且有目的的進(jìn)行了閱讀。本節(jié)課也有很多不足的地方，教師的應(yīng)變能力還不夠強(qiáng)，課上不能及時(shí)的把自己的教學(xué)進(jìn)行調(diào)整，既想進(jìn)行拓展閱讀又想進(jìn)行寫作。俗話說“魚和熊掌不能兼得“，學(xué)生一課一得即可。在以后的教學(xué)之中教師要敢于取舍，大膽的進(jìn)行改革。還要多學(xué)、多思、多練，不斷提高自身的素質(zhì)。心正筆正的柳公權(quán)教學(xué)反思2015田忌賽馬教學(xué)反思反思一田忌賽馬教學(xué)反思精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)45/60田忌賽馬一文故事性強(qiáng)，在故事中展示人物的性格特點(diǎn)。文中的對(duì)話深刻地突現(xiàn)出人物的內(nèi)心活動(dòng)。針對(duì)此文，我著力調(diào)動(dòng)學(xué)生探究故事內(nèi)容，在語文實(shí)踐中加深對(duì)故事的理解和對(duì)人物的體驗(yàn)來深化教學(xué)目的。1激趣導(dǎo)入對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并非來自對(duì)課程性質(zhì)及其價(jià)值的認(rèn)識(shí)，吸引他們的是故事學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否有趣。這個(gè)兩千多年前的歷史故事，和學(xué)生相差太久遠(yuǎn)，要先調(diào)動(dòng)其興趣。游戲使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，而它引起相關(guān)的學(xué)習(xí)興趣的遷移，導(dǎo)入學(xué)習(xí)。2在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)，深化。講演對(duì)學(xué)習(xí)材料本身的興趣，大多數(shù)小學(xué)生難以持久。要保持學(xué)習(xí)材料的興趣，有賴于教學(xué)手段的學(xué)習(xí)方式的恰當(dāng)運(yùn)用，學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種情趣活動(dòng)。田忌賽馬這個(gè)故事思維性很強(qiáng)，最好的學(xué)習(xí)方法莫過于邊講故事邊演練，把隱藏于故事內(nèi)部的思維性表現(xiàn)出來。請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講兩次比賽的精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)46/60故事，并排出比賽陣容，給學(xué)生深刻的感悟。其他學(xué)生利用自己手中的學(xué)具邊讀邊演，把兩千多年前的比賽展現(xiàn)在眼前，其中的道理自然深入簡(jiǎn)出。朗讀朗讀是學(xué)習(xí)語文最重要的手段。要讓學(xué)生用心用情感去體驗(yàn)和提高。文中4_12小節(jié)是人物的對(duì)話，感情色彩最濃重，最適合分角色朗讀表演。把第一節(jié)比賽后人物的的神態(tài)，內(nèi)心活動(dòng)，動(dòng)作適當(dāng)?shù)乇硌莩鰜恚谶@樣的體驗(yàn)實(shí)踐中明白人物的性格才智，深入文章的中心。讀寫結(jié)合讀寫有效結(jié)合是理想的語文學(xué)習(xí)。在閱讀中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生想表達(dá)愿表達(dá)的興趣。學(xué)習(xí)完田忌賽馬文章后，學(xué)生對(duì)文中的主人公孫臏肯定相當(dāng)敬佩，想向他學(xué)習(xí)，想了解有關(guān)他更多的故事，請(qǐng)用入手中的筆給孫臏封信?；蛘呷琮R威王想再賽一次，會(huì)怎樣續(xù)寫故事。讓學(xué)生把自己獨(dú)有的想法表達(dá)出來，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，這個(gè)不是我們一直所努力的嗎在田精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)47/60忌賽馬一文的實(shí)踐教學(xué)中，讓學(xué)生全身心地體驗(yàn)學(xué)習(xí)，發(fā)展全面素質(zhì)。反思二田忌賽馬教學(xué)反思這節(jié)課的內(nèi)容是“對(duì)策問題“。它是數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐與應(yīng)用領(lǐng)域的內(nèi)容。是比較系統(tǒng)、抽象的數(shù)學(xué)方法，而小學(xué)生是以具體形象思維為主的思維方式，還不具備全面學(xué)習(xí)這種知識(shí)的思維準(zhǔn)備，但是在日常生活當(dāng)中，他們還比較常見。為此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)教案時(shí)，始終讓學(xué)生通過他們熟悉的、具體的簡(jiǎn)單事例的故事入手，在學(xué)生自主探索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)不僅從生活中處處可見，在比賽中還有很大的學(xué)問。教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生興趣正濃時(shí)，借助合作、探討、找規(guī)律。在興趣一猶未盡之時(shí)，通過游戲，加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。本節(jié)課我突出了以下幾個(gè)特點(diǎn)1、教學(xué)設(shè)計(jì)新穎別致。我充分利用小學(xué)生比較喜歡的動(dòng)畫片的形式展示“田忌精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)48/60賽馬“的故事，這樣不僅能吸引學(xué)生的注意力，而且能讓學(xué)生清晰地看到故事發(fā)生的全過程，縮小了故事與學(xué)生之間的時(shí)空差距，提高了學(xué)生對(duì)研究主題的興趣。2、充分利用多媒體輔助教學(xué)。通過動(dòng)態(tài)的故事情境，讓學(xué)生感受田忌賽馬中的對(duì)策問題，引出探究的內(nèi)容，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3、體現(xiàn)解決問題的策略。教學(xué)流程生動(dòng)、流暢、層次感強(qiáng)，活動(dòng)扎實(shí)有效。通過活動(dòng)將知識(shí)賦予其中，突出了學(xué)生解決問題這一新的理念，教學(xué)流程科學(xué)合理，合作學(xué)習(xí)扎實(shí)有效，交流評(píng)價(jià)充分到位，給學(xué)生充分交流和研討的時(shí)間和空間，而且我也參加到學(xué)生小組活動(dòng)之中，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。積極思考的主動(dòng)權(quán)也完全掌握在學(xué)生手中。在師生、生生之間的信息交流和活動(dòng)交往中，當(dāng)學(xué)生面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，我能引導(dǎo)學(xué)生嘗試著從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法尋找解決問題的策略，促進(jìn)了知識(shí)的互補(bǔ)互聯(lián)，使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，學(xué)會(huì)了異位精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)49/60思考，學(xué)會(huì)了在多種方案中尋找最優(yōu)方案的意識(shí)，提高了學(xué)生解決問題的能力，最大限度地發(fā)揮了他們的聰明才智。學(xué)生在自主探索，合作交流中體會(huì)運(yùn)籌的數(shù)學(xué)思想方法，滋生優(yōu)化意識(shí)。4、體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的教學(xué)理念。整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的編排，生活氣息濃，都是采用學(xué)生身邊熟悉的事物，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在生活中，遇到事情要善于思考，講究策略，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)在日常生活中的廣泛應(yīng)用，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題。教學(xué)中的幾點(diǎn)不足一、生活中處處有數(shù)學(xué)，還要多舉些實(shí)例。二、還要努力堅(jiān)持開發(fā)性思考，更進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛能。讓每一位學(xué)生真正成為探究問題的成功參與者，讓學(xué)生產(chǎn)生樂于繼續(xù)探究數(shù)學(xué)問題的積極性。反思三田忌賽馬教學(xué)反思經(jīng)過一段時(shí)間的摸索，我當(dāng)然看到了這種新型的學(xué)習(xí)精品文檔2016全新精品資料全新公文范文全程指導(dǎo)寫作獨(dú)家原創(chuàng)50/60方式的長(zhǎng)處它在提倡獨(dú)立閱讀，鼓勵(lì)有獨(dú)立見解，鼓勵(lì)有創(chuàng)意地表達(dá)，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交流，發(fā)展合作精神方面有著積極的引導(dǎo)作用。然而在教學(xué)過程中表現(xiàn)出來的某些弊端也引起了我的擔(dān)憂并迫切地希望得到指點(diǎn)一、在合作學(xué)習(xí)中教師提的一般都是跨越性較強(qiáng)的問題。這樣確實(shí)為基礎(chǔ)知識(shí)牢固、思維敏捷、學(xué)習(xí)主動(dòng)性強(qiáng)的那部分學(xué)生提供了充分發(fā)揮的天地，但那部分基礎(chǔ)知識(shí)薄弱、反應(yīng)慢的學(xué)生卻不知從何想起、從何說起、從何做起。另一現(xiàn)象是絕大部分教師在采用小組合作的過程中回注意到小組合作中各類程度學(xué)生人數(shù)的合理搭配，然而以六至七名的小組為例每組至少存在一至兩名學(xué)生無法融入討論交流之中。他們中有的屬于學(xué)習(xí)品質(zhì)極低劣者，他們習(xí)慣以逸待勞；也存在部分怯于表達(dá)見解的學(xué)生，他們往往成為合作中的盲區(qū)，然而教師又往往做不到全員兼顧。那些愛發(fā)言、愿意表現(xiàn)自己的孩子、有能力表現(xiàn)自己的孩子表現(xiàn)積極，結(jié)果就出現(xiàn)了能多學(xué)的就學(xué)得越多，而那些不能很好參與的也就自然學(xué)的越少，結(jié)果形成學(xué)習(xí)的“兩極“，班級(jí)內(nèi)的差距越來越大。嚴(yán)重時(shí)，可能會(huì)使得探究式學(xué)習(xí)流于形式。精品文檔2016全新精品資料