1/3班主任要更注重小學生心理健康關注小學生心理健康讓每個孩子快樂成長在這次教師師德心理健康培訓短短三天的講座中，讓我深深的認識到小學生的心理健康教育的重要性。小學生心理健康教育是根據(jù)小學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和特點，運用心理學的教育方法和手段，培養(yǎng)小學生良好的心理素質，促進小學生身心全面和諧地發(fā)展和整體素質全面提高的教育。教育部1999年13號文件關于加強中小學心理健康教育的若干意見中指出良好的心理素質是人的全面素質中的重要組成部分，是未來人才素質中的一項十分重要的內容。走近新課程，“為了每一位學生的發(fā)展”的理念撲面而來，它比過去的教育教學更關注每一位學生的喜怒哀樂，更關注人的情緒生活和情感體驗，更關注人的道德生活和人格養(yǎng)成，更關注學生的尊嚴。這意味著，今后對老師的要求不僅是要完成“傳道、授業(yè)、解惑”的任務，而且應當成為一個合格的心理輔導員，承擔起開展心理健康教育的新任務。因此在課程改革中科學、有效地開展心理健康教育顯得尤為重要。下面我談兩點自己對小學生心理健康教育工作的一點認識一、加強教師的心理學培訓，提高教師的自身素質2/3作為教師，不能只重視學生的學業(yè)發(fā)展，也必需關注學生的身心能健康成長。雖然大部分教師在畢業(yè)前都曾或多或少地學過心理學知識，以為自己能很輕易地了解學生的想法，還認為心理問題隨著年齡的增長會迎刃而解。其實，小學生有他們自己的特殊心理，他們的心理要比成人敏感、脆弱得多。一些老師對待那些“問題兒童”時，首先想到的是與家長溝通，而不是與學生進行直接交流，這樣往往會挫傷孩子的自尊心，使他們失去自信，變得沉默、孤僻。教師的思想、情緒、行為的輕微變化有時都會給學生帶來舉足輕重的影響，因此加強對教師的心理素質培訓是極其重要的。新時代的教師要加強自身的心理素質修養(yǎng)，保持良好的情緒狀態(tài)，同時應具有進行心理咨詢的能力，對學生和家長進行心理教育的能力，對學生心理素質發(fā)展進行評估的能力，以良好的自身心理狀態(tài)來培養(yǎng)學生良好的心理素質。二、將心理健康教育滲透到學校教育和家庭教育的全過程首先，要把心理健康教育貫穿于學校教育、教學的全過程，就要以課堂教學為主渠道，真正把心理健康教育納入教學體系之中，在這個過程中，務必注意教學的對象的可接受性。通過具體事例，使學生懂得認知自我、發(fā)展自我的道理，培養(yǎng)自信、自省、自我認識、自我調適的能力。3/3例如在教學課上讓學生充分發(fā)揮其自身的想象力，鼓勵他們發(fā)明創(chuàng)造，做出新奇的作品，切忌嘲諷結合學生課堂聽課的情緒表現(xiàn)，情感體驗的內容，進行有機的講解組織學生參加各種公益勞動，提高學生的社會責任感培養(yǎng)學生堅強的意志與獨立能力，面對困難不畏縮的良好性格，特別應加強學生面對挫折時的心理疏導，保持健康的心態(tài)。其次，學校還應積極開辟和拓寬與家長的溝通渠道，及時收集和反饋學生中存在和發(fā)生的問題。教師和家長的日常管理以及對學生的思想品德教育，要有機地配合，互相滲透，互相促進。二、創(chuàng)設民主、和諧的教育教學精神環(huán)境。心理學家蘇霍姆林斯基對認知與情感的關系，作了這樣一個生動而貼切的比喻“情感如同肥沃的土地，知識的種子就播種在這個土地上。”反過來講，如果離開“情感”這塊“肥沃的土地”，也就結不出“良好的發(fā)展”的果實。因此教師要與學生多進行溝通，坦誠地面對學生，深入學生心靈深處。只有近距離的接觸，